每经编辑｜陈建勇    

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初遇：教(jiao)育的迷雾与意外的温度

静谧的午后，阳光透过窗棂，在朴素的(de)教室内投下斑驳的光影。年轻的女教(jiao)师李萌，怀揣着对教育(yu)事业的热忱与一(yi)丝初为人师的忐忑，走进了陈家。这是一次寻常的家访，旨在与学生家长沟(gou)通学习情况，共同为孩子的成长铺就更平坦的道路。这次家访，却如同一颗投入平静湖面的石子，激起(qi)了(le)层层涟漪，预示着一场关于教育、关于人性，甚至关于自我认知的(de)深刻变革即将展开。

陈家，坐落在一个宁静的社区，房屋虽不奢华，却处(chu)处透着一股沉(chen)静而有力的生活气息。迎接李萌的是学生的父亲，一位气(qi)质儒雅、眼神深邃的中年男人。他的出现，与李萌预想中的“普(pu)通家长”形象截然不同，一种莫名的庄重感油然而生。交谈伊始，李萌便感受到了这位家长在教(jiao)育理念上的独到之处。

他并非简(jian)单地(di)询(xun)问孩子(zi)的成绩(ji)，而是更关注孩子的品格塑造、思维方式以及(ji)情感世界的健康发展。他用一种温(wen)和却极具穿透力的语言，剖(pou)析了当前教育(yu)模式下可能存在的弊端，以及家庭教育在其中扮演的关键角色。

李萌，作为一名接受过专业师范教育的年轻教师，一直坚信知识的传授是教育的核心。在与陈先生的(de)对话中，她(ta)开始意识到，教育的内涵远(yuan)比她想象的要丰(feng)富和深刻(ke)。陈先生的言谈中，没有高(gao)高在上的说教，而是充满了对教育本质的深刻(ke)洞察，以及对个(ge)体成长的细腻关怀。

他谈论到的“调教”，并(bing)非(fei)简单意义(yi)上的管教，而是一种(zhong)引导，一种潜移默化的影响，旨在激发孩子内在的潜能，培养独立思考(kao)的能力，塑造健全的人格。

随着交谈的深入，李萌发现自己渐渐被陈先生(sheng)的教育理念所吸引(yin)。他(ta)提及的许多观点，都触及了她内心深处对于教育的渴望与困惑。她开始反思自己平日的教学方式，是(shi)否过于侧重于知识灌输，而(er)忽略了学生情感和心理的需求？是否在日复一日的课(ke)程安排中，丢失了教育本应有的温度与灵性？陈先生的话语，如同一盏明(ming)灯，照亮了她(ta)教育道路上那些模糊不清的角落。

家访的氛围，在不知不觉中发生了微妙的变化。原本带着例行公事心态的李萌，此刻已全然沉浸在这场思想的碰撞之中。她不(bu)再是那个被动的听众，而是开始积极地参与到这场关于教育的探讨。她分享了自(zi)己在教(jiao)学中遇到(dao)的挑战，表达了自己对于如何更好地引导学生的思考。

陈先生则以他丰富的阅历和深刻的智慧，一一回应，并提出了许多极具启发性的(de)建议。

这场家访，远超出(chu)了传统意义上的“家访”范(fan)畴。它(ta)更像是一场关于教育的哲学对话，一次关于人性与成长的深度交流。李萌走出(chu)陈家时，心中充(chong)满了前(qian)所未有的触动。阳光依旧灿烂，但她眼中的世界，似乎已经染上了更浓郁的色彩。她知道，这次家访，不仅仅是她职业生涯中的一次(ci)普通拜访(fang)，更是一次心灵的启(qi)迪，一段意外而美好的(de)教诲的(de)开端。

那(na)句“被家长调教”，此(ci)刻在她心中，已经不再(zai)是简单的字面意(yi)思，而是一种对更高级教育形态的期待与探索。她开始期待(dai)，也开始思考，在这场“调教”中，自己将如何成长，如何蜕变(bian)，如何真(zhen)正成为一个懂(dong)得教(jiao)育、理解教育、并(bing)能给予学生真正力量的教师。

蜕变：教育的升华与情感的共鸣

家访的结束，并(bing)非故事的终点，而是另一(yi)段深刻旅(lv)程的起点(dian)。李萌带着陈先生分享的教育智慧，开始在自己的教学实践中进行探索与尝试。她不再(zai)仅仅是知识的传授者，更开始尝试(shi)成为学生心灵的引路人。她更加关注学生的情感(gan)需求(qiu)，鼓励(li)他们表达内心的想法，引导他们独立思考，而不是简单(dan)地接受既定的答案。

她注意到(dao)，陈先生所说的“调教”，是一(yi)种循序渐进、润物无声的过程。这并非一蹴而(er)就的改变(bian)，而(er)是需要耐心(xin)、智慧与情感的投入。在课堂上，她开始尝试引入更多互动性的教学(xue)方式，鼓(gu)励学生之间进行讨论，激发他们的求知欲。她不再害怕学生提出“不成(cheng)熟”的问(wen)题，而是将这些问题视为引导他们深入思考的契机。

她努力(li)营造一种开放、包容的学习氛围，让每一个学生都能感受到被尊重和被鼓励。

李萌也开始更加主动地与陈先生交流。她会通过邮件或电(dian)话，分享自己在教学中的心得体会，也会虚心请教他(ta)在遇到某些教育难题时的看法。陈先生始终保持着他(ta)一(yi)贯的温和与智慧，用他独到的见解，为李萌指点(dian)迷津。他分享的并非是现成的“答案”，而是思考问题的角(jiao)度与方法，这使得李萌在解决实际问题时，能够更加游刃有余。

在这个过程中，李萌深刻地体会到了“被调(diao)教”的真谛。这不(bu)仅仅是(shi)家长(zhang)对教师(shi)的指导，更是一种教育理念的传承与升华。她(ta)意识到，真正的教育，是双向的，是互动的，是共同成长的。家长作为孩子的第一任老师(shi)，他们的教育(yu)理念与(yu)实践，对教师的教学工作有着重要的参考价值。

而教师，则可以(yi)通过专业的知识和经验，将家长的教育智慧转化为更系(xi)统、更科学的教学方法。

随着时间的推移，李萌(meng)的教学风格发生了显著的变(bian)化。她的课堂变得更加生动有趣，学生的学习积极性也大大提高。更重要的是，她与学生之(zhi)间的关系，也变得更加亲近和融洽。她不再仅仅是课堂上的“老(lao)师”，而是学生们可以信赖的朋友，可以倾诉心事(shi)的人。她用真诚与爱心，赢(ying)得了学生的信任与尊重。

这场由一次家访引发的“调教”，最终(zhong)演变成了一场关于教育理念的深刻变革，以及李萌个人职业生涯的华丽蜕(tui)变。她从一个略显稚嫩的年轻教师，成长为一个懂得(de)教育的真谛、能够给予学生正面影响(xiang)的优秀教育者。她明白了，教育的最终目的，并非仅仅是为了传授知识，更是为了唤醒每个个体内(nei)心深处的潜能，培养(yang)他们独立思考的能力，塑造他们健全的人格(ge)，让他们在未来的人生道路上，能够坚定而(er)自信地前行。

李萌的故(gu)事，如(ru)同一曲动人的乐章，奏响了教育的和谐之音，也证明了，在(zai)爱与理解的滋养下，每个人，无论是教师还是学生，都能实现自己的精彩(cai)蜕变。

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图片来源：每经记者 陈熙 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄