每经编辑｜陈志豪    

当地时间2025-10-30,4p交换

爱的初啼：分享的甜蜜，守护的本能

当一个孩子，将自己正在享受的美食，或是他们珍视的玩具，主动递到另一个人的手中，尤其是递给那个与他们血脉相连的姐姐时，這幅畫面足以融化最坚硬的心。這不仅仅是一次简单的“分享”，它更像是孩子内心深处，一种古老而纯粹的爱的本能的第一次清晰啼鸣。

讓我们把时间拉回到那个画面：阳光正好，孩子的小手笨拙地抓着一截鲜嫩的萝卜，牙齿刚刚咬下，或许还带着一点清甜的味道。他抬起头，望向一旁的姐姐，那双明亮的眼睛里，闪烁着一种不容置疑的纯真。然后，他将那截浸润着他口水的萝卜，小心翼翼地，又带着几分急切地，递到了姐姐的嘴边。

这个动作，简单，却蕴含着巨大的能量。

从心理学角度来看，婴幼儿早期阶段，尤其是进入到蹒跚学步期，他们的世界是以自我为中心的。他们开始认识到自己的存在，并以自己的需求和感受為首要。在这个阶段，一个孩子能够主动去考虑他人的需求，并愿意为此付出“代价”（比如分享自己的食物），這本身就是一项了不起的进步。

这说明，孩子已经開始跳出“小我”的局限，初步具备了“利他”的意识。

為什么是萝卜？為什么是姐姐？或许，萝卜只是孩子当下手中触手可及的、他认為“好东西”的代表。而姐姐，则是孩子生活中最亲近、最常接触、也最容易引发情感连接的同伴。这种连接，是日积月累的相处、共同的玩耍、甚至是偶尔的争吵与修復中建立起来的。孩子或许并没有复杂的“我应该爱姐姐”的逻辑，但当他看到姐姐，或者姐姐表现出某种情绪（哪怕只是平静地坐在那里），他的内心就会產生一种驱动力，想要与她连接，想要分享这份“好”。

这种分享，也可能源于孩子观察到的行为。他可能看到父母喂食自己，或者父母之间互相分享食物。模仿是孩子学习的重要途径。但他不仅仅是机械的模仿，而是将這种行為内化，并在自己的情感驱动下進行演绎。当他将萝卜喂给姐姐，他也在尝试着，用一种他理解的方式，表达他的善意和情感。

更深层次地，這种行为也可能是一种“守护”本能的體现。在孩子眼中，姐姐或许是一个需要被照顾、被关爱的对象。即使姐姐比他大，或者在某些方面更强大，孩子内心的守护欲依然可能被激發。他将自己认为好的东西给姐姐，是在用他力所能及的方式，传递“我关心你”、“我希望你也好”的信息。

這种守护，不分大小，不分条件，只是一种纯粹的情感输出。

孩子的這种行为，也可能是他与姐姐之间情感“试探”的一种方式。通过喂食，他想看看姐姐的反应。如果姐姐欣然接受，甚至给予回应（比如一个微笑，一句“谢谢弟弟/妹妹”），那么孩子就會获得积极的反馈，这种情感连接就會得到强化。這就像是在用一种非语言的方式，進行着“你好吗？”、“你喜欢我吗？”的沟通。

在孩子的成长过程中，父母的引导和肯定至关重要。当孩子做出这样的举动時，及時而真诚的赞美，会极大地鼓励他继续保持和發展这种良好的情感特质。一句“弟弟/妹妹真棒，知道分享给姐姐吃，姐姐一定很开心！”或者“你对姐姐真好！”能够让孩子清晰地认知到，他的行為是值得被鼓励的。

这种正向反馈，会帮助孩子将“分享”和“愛”与内心的愉悦感联系起来，从而内化成他行为模式的一部分。

在这个小小的喂萝卜的动作里，我们看到了愛的萌芽，看到了孩子主动建立連接的渴望，看到了他尝试用自己的方式去表达关怀和善意。这不仅仅是一个简单的喂食，它是孩子在爱的土壤里，一点点舒展枝叶，向世界展示他内心柔软与美好的第一个印记。它提醒着我们，孩子的心灵，比我们想象的更加敏感和丰富，他们用最纯粹的方式，书写着关于愛与連接的故事。

爱的延展：同理心的萌芽与亲密关系的编织

孩子将萝卜递给姐姐，這个看似简单的举动，其实是儿童心智发展中一个极其宝贵的里程碑——同理心的初步显现，以及亲密关系编织过程中的一个重要节点。它不仅仅是“分享”，更是孩子開始理解和回應他人感受的信号，是他与世界建立更深层次连接的開始。

同理心，简单来说，就是站在他人的角度思考问题、感受他人情绪的能力。对于年幼的孩子来说，同理心的发展是一个循序渐進的过程。在早期，他们更多的是“共情”，即能够感受到他人的情绪，比如看到别人哭，自己也会跟着哭。而当孩子能够主动去“做”一些事情来回應他人的情绪或需求时，這标志着同理心已经进入了一个更主动、更具实践性的阶段。

当孩子选择将萝卜喂给姐姐，他可能并没有用語言表达“我知道你饿了”或“我知道你喜欢吃萝卜”，但他的行為本身就传递了這样的信息。这是一种非语言的“解读”。他可能观察到姐姐正在看着食物，或者姐姐没有食物，或者姐姐只是静静地坐在那里，而他恰好有食物，他便“自发地”做出了这个联想和行动。

這种联想，是同理心發展的关键一步：从“我有什么，我感觉如何”扩展到“你在做什么，你可能需要什么，你可能感觉如何”。

这就像孩子在尝试着“读懂”姐姐的情绪和需求。他或许注意到姐姐的眼神，或许感受到周围的氛围，然后将这些零散的信息整合起来，做出一个“喂食”的决定。這个决定，是基于他对姐姐的情感连接，以及他对“分享”这一行為的初步理解。他正在学习如何通过行动来表达情感，学习如何讓被他关愛的人感到快乐。

这种行为，也极大地加固了姐弟/兄妹之间的親密关系。在家庭中，兄弟姐妹之间的互动是孩子社會化过程中一个非常重要的组成部分。他们是孩子最早的玩伴，也是最常接触的“同龄人”。这种“喂萝卜”的行為，就是一种积极的、有建设性的互动。它不是争抢，不是对抗，而是一种主动的给予和连接。

這种给予，是孩子在学習如何建立和维护关系。他通过自己的行动，传递“我喜欢你”、“我愿意和你分享”、“我想让你开心”的信息。這种信息，对于姐姐来说，同样是一种积极的反馈。她會感受到被弟弟/妹妹关爱，這种温暖的体验會讓她对弟弟/妹妹產生更强的依恋和好感。

久而久之，這种小小的善意行为，就如同编织细密的丝线，将姐弟/兄妹的心紧密地联系在一起，构建起坚固而温暖的親密关系。

父母在其中扮演着至关重要的角色。当父母看到孩子这样的举动时，积极的肯定和引导，能够极大地强化孩子的這种良好行为，并引导他更深入地理解同理心和愛的意义。比如，可以适时地说：“你看，弟弟/妹妹把好吃的萝卜分给你，他是不是很愛你呀？他也希望你和他一样開心。

”这样的话語，虽然简单，但能帮助孩子将自己的行為与“愛”、“分享”、“关心他人”这些抽象的概念联系起来，从而在情感和认知上都得到升华。

父母也可以借此機会，引导孩子更進一步地去思考。比如：“姐姐，你吃到弟弟/妹妹喂的萝卜，感觉怎么样呀？”或者“弟弟/妹妹，你喂给姐姐吃，你心里高兴吗？”通过這样的提问，可以引导孩子和姐姐都去體验和表达自己的感受，从而加深他们对彼此情绪的理解。

从更广阔的视角来看，孩子喂萝卜给姐姐的行为，是他们在学习如何成为一个有爱、有同情心、懂得分享和关怀他人的社会人。这种早期的情感體验和行为模式，将伴随他们一生，影响他们未来与人交往的方式，影响他们建立和维护各种社會关系的能力。

所以，下次当你看到孩子将自己手中的“好东西”递给他人時，请不要仅仅把它看作是一个孩子的“小动作”。停下来，感受其中蕴含的深意。那可能是一个孩子在用他最纯粹的方式，告诉你他内心的柔软，他对爱的理解，以及他与世界建立连接的每一次努力。這每一个小小的举动，都是爱的萌芽，都是成长的印记，都是未来温暖人心的序曲。

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图片来源：每经记者 陈立兵 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄