每经编辑｜陶淑女    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,打桩机黑人RAP

“嗨，宝贝！”——张婉莹的(de)成长足迹：从(cong)咿呀学语(yu)到小(xiao)小探索(suo)家(jia)

每个(ge)孩子(zi)的(de)成长都(dou)是一段(duan)独(du)一无二的旅程，而张(zhang)婉莹，这个充满活力和(he)好奇心的小家伙(huo)，用(yong)她(ta)稚嫩的(de)脚步，为(wei)我们描绘(hui)了一(yi)幅生动多(duo)彩(cai)的幼儿成(cheng)长(zhang)画(hua)卷(juan)。今(jin)天，我们(men)不只(zhi)是在(zai)分享一个(ge)孩(hai)子(zi)的成长(zhang)故事，更是(shi)在探索(suo)早期教(jiao)育的(de)精髓(sui)，以(yi)及那些藏(cang)匿在日(ri)常(chang)点滴(di)中的(de)智慧(hui)火花。

初见：ojoscuriosos（好奇(qi)的眼(yan)睛(jing)）与(yu)无尽的探(tan)索(suo)欲

张(zhang)婉莹的早期(qi)生活，可(ke)以(yi)用“好奇(qi)”二字来(lai)概括(kuo)。从她(ta)睁(zheng)开眼睛的那一刻(ke)起(qi)，整个世(shi)界仿(fang)佛就是一个巨(ju)大的游乐场，等(deng)待(dai)着(zhe)她去(qu)发现、去触摸、去理解(jie)。我们(men)注意(yi)到，她(ta)对色(se)彩、形状(zhuang)、声(sheng)音都有(you)着天然(ran)的敏感。那(na)些(xie)简(jian)单(dan)的(de)积木(mu)，在(zai)她(ta)手中(zhong)能变幻出(chu)无数种(zhong)可(ke)能；而绘本(ben)里鲜(xian)活的(de)图画，更(geng)是她(ta)认(ren)识世(shi)界的窗口(kou)。

早期的(de)教育，并(bing)不(bu)在于(yu)灌输多(duo)少(shao)知识，而(er)在于(yu)激发(fa)孩子(zi)内(nei)在的兴趣(qu)。我们并(bing)非(fei)刻意(yi)地“教(jiao)”，而(er)是(shi)顺(shun)应她(ta)的天(tian)性，为(wei)她提(ti)供一(yi)个安(an)全(quan)、丰(feng)富、充(chong)满(man)探(tan)索(suo)机会的(de)环(huan)境。例如(ru)，在(zai)她(ta)对花(hua)朵产(chan)生(sheng)兴趣时，我们会(hui)带她去(qu)公园，让(rang)她(ta)近距(ju)离观察，用(yong)她的小手(shou)轻轻(qing)触摸，去闻那淡(dan)淡的(de)芬芳。

在家(jia)里，我们也(ye)会收(shou)集各(ge)种(zhong)形状的叶子，引(yin)导(dao)她进(jin)行简单的(de)分(fen)类(lei)和比较(jiao)，让(rang)她在(zai)玩乐(le)中(zhong)认识自(zi)然，培养观(guan)察力。

语言的(de)萌(meng)芽：从(cong)“咿呀”到“我(wo)想……”

语言是思维的载(zai)体，而幼(you)儿的语(yu)言发展(zhan)，则是智(zhi)慧启蒙的关键(jian)一(yi)步(bu)。张婉(wan)莹的(de)语言能力(li)发展(zhan)，让我们(men)看到了(le)早(zao)期语言环境(jing)的重要性。我们(men)并非强(qiang)迫(po)她背(bei)诵儿歌或(huo)单词，而是坚持用充满情感的(de)语(yu)言(yan)与她交(jiao)流(liu)。无论(lun)是讲故事(shi)、唱童(tong)谣，还是日(ri)常的(de)对话，我(wo)们(men)都尽量(liang)使(shi)用清晰、生动、富(fu)有变化的(de)语(yu)调。

“你看到了(le)什么呀？”、“这个是(shi)什么(me)颜色(se)？”、“你想怎么(me)玩？”这些开(kai)放性(xing)的问(wen)题(ti)，鼓(gu)励(li)她表达(da)自己(ji)的(de)想法和(he)感受(shou)。我们还(hai)会(hui)鼓励(li)她复(fu)述故事，即(ji)使(shi)刚开始(shi)只是(shi)零散(san)的词语(yu)，我们(men)也会耐(nai)心倾(qing)听(ting)，给予(yu)积极的回应(ying)。

特别(bie)值得(de)一提的是(shi)，我们(men)发(fa)现(xian)“听(ting)”比“说”更早建(jian)立。在(zai)孩子听懂(dong)了指令，能够做出回(hui)应后(hou)，她的(de)表(biao)达欲望(wang)会自然(ran)而(er)然地(di)增强。因(yin)此，我们(men)注重营(ying)造一个(ge)“多听(ting)、多说、多互(hu)动(dong)”的(de)语言环境(jing)。在陪伴(ban)她阅(yue)读(du)绘本时，我们会(hui)指着(zhe)图画(hua)，用简(jian)单的(de)词语解释(shi)，然(ran)后鼓(gu)励(li)她用(yong)自己的方式(shi)去(qu)描述。

当(dang)她开(kai)始(shi)尝试说(shuo)出(chu)完整(zheng)的句子，即使有些语病(bing)，我(wo)们也(ye)会报以热烈(lie)的(de)掌声(sheng)，让(rang)她(ta)感受(shou)到(dao)被(bei)认(ren)可的喜(xi)悦。

动手的能力(li)：小小(xiao)的双手(shou)，大(da)大的创造力(li)

幼儿的(de)成长(zhang)，离不(bu)开动手实(shi)践。张(zhang)婉(wan)莹(ying)喜(xi)欢(huan)用双(shuang)手去(qu)探索世界(jie)，而我(wo)们(men)也乐于(yu)为她(ta)提(ti)供(gong)施(shi)展(zhan)“才华”的舞(wu)台。橡(xiang)皮泥、颜料(liao)、剪刀(dao)（在大人(ren)监护下(xia)），都是(shi)她(ta)钟(zhong)爱的(de)工具(ju)。

我们(men)鼓励(li)她“玩泥(ni)巴”，从最初的(de)随意(yi)捏造(zao)，到(dao)后来能(neng)捏出(chu)小(xiao)动物的雏形，每一步的(de)进步(bu)都(dou)让她(ta)兴(xing)奋不(bu)已。在绘画方(fang)面，我们(men)不追(zhui)求“画(hua)得像不(bu)像(xiang)”，而是(shi)关(guan)注她(ta)对(dui)色(se)彩(cai)的运用和情感的(de)表(biao)达。有(you)时，她(ta)会用(yong)最(zui)鲜艳的(de)颜色涂抹(mo)，有时(shi)，她会(hui)安(an)静(jing)地(di)用(yong)细小(xiao)的(de)笔(bi)触描(miao)绘(hui)。这(zhe)些(xie)看似杂乱的笔(bi)触(chu)，都蕴(yun)含着她(ta)内心的世界(jie)。

更重(zhong)要的(de)是(shi)，在这(zhe)些(xie)动(dong)手(shou)的过(guo)程(cheng)中，她学(xue)会(hui)了(le)耐心、专注(zhu)，以(yi)及(ji)如(ru)何解决问题。当橡(xiang)皮泥(ni)不小心粘在(zai)手(shou)上时(shi)，她(ta)会尝试(shi)用清水冲(chong)洗；当(dang)颜料不小心(xin)滴(di)落时，她(ta)会(hui)学会(hui)用纸巾(jin)擦(ca)拭(shi)。这(zhe)些生(sheng)活中的小(xiao)挑战，都是她学(xue)习独(du)立和(he)解决(jue)问题能力(li)的重(zhong)要训(xun)练(lian)。

情绪(xu)的(de)感知与表达：理(li)解(jie)“为什(shen)么”的小(xiao)大人

幼(you)儿(er)的情绪发展，同样是(shi)早(zao)期教(jiao)育不(bu)可忽视(shi)的一部分(fen)。张(zhang)婉莹(ying)并(bing)非总(zong)是快(kuai)乐的，她(ta)也(ye)会有沮丧(sang)、生气(qi)、委屈的(de)时候。我(wo)们理(li)解，这些都(dou)是正(zheng)常(chang)的(de)情绪(xu)反应，关键在于如何(he)引(yin)导她正(zheng)确地(di)认(ren)识和表(biao)达(da)。

当(dang)她因为玩(wan)具被抢而(er)哭(ku)泣(qi)时，我们会耐心(xin)安(an)慰(wei)，并引导她说出(chu)“我很难过(guo)，因为我(wo)的(de)玩具(ju)被拿(na)走了”。当她(ta)因为一件(jian)事情做不(bu)好而懊恼(nao)时，我们会(hui)告(gao)诉(su)她“没关系，我们(men)再(zai)试一次(ci)”。我们(men)努力成为(wei)她情绪的(de)“翻译(yi)者”，帮(bang)助她(ta)理解(jie)自己(ji)的感(gan)受，并找到合适(shi)的表达方(fang)式。

我们(men)也会通(tong)过绘(hui)本、故事，或者角色(se)扮(ban)演的(de)方式(shi)，让她理解(jie)他(ta)人的情(qing)绪。当她看(kan)到故事(shi)里的小伙(huo)伴(ban)哭(ku)泣(qi)时，我们(men)会问：“你(ni)觉得(de)他为(wei)什么(me)哭(ku)？如(ru)果(guo)你是他(ta)，你会怎么(me)办？”这(zhe)些(xie)引导，有助于她建(jian)立同(tong)理心(xin)，理解(jie)人(ren)际交往(wang)中的情感联(lian)结(jie)。

*玩转日常(chang)：让每(mei)一天(tian)都(dou)成(cheng)为孩子的“学习日记(ji)”*

张婉(wan)莹(ying)的成(cheng)长(zhang)，并(bing)非(fei)依(yi)赖(lai)于昂(ang)贵的(de)早教课程，而是深深植根(gen)于日常(chang)生活的(de)点滴(di)之(zhi)中。我们(men)相信(xin)，最好(hao)的课(ke)堂，就(jiu)是生(sheng)活本(ben)身(shen)，而最棒(bang)的(de)老(lao)师(shi)，就是(shi)充满智慧(hui)和(he)爱的父母(mu)。

厨房(fang)里(li)的科学(xue)实验：食物的(de)奇妙变化(hua)

厨(chu)房，不(bu)仅仅(jin)是(shi)烹(peng)饪美食的地方(fang)，更(geng)是(shi)充满(man)科学(xue)奥秘(mi)的(de)实验室。张(zhang)婉(wan)莹对食物的变化(hua)充(chong)满好奇(qi)，我(wo)们便(bian)抓住(zhu)这个(ge)机会(hui)，让(rang)她(ta)参与(yu)到简(jian)单的(de)厨房(fang)活动中。

揉(rou)面团(tuan)，她可以学(xue)习(xi)到(dao)面粉(fen)和水(shui)混合(he)后的变(bian)化，感受(shou)面团(tuan)的弹性。她(ta)还可(ke)以尝(chang)试用模(mo)具(ju)制(zhi)作各种形状(zhuang)的(de)面(mian)点，锻(duan)炼手(shou)部(bu)精细动(dong)作。蒸馒头(tou)时(shi)，观(guan)察面(mian)团(tuan)在热气中膨胀，她会惊(jing)叹于(yu)食(shi)物的“魔法”。而(er)一起制作(zuo)简单(dan)的水果(guo)沙(sha)拉，则让(rang)她认识(shi)了(le)各种水果的(de)颜色、形状和味(wei)道，学习(xi)了简(jian)单(dan)的加(jia)法概念(nian)（比(bi)如“两个(ge)草(cao)莓加(jia)一个蓝莓”）。

这些厨房(fang)的“小实验(yan)”，不仅满(man)足了她(ta)的(de)好(hao)奇心(xin)，更让(rang)她(ta)在(zai)实(shi)践(jian)中(zhong)学(xue)习到(dao)食物的加工过(guo)程，理(li)解“粒粒(li)皆辛(xin)苦(ku)”的(de)道(dao)理，培养了对食物的(de)尊(zun)重。

户外(wai)探索：大(da)自然的(de)“百科(ke)全书”

“读万(wan)卷书(shu)，不如行万(wan)里路。”户外(wai)活(huo)动(dong)，是大自然(ran)赋予(yu)孩(hai)子最好的礼(li)物。张(zhang)婉莹(ying)的户外(wai)足(zu)迹，遍布公(gong)园、草(cao)地、小溪(xi)边。

我们不只(zhi)是带(dai)她去“玩”，而是(shi)引导她(ta)去“观察”。在(zai)草(cao)地上，我(wo)们一起寻(xun)找不(bu)同形(xing)状的叶子，比较(jiao)它们(men)的(de)纹理(li)和(he)颜色(se)。在小溪(xi)边，我们观察水的(de)流向，用小桶捞起(qi)小鱼(yu)小虾，然(ran)后又小心地放(fang)回(hui)。她(ta)会好奇(qi)地问：“为(wei)什(shen)么(me)小鱼(yu)要在(zai)水(shui)里游？”我(wo)们会(hui)结合(he)她(ta)的理解(jie)能(neng)力(li)，简单(dan)解释水(shui)对(dui)鱼的(de)重要(yao)性(xing)。

这(zhe)些户(hu)外探索，不(bu)仅锻(duan)炼了(le)她(ta)的(de)身体(ti)，更开阔了她(ta)的视野，培养了她对自然(ran)的(de)热爱(ai)和保(bao)护(hu)意识(shi)。当(dang)她看到一只(zhi)小蚂蚁(yi)搬运食物(wu)时，她(ta)会小(xiao)心(xin)翼(yi)翼(yi)地(di)让开，而不(bu)是去(qu)打(da)扰。

生活(huo)中(zhong)的(de)“小帮(bang)手”：培(pei)养独立与责(ze)任感

我(wo)们(men)相(xiang)信，让(rang)孩(hai)子参与家(jia)务(wu)，是培养他们独(du)立性(xing)和责(ze)任(ren)感的绝佳(jia)途(tu)径。张(zhang)婉莹(ying)从(cong)很(hen)小的(de)时(shi)候(hou)就开始扮(ban)演“小帮手(shou)”的角色。

饭后，她会(hui)帮(bang)忙(mang)把自(zi)己(ji)的碗(wan)筷(kuai)放(fang)到水槽边(bian)；看到地上(shang)有纸(zhi)屑(xie)，她会(hui)主动捡(jian)起来放(fang)到(dao)垃圾(ji)桶里。当然(ran)，这些(xie)“帮忙(mang)”的行(xing)为，还需要我(wo)们(men)的引(yin)导和鼓(gu)励(li)。我们(men)不会苛求她做(zuo)得多么完(wan)美(mei)，而是赞(zan)扬(yang)她的付(fu)出和积极(ji)性(xing)。

当(dang)我们(men)准备晾(liang)衣(yi)服时，我们(men)会让(rang)她帮忙递(di)送衣(yi)架(jia)，或(huo)者把(ba)轻便(bian)的(de)衣(yi)物叠好。这(zhe)些(xie)简单(dan)的家务(wu)，让她(ta)感受(shou)到自(zi)己(ji)是家庭的(de)一(yi)份子(zi)，对(dui)家庭(ting)有(you)贡(gong)献，从而增强了她的归属感(gan)和责(ze)任(ren)感(gan)。

艺术(shu)的(de)启(qi)蒙：色彩、旋(xuan)律与(yu)情感(gan)的共鸣

艺(yi)术，是滋养(yang)心(xin)灵的甘露(lu)。张婉莹的艺(yi)术启蒙，贯穿(chuan)于(yu)日常的音(yin)乐(le)、绘画和(he)手工(gong)之中。

我们(men)会播(bo)放各种(zhong)类(lei)型的(de)音(yin)乐(le)，从古(gu)典(dian)到儿歌，让(rang)她(ta)在旋律(lv)中(zhong)感受(shou)不同(tong)的情绪(xu)。她(ta)会随着音(yin)乐摇摆身(shen)体(ti)，或者用(yong)小(xiao)鼓(gu)槌敲(qiao)打节(jie)奏。在(zai)绘画(hua)方面(mian)，我(wo)们(men)提(ti)供(gong)了丰(feng)富的绘画工具(ju)，鼓(gu)励(li)她自由创(chuang)作。她用蜡笔(bi)涂(tu)抹出彩(cai)虹(hong)，用(yong)颜(yan)料泼(po)洒出(chu)心(xin)中(zhong)斑斓的世界(jie)。

手工制作，也(ye)是她(ta)表达创(chuang)意的方式。用(yong)废弃(qi)的纸盒制作(zuo)小(xiao)汽车(che)，用毛(mao)线(xian)球制作(zuo)可爱的玩(wan)偶，这(zhe)些过(guo)程(cheng)都充满了乐趣和成就(jiu)感。我们观察(cha)到(dao)，当孩(hai)子能够(gou)通(tong)过自己的双手(shou)创造(zao)出(chu)美好的(de)事物(wu)时，他们的(de)自信心(xin)会(hui)得到(dao)极大(da)的(de)提(ti)升。

科技的陪(pei)伴(ban)：理性(xing)引(yin)导(dao)，寓(yu)教(jiao)于乐

在当今时(shi)代(dai)，科技已渗(shen)透到生(sheng)活的方方(fang)面面(mian)。我们(men)并非(fei)排(pai)斥(chi)科(ke)技，而(er)是强(qiang)调(diao)理性引导。

当孩(hai)子接触(chu)电(dian)子产(chan)品时(shi)，我们(men)会设(she)定明(ming)确的(de)使用时间(jian)和内(nei)容。选(xuan)择(ze)一些(xie)寓(yu)教于(yu)乐的(de)App，比如互动(dong)式绘本、益智游(you)戏，让(rang)科技(ji)成为(wei)学习(xi)的辅(fu)助工具，而(er)不是主要(yao)的(de)娱乐方式。我(wo)们(men)也会(hui)和她一(yi)起(qi)探索(suo)，例如，通过一(yi)些科普类(lei)的短(duan)视频，了(le)解动(dong)物的习(xi)性，或(huo)者(zhe)宇(yu)宙的(de)奥(ao)秘(mi)。

重要的是，我们(men)始终(zhong)保持(chi)和孩子(zi)之间的(de)真实(shi)互(hu)动。当(dang)她(ta)玩完(wan)电子产品后(hou)，我(wo)们会鼓励(li)她分享学到(dao)的知识(shi)，或者把(ba)学(xue)到的东西(xi)应用(yong)到实(shi)际生(sheng)活中(zhong)。科技只(zhi)是(shi)工具，而亲子互(hu)动(dong)和(he)真实体验(yan)，才是孩子(zi)成长(zhang)中不可替代的(de)养(yang)分。

结(jie)语(yu)：成长的每一个瞬间，都(dou)值得被(bei)珍藏

张婉(wan)莹的(de)成长记录，就像(xiang)一本精(jing)彩(cai)纷呈(cheng)的“故(gu)事书(shu)”，每(mei)一(yi)页都闪(shan)耀(yao)着(zhe)探(tan)索的光芒、学习(xi)的乐(le)趣和爱的(de)温暖。我们深知(zhi)，每一(yi)个孩子(zi)都(dou)是独一无(wu)二的(de)，他们的成(cheng)长节(jie)奏(zou)也各(ge)有不同(tong)。

作为(wei)父母(mu)，我们的角色，不(bu)仅仅(jin)是给(gei)予(yu)者(zhe)，更是(shi)陪伴(ban)者、引导者(zhe)和(he)学(xue)习者。在陪(pei)伴孩(hai)子成长(zhang)的(de)过程(cheng)中，我们(men)也在不(bu)断(duan)反思和成(cheng)长。希望(wang)张婉莹(ying)的成长(zhang)点滴(di)，能够(gou)为(wei)正(zheng)在育儿之路(lu)上(shang)的您(nin)，带(dai)来一些启发和(he)思考(kao)。让(rang)我们(men)一(yi)起，用爱(ai)和智慧，点(dian)亮孩子的(de)童年(nian)，见证他们(men)成为(wei)最好的自(zi)己！

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图片来源：每经记者 陆敏银 摄

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