每经编辑｜陈儒江    

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标题的(de)“钩子(zi)”：如(ru)何精准捕(bu)捉读(du)者(zhe)好奇(qi)心

网(wang)络世界的(de)精彩之(zhi)处，在于它(ta)能(neng)够(gou)以最(zui)直(zhi)接、最(zui)快(kuai)速的方式(shi)触达每一个潜(qian)在的读者(zhe)。而(er)在(zai)这个(ge)信息洪流(liu)中，标(biao)题就如同一个(ge)精准(zhun)的“钩(gou)子(zi)”，一(yi)旦抛出，便能(neng)瞬(shun)间抓(zhua)住(zhu)读者的(de)眼球，激起(qi)他(ta)们(men)探索内容(rong)的好(hao)奇(qi)心(xin)。“班长(zhang)被到爽流(liu)作文(wen)”这一(yi)标(biao)题(ti)，无(wu)疑(yi)具(ju)备(bei)了强大(da)的(de)“钩子(zi)”效应。

我们可(ke)以从标题的构成要素来(lai)分析其(qi)吸引力(li)。“班(ban)长”这个词，在(zai)中国(guo)传(chuan)统的(de)教育语境中，往往代(dai)表着(zhe)一种(zhong)理想化的(de)形象——集体(ti)中的(de)领(ling)头(tou)羊，品学兼(jian)优，是同(tong)学们学(xue)习的(de)榜样。它(ta)自(zi)带一种正(zheng)面、积极的(de)光(guang)环。而“被(bei)到(dao)爽(shuang)流”这(zhe)四(si)个字，则是一(yi)个极(ji)具(ju)冲击(ji)力(li)和争议性(xing)的组合。

它(ta)打破了(le)“班(ban)长”的固(gu)有(you)形(xing)象，将其(qi)置于一个(ge)意(yi)想不到(dao)的场(chang)景中(zhong)，制造(zao)了强(qiang)烈的(de)反差(cha)和冲(chong)突。这(zhe)种反差本(ben)身(shen)就(jiu)能(neng)够引发读(du)者(zhe)的联想，他们(men)会开始猜(cai)测：班长(zhang)究竟(jing)“被到”了什(shen)么(me)？“爽流”又(you)是什(shen)么意思(si)？这种未(wei)知和好(hao)奇，正是(shi)驱动他(ta)们点击阅读(du)的强大动(dong)力。

标题中(zhong)巧(qiao)妙(miao)地融(rong)合了网络(luo)流(liu)行语的(de)元素。“爽(shuang)流”二字，在网(wang)络语言中(zhong)往往(wang)带有某种极致(zhi)的、令(ling)人愉悦(yue)的(de)体验的(de)意味。它(ta)是一(yi)种(zhong)情绪化的表达，能够直(zhi)接引(yin)起读者(zhe)的(de)情感(gan)共(gong)鸣(ming)，或者至少是强(qiang)烈(lie)的(de)好奇。这种网络语言的(de)运(yun)用，使(shi)得(de)标题更具时(shi)代感(gan)和(he)亲近感(gan)，能够(gou)迅速(su)拉近(jin)与年(nian)轻(qing)读(du)者的距(ju)离(li)。

它不是那(na)种刻(ke)板、严(yan)肃的(de)学术(shu)探(tan)讨，而是(shi)带着(zhe)一(yi)种(zhong)轻(qing)松(song)、甚至略带戏谑的语(yu)气，更(geng)容易(yi)让人放下戒备(bei)，进入阅(yue)读(du)状态(tai)。

再者(zhe)，标题本身的“信息(xi)增(zeng)量”与(yu)“信息(xi)模(mo)糊(hu)”的平(ping)衡。一个好的(de)标(biao)题(ti)，既(ji)要透露(lu)出(chu)足(zu)够(gou)的信息(xi)，让读(du)者大致了解文(wen)章的方向，又(you)不能(neng)过于(yu)直白(bai)，将所(suo)有内(nei)容都(dou)“剧透”。“班长(zhang)被(bei)到(dao)爽流(liu)作(zuo)文”这(zhe)个(ge)标题(ti)，提供(gong)了(le)“班(ban)长(zhang)”这个核心人物，“作文(wen)”这个基(ji)本体(ti)裁，以(yi)及(ji)“爽(shuang)流”这个(ge)引(yin)人遐想的情(qing)感(gan)基调(diao)。

但它(ta)并没有明(ming)确说(shuo)明“被到(dao)”的是(shi)什(shen)么(me)，是在什(shen)么样(yang)的情(qing)境下(xia)发生(sheng)的，这(zhe)留下(xia)了巨大的想象(xiang)空间(jian)。读(du)者(zhe)会(hui)开(kai)始脑(nao)补各种可(ke)能(neng)性(xing)：是关于班(ban)长在某(mou)个(ge)竞赛(sai)中获得巨(ju)大成(cheng)功，大(da)家(jia)都(dou)在为他(ta)欢呼(hu)？还是某(mou)种更加隐晦、甚(shen)至是(shi)带(dai)有某(mou)种“不正经”的(de)解读(du)？这种(zhong)信息的“留(liu)白(bai)”，正是吸(xi)引用户进(jin)一步探(tan)索(suo)的奥(ao)秘(mi)。

从传(chuan)播(bo)学的(de)角度(du)来看(kan)，这种标(biao)题(ti)的出(chu)现，也(ye)反映(ying)了(le)当(dang)前(qian)网络内(nei)容创作的(de)一(yi)种(zhong)趋势(shi)：更(geng)加注重标(biao)题(ti)的“病(bing)毒式(shi)传播(bo)”能力。在信(xin)息爆炸的(de)年(nian)代，内(nei)容本身(shen)固然(ran)重要(yao)，但如果(guo)无法通(tong)过一(yi)个足(zu)够吸(xi)引人(ren)的标题进(jin)入用户的(de)视野，那么(me)再好的内(nei)容(rong)也(ye)可(ke)能被淹(yan)没。因此，许多(duo)内(nei)容创(chuang)作(zuo)者会花费大量心思打(da)磨标(biao)题，力(li)求在最短的(de)时间内(nei)，以最简洁、最(zui)冲(chong)击的方式(shi)，完(wan)成(cheng)对用户注(zhu)意力(li)的(de)“收割”。

“班(ban)长(zhang)被(bei)到爽流作(zuo)文”的(de)标题(ti)，无疑是这(zhe)一策(ce)略(lve)的(de)成功(gong)实践。它(ta)抓住了(le)人性(xing)的基本心(xin)理(li)：对(dui)未知的好(hao)奇，对(dui)反差的(de)敏(min)感(gan)，以及对(dui)某种(zhong)极致体验的向(xiang)往。

我(wo)们(men)也(ye)不(bu)能忽(hu)视标(biao)题(ti)中(zhong)潜(qian)在的(de)“争议性”和(he)“话(hua)题性”。“班(ban)长”与“爽(shuang)流(liu)”的(de)结合，本(ben)身就带(dai)有一(yi)种“禁忌(ji)”的色(se)彩。它(ta)挑战(zhan)了(le)我们固有的(de)认知模(mo)式(shi)，甚至(zhi)可(ke)能触及(ji)某些(xie)敏感的社会(hui)话题(ti)。而这种(zhong)争议性(xing)，恰(qia)恰是(shi)吸引(yin)眼球的绝佳催(cui)化(hua)剂(ji)。在社(she)交媒体时代(dai)，一(yi)个有(you)话题性的(de)内容，更容易引发讨(tao)论(lun)，形(xing)成二(er)次传播。

人们(men)可能会(hui)因为好奇(qi)，可能会(hui)因为质(zhi)疑，也(ye)可能(neng)会因(yin)为(wei)想要(yao)加(jia)入讨(tao)论，而(er)点击阅读。这种(zhong)“破圈(quan)”式的传播(bo)，使得一个(ge)原本(ben)可(ke)能(neng)只属(shu)于特定圈层的(de)内(nei)容，迅(xun)速扩散(san)到更广阔(kuo)的领(ling)域(yu)。

当然，我们也(ye)需要辩证地看(kan)待这(zhe)种标(biao)题的出现(xian)。它是一种(zhong)现象，是(shi)市(shi)场和读者(zhe)需(xu)求共同(tong)作(zuo)用下(xia)的(de)产(chan)物(wu)。它反(fan)映了(le)在快(kuai)餐式阅读(du)时代，如何(he)用最少的(de)文字，传递(di)最多(duo)的信息，并引发(fa)最强烈(lie)的情感(gan)反(fan)应。理解了这(zhe)种标(biao)题的(de)“钩子(zi)”效应，我们(men)才能(neng)更好(hao)地(di)理(li)解“班长被到爽流作(zuo)文”这类内容为(wei)何能(neng)够迅(xun)速走(zou)红(hong)，以及它(ta)们(men)在网络(luo)文(wen)学传播(bo)中所扮演(yan)的角色。

它不仅仅是一个(ge)简(jian)单的标题，更(geng)是背(bei)后复(fu)杂心(xin)理(li)机制、传播策(ce)略(lve)以及时(shi)代文(wen)化(hua)特征的(de)缩影(ying)。

从“标题(ti)党(dang)”到“内容(rong)党”：深度(du)解读(du)“班长被到(dao)爽(shuang)流作文(wen)”的内涵(han)

当(dang)读者(zhe)被“班(ban)长被(bei)到爽流作(zuo)文”这个极(ji)具(ju)吸(xi)引力的标题所(suo)吸(xi)引，点击进入后(hou)，真(zhen)正决(jue)定他(ta)们去留(liu)的(de)，便是内(nei)容本身(shen)的质(zhi)量和(he)深度了。虽(sui)然标题党可以(yi)一时抓住(zhu)眼球(qiu)，但若内容(rong)乏善可陈(chen)，最终只会(hui)落得“食之无(wu)味(wei)，弃之(zhi)可(ke)惜(xi)”的下(xia)场(chang)。因此，我(wo)们需要深(shen)入(ru)探(tan)讨(tao)“班(ban)长被(bei)到爽(shuang)流(liu)作(zuo)文”这(zhe)类标题所(suo)指向的内容，究(jiu)竟能否在“爽流(liu)”之外(wai)，提供(gong)更多(duo)值(zhi)得(de)品味(wei)的价(jia)值。

从“作文”这一(yi)载体(ti)来看，它本(ben)身就(jiu)承(cheng)载着丰(feng)富的(de)情(qing)感和(he)思(si)考(kao)。当“班(ban)长(zhang)”与“爽流”这两个看似(shi)不(bu)搭(da)边的(de)元(yuan)素(su)结合，我(wo)们(men)便可(ke)以从多个角度(du)去(qu)解(jie)读其中(zhong)的(de)可(ke)能(neng)性(xing)。一种(zhong)可(ke)能性是，它(ta)可能(neng)是一篇(pian)描绘班(ban)长在(zai)某(mou)个学习(xi)、竞赛(sai)或(huo)团(tuan)队活(huo)动中(zhong)，凭(ping)借自身(shen)的努力和(he)才华，取得(de)了(le)令人瞩目的(de)成(cheng)就，从而(er)赢(ying)得(de)了集体(ti)的(de)赞誉和认可，让(rang)大家(jia)感受(shou)到了“爽”的(de)快(kuai)感。

这种(zhong)“爽流(liu)”，源自于对(dui)成(cheng)功(gong)的赞(zan)美，对(dui)榜样(yang)力(li)量的肯定，它传(chuan)递(di)的是(shi)一种(zhong)积极向上(shang)、励志(zhi)奋进的(de)价(jia)值观(guan)。在这(zhe)里，“班(ban)长”代表(biao)了(le)优秀(xiu)，而(er)“爽(shuang)流”则象征(zheng)着(zhe)努力(li)带(dai)来的回报(bao)和荣(rong)誉(yu)。这(zhe)样的(de)作文，虽然(ran)标题可能略显(xian)夸(kua)张，但(dan)其核心(xin)内容是(shi)健(jian)康且(qie)具有(you)教育(yu)意义(yi)的。

另一种可能(neng)性，则(ze)在于(yu)对“班(ban)长”这(zhe)一(yi)角(jiao)色更深(shen)层(ceng)次的挖(wa)掘(jue)。在(zai)中(zhong)国传统的(de)教育(yu)体系中，班长(zhang)往往被寄予(yu)厚望，承(cheng)担(dan)着更(geng)多的责(ze)任，也承(cheng)受着(zhe)更多的压(ya)力(li)。这篇“作文(wen)”可(ke)能是(shi)在(zai)探(tan)讨(tao)班(ban)长(zhang)在光(guang)环之下(xia)，所经历(li)的(de)挑战(zhan)、困境，以及(ji)他如(ru)何凭借(jie)坚韧的(de)毅力(li)，克服困难(nan)，最终获得(de)“爽”的(de)体验。

这种“爽流(liu)”，可能(neng)是(shi)一(yi)种自(zi)我超(chao)越的快感(gan)，一种责(ze)任(ren)担(dan)当(dang)的(de)成就(jiu)感(gan)，或(huo)者(zhe)是一(yi)种在(zai)逆(ni)境中闪(shan)耀的(de)个人魅力。这种解(jie)读，能够让(rang)读(du)者看(kan)到一(yi)个更(geng)立体、更真(zhen)实(shi)的“班长(zhang)”形象，也(ye)引发了对(dui)成长(zhang)、责任与(yu)担当(dang)的思(si)考(kao)。

当然，我们也(ye)不能排除某些内容(rong)会利(li)用(yong)标题的(de)“擦(ca)边(bian)球”效(xiao)应，来(lai)制(zhi)造更具争议(yi)性或娱乐(le)性的(de)内容。但(dan)即便(bian)如(ru)此，一(yi)个真正优(you)秀(xiu)的“作文”，也应(ying)该(gai)超越单纯的(de)标(biao)题吸引力(li)，在(zai)故事(shi)性、情感描(miao)写、人物(wu)塑造等(deng)方面下功(gong)夫。例(li)如，如果它讲述的是一(yi)个(ge)关(guan)于(yu)班长如(ru)何用(yong)智慧和勇气(qi)，化(hua)解(jie)校园矛(mao)盾，赢得(de)了(le)同学们的(de)尊(zun)敬(jing)，这种“爽(shuang)流”就(jiu)源(yuan)于公(gong)平(ping)正(zheng)义(yi)的(de)实(shi)现和(he)集体(ti)和谐的构建。

如(ru)果它描绘(hui)的是班(ban)长在(zai)艺术、体(ti)育等(deng)领(ling)域，展(zhan)现(xian)出非(fei)凡的才(cai)华(hua)，并因此获(huo)得了(le)广泛的认可(ke)，这(zhe)种“爽(shuang)流”便源于对个性(xing)和创造(zao)力的(de)张扬。

更进(jin)一步，我(wo)们可以将“班长(zhang)被到爽(shuang)流作文”看(kan)作是(shi)一种(zhong)网(wang)络文化(hua)现(xian)象(xiang)的(de)折(zhe)射(she)。在(zai)信(xin)息碎片(pian)化的(de)时(shi)代(dai)，人们渴(ke)望(wang)快速(su)获得情感(gan)的满足和(he)精神(shen)的(de)慰藉。而(er)“爽流(liu)”恰恰能够(gou)满(man)足这(zhe)种即时(shi)性(xing)的情感需(xu)求(qiu)。当这(zhe)类标题出(chu)现在(zai)网(wang)络(luo)平(ping)台，它吸(xi)引(yin)的不仅仅是(shi)对某个特(te)定事(shi)件的(de)好奇，更是对“爽”这(zhe)一(yi)情感体验(yan)的追寻。

因(yin)此(ci)，真(zhen)正能够留(liu)住读(du)者的(de)内容(rong)，往往是(shi)在“爽”的外(wai)壳(ke)下(xia)，包(bao)裹着(zhe)能够引发共鸣(ming)的故(gu)事，能够触(chu)动人心的(de)情(qing)感(gan)，或者能(neng)够启发思考(kao)的观(guan)点。

从(cong)“内容(rong)党”的角度(du)来看，一个成功(gong)的“班长被到(dao)爽(shuang)流作(zuo)文”应(ying)该(gai)具备(bei)以下(xia)几(ji)个要(yao)素(su)：

故事(shi)的吸引(yin)力：无论(lun)题材(cai)如(ru)何，引(yin)人(ren)入(ru)胜的情节(jie)是留(liu)住读者的(de)关键。故(gu)事(shi)需要(yao)有起伏，有(you)冲突(tu)，有高(gao)潮，让(rang)读者能够沉浸(jin)其中。情(qing)感的共鸣：优秀(xiu)的作品(pin)能够触(chu)动读者(zhe)的(de)情(qing)感，让他们(men)感同身受，产(chan)生(sheng)共鸣(ming)。无论是喜(xi)悦、感动、还(hai)是思(si)考，都(dou)是情(qing)感连(lian)接(jie)的(de)体现。人物的塑造(zao)：“班长(zhang)”不再是一个(ge)符号(hao)，而是(shi)一(yi)个鲜活(huo)的个体(ti)。

通(tong)过细(xi)节描写(xie)，展现其(qi)性格(ge)、动(dong)机和成(cheng)长，让读者(zhe)能(neng)够(gou)理解和(he)喜爱。思想(xiang)的(de)深度：即便(bian)是(shi)以“爽流”为卖点，优(you)秀的内(nei)容也应在(zai)其(qi)中蕴(yun)含一(yi)定(ding)的(de)思想(xiang)价值(zhi)，引(yin)发(fa)读者(zhe)对生活、成(cheng)长、责(ze)任等方面(mian)的思(si)考(kao)。语言的魅力(li)：流畅、生(sheng)动(dong)、富有表现力的语言(yan)是(shi)传(chuan)达内容的(de)重要载(zai)体。

精(jing)炼(lian)的文(wen)字能(neng)够让(rang)内容(rong)更(geng)具(ju)感(gan)染(ran)力。

总(zong)而言之，“班长被到(dao)爽流作(zuo)文”的标题(ti)，无疑是(shi)一(yi)种(zhong)极(ji)具传(chuan)播力(li)的(de)“钩子”。但它能否真正赢(ying)得读者(zhe)的(de)心，最终还(hai)是要看(kan)其内容(rong)本身(shen)。如果内容能(neng)够提供超越标题(ti)的深度和广(guang)度，能够(gou)引发读(du)者(zhe)的情(qing)感共鸣(ming)和(he)思(si)考(kao)，那么(me)它就(jiu)不仅仅是(shi)标题党，而是具有真正文(wen)学价值(zhi)和(he)社会(hui)意义的作品。

理(li)解了这(zhe)种标题(ti)背后(hou)的(de)逻(luo)辑(ji)，也(ye)才(cai)能(neng)更好地把(ba)握网络内容创作的(de)脉搏，并在其中(zhong)找到属于(yu)自己(ji)的“爽(shuang)流”。

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图片来源：每经记者 陈翠卿 摄

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