每经编辑｜陈彬    

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当然，很(hen)乐(le)意为(wei)您撰写这(zhe)篇软(ruan)文。

引子(zi)：当暑假作业(ye)不(bu)再只是(shi)“任务”

夏日(ri)的阳(yang)光洒(sa)满校园，空(kong)气中弥(mi)漫着毕(bi)业的离(li)愁(chou)和(he)新学期的憧憬。对(dui)于大多(duo)数学(xue)生(sheng)而(er)言，暑假(jia)意(yi)味(wei)着卸下书包，拥(yong)抱自由(you)，或是宅(zhai)家刷剧，或(huo)是外(wai)出旅游。在泸溪(xi)二中(zhong)，初(chu)一年级(ji)的张(zhang)婉莹(ying)却在(zai)暑假的伊始，为(wei)自己的“暑假作(zuo)业(ye)”悄然(ran)按下“升(sheng)级键”。这份(fen)升(sheng)级(ji)，并非(fei)是对(dui)作业(ye)量的简(jian)单叠加，而是(shi)一次(ci)对学(xue)习方(fang)式、学(xue)习深(shen)度、乃至学习(xi)意(yi)义的(de)重新(xin)定义(yi)。

张婉(wan)莹(ying)，一个名(ming)字在(zai)同(tong)学眼中(zhong)或许并不(bu)陌生(sheng)，但她(ta)这次(ci)的“暑(shu)假作(zuo)业升(sheng)级”，却(que)让(rang)原本平凡(fan)的(de)暑期生活，染上(shang)了浓墨(mo)重(zhong)彩(cai)的(de)一笔。当其他同(tong)学(xue)还在为完(wan)成老师布置的(de)必(bi)做(zuo)题(ti)而(er)烦恼(nao)时，张婉莹(ying)已经开(kai)始在(zai)“必做”的基(ji)础上，为自己(ji)的(de)学(xue)习内容注入(ru)了更多(duo)“选(xuan)做”的(de)精彩。这是(shi)一种怎(zen)样(yang)的勇气？又(you)是一种(zhong)怎(zen)样(yang)的(de)智慧？

起(qi)初，张婉(wan)莹的这(zhe)一举动，在班级里引起(qi)了小(xiao)小的(de)涟漪。有(you)的(de)同学(xue)好奇(qi)，有(you)的同(tong)学(xue)不(bu)解(jie)，甚至有(you)的同学(xue)带着一丝“炫(xuan)耀(yao)”的(de)意味。但张婉(wan)莹本人(ren)，却(que)显得(de)格外(wai)平静。她没(mei)有将自己的“升(sheng)级(ji)计(ji)划(hua)”当作(zuo)一(yi)场(chang)竞赛(sai)，而是(shi)将其看作一(yi)次与(yu)自己(ji)对(dui)话、与知(zhi)识对(dui)话(hua)的(de)契机(ji)。她(ta)深知(zhi)，学习并(bing)非(fei)一(yi)场短跑(pao)冲(chong)刺，而(er)是(shi)一(yi)场需要耐(nai)心和(he)毅力(li)的马(ma)拉松(song)，而暑假，正(zheng)是(shi)这段马(ma)拉松(song)中(zhong)难(nan)得(de)的(de)“蓄力期”。

“升(sheng)级”的(de)起点(dian)，是张(zhang)婉莹(ying)对现(xian)有学(xue)习模(mo)式的深刻反思(si)。她(ta)觉(jue)得(de)，传统(tong)的暑假(jia)作业(ye)，虽然(ran)有其必要性，但(dan)往往侧(ce)重(zhong)于知识(shi)的(de)巩(gong)固和(he)记(ji)忆，缺(que)乏对学(xue)生(sheng)主动探索(suo)和(he)创(chuang)造力的(de)激(ji)发。她(ta)渴望(wang)在(zai)完(wan)成基(ji)本要求的能(neng)够(gou)发掘更广(guang)阔的(de)知识领域(yu)，用(yong)更(geng)深入、更活(huo)泼的(de)方式(shi)去(qu)理解和掌(zhang)握(wo)知识。

于是(shi)，她决定“主动(dong)出击”，将暑(shu)假作业(ye)变成了一(yi)个(ge)“项(xiang)目制”的(de)学(xue)习平(ping)台(tai)。

她的“升(sheng)级”体(ti)现在多个方面(mian)。在语文方面，她(ta)不仅仅(jin)满(man)足于(yu)完成课本(ben)上的(de)阅(yue)读(du)理解(jie)和写(xie)作练习，而(er)是主(zhu)动(dong)搜(sou)集了(le)大量(liang)课外读物，包括(kuo)名家(jia)散(san)文、历史(shi)故事(shi)、科普(pu)读物等。她将(jiang)阅读(du)所(suo)得的内容(rong)，与(yu)课本(ben)知(zhi)识(shi)点(dian)进行(xing)比对(dui)和(he)融合，尝试(shi)用自己(ji)的(de)语(yu)言进(jin)行概(gai)括(kuo)和(he)提炼(lian)，甚至(zhi)开始(shi)模仿不同(tong)作家(jia)的写作风格，进(jin)行仿写(xie)练(lian)习。

她(ta)相信(xin)，阅(yue)读(du)的(de)广(guang)度和(he)深(shen)度，是提(ti)升写作(zuo)能(neng)力的不二(er)法门。

在数(shu)学方面(mian)，她(ta)没有(you)仅仅局(ju)限(xian)于课(ke)本上的习题，而(er)是开(kai)始接触一些初(chu)中奥数和一(yi)些(xie)有趣的数(shu)学谜(mi)题(ti)。她利用(yong)网络资源(yuan)，学习了新(xin)的解(jie)题思(si)路和方法(fa)，并将(jiang)这些(xie)方法(fa)应用(yong)到课后练习(xi)中。她不再视数学(xue)为枯燥(zao)的(de)数字和公(gong)式(shi)，而是将(jiang)其看(kan)作一(yi)门充(chong)满逻(luo)辑美(mei)和创(chuang)造(zao)力的(de)学(xue)科。她(ta)开始享(xiang)受解开(kai)一道(dao)难(nan)题(ti)后的(de)成就感(gan)，并将这(zhe)份成(cheng)就感转(zhuan)化(hua)为学习的动力(li)。

再(zai)次(ci)，在(zai)英语方(fang)面，她将目(mu)光投(tou)向了更(geng)广(guang)阔的(de)语言(yan)世界。她不(bu)仅仅背诵单词(ci)和语(yu)法(fa)，而是开(kai)始观(guan)看英文原(yuan)版电影(ying)，收听英(ying)文播(bo)客(ke)，尝试阅(yue)读简(jian)单的(de)英文新(xin)闻。她甚至利(li)用在(zai)线平台，与(yu)来自不同(tong)国家(jia)的同龄人(ren)进(jin)行(xing)简单(dan)的(de)交(jiao)流，在(zai)实(shi)践(jian)中(zhong)提(ti)升自(zi)己的听(ting)、说、读、写(xie)能(neng)力(li)。她(ta)认为，语(yu)言是(shi)沟(gou)通(tong)的(de)桥(qiao)梁，而暑假，是搭建这座桥(qiao)梁的(de)绝佳(jia)时机。

更值得一(yi)提(ti)的(de)是(shi)，张婉莹(ying)的“升级”并非是孤军奋战。她与(yu)几位(wei)志同(tong)道合(he)的同(tong)学组成了“暑(shu)期学习(xi)小组(zu)”，定期线上或线下(xia)交流学(xue)习心(xin)得(de)，分享(xiang)学(xue)习资(zi)源，互(hu)相(xiang)鼓(gu)励，共(gong)同(tong)进(jin)步。她们不再是“埋头(tou)苦读”的个(ge)体，而(er)是“协同作战”的(de)团队。这种合作(zuo)学习的(de)模式，不(bu)仅减轻了学(xue)习的孤(gu)独感，也激(ji)发了更(geng)多的(de)学习灵(ling)感。

张婉莹的(de)“升级”之路并(bing)非一帆风顺(shun)。在(zai)初期(qi)，她(ta)也(ye)曾(ceng)面(mian)临着(zhe)巨(ju)大(da)的时(shi)间管(guan)理挑战。如(ru)何(he)在有(you)限的暑(shu)假时(shi)间里，兼(jian)顾(gu)“升级(ji)”内(nei)容(rong)和老师布置(zhi)的必修(xiu)内容(rong)，对(dui)她来说(shuo)是一个不小的(de)考验。她通过(guo)制(zhi)定详细的(de)学(xue)习(xi)计划(hua)，合理分配(pei)时间(jian)，并学会了(le)劳(lao)逸(yi)结合(he)，才(cai)逐(zhu)渐找(zhao)到了平衡(heng)点。

她(ta)也(ye)曾遇(yu)到(dao)过难以(yi)理解的(de)知(zhi)识(shi)点，但她没(mei)有气馁(nei)，而(er)是积(ji)极向老师、同学(xue)请(qing)教，或者(zhe)通过(guo)查阅资(zi)料，主动寻求解决(jue)方案(an)。

这份(fen)“暑(shu)假作业(ye)的全(quan)面升级(ji)”，对(dui)于张(zhang)婉莹而言(yan)，更像是(shi)一(yi)场(chang)自(zi)我挑(tiao)战(zhan)和(he)自我(wo)发现的旅程。她(ta)在这个过程中(zhong)，不仅巩固和提升了(le)学(xue)业知识(shi)，更(geng)重要的(de)是，她(ta)学(xue)会了(le)如何主(zhu)动学习(xi)，如何享(xiang)受学(xue)习，如何将(jiang)学(xue)习与兴趣结合。她(ta)用(yong)自己的(de)实际(ji)行动，证明了暑假(jia)不(bu)仅(jin)仅(jin)是休息，更(geng)是自我(wo)增(zeng)值(zhi)、弯道超(chao)车的黄金(jin)时(shi)期(qi)。

她的“绚烂上游(you)”，并非一夜(ye)之间(jian)的(de)奇(qi)迹，而是(shi)日积月累(lei)的(de)坚持(chi)与耕耘。

“升级”背(bei)后的“升级(ji)”：学习(xi)心态与(yu)视野的(de)蜕变(bian)

张(zhang)婉(wan)莹(ying)的(de)暑假(jia)作业“全面(mian)升(sheng)级”，其核心意义远不(bu)止于完(wan)成更多(duo)的(de)题目(mu)或(huo)接触(chu)更(geng)深的(de)知(zhi)识。更(geng)深(shen)层次(ci)的，是(shi)她在这场(chang)“升级”过程中，所(suo)经历的学习心(xin)态和(he)视野(ye)的深(shen)刻蜕(tui)变。当(dang)我(wo)们(men)将目光(guang)从(cong)作业(ye)本(ben)身移开，投向(xiang)张婉莹(ying)的学习哲学，会发现，这(zhe)不(bu)仅(jin)仅是(shi)一个学生的“学霸”行(xing)为，更(geng)是一种对学习(xi)本质的深(shen)刻理解和(he)实践。

张婉莹的(de)学(xue)习心态(tai)，从“被动接受”转变为(wei)“主动(dong)探(tan)索”。传统的学(xue)习模式，常(chang)常是(shi)老师传(chuan)授(shou)，学生(sheng)被动(dong)接受，作业(ye)作为(wei)一种(zhong)检验和巩(gong)固(gu)的手段(duan)。而张(zhang)婉莹(ying)的(de)“升级”，则(ze)是(shi)基于一(yi)种内(nei)在(zai)的(de)驱动(dong)力——对(dui)知识(shi)的(de)好(hao)奇心(xin)和(he)对(dui)未知的渴望。她不再(zai)仅(jin)仅(jin)是为了(le)完(wan)成任(ren)务而学习(xi)，而是带着一种(zhong)“我要(yao)弄(nong)明白(bai)”的(de)决心，去(qu)主(zhu)动搜(sou)集信(xin)息(xi)，去(qu)主(zhu)动(dong)钻研难题，去主(zhu)动拓(tuo)展边界。

这(zhe)种心(xin)态的(de)转变(bian)，是学(xue)习效(xiao)率和(he)学习(xi)效(xiao)果提升(sheng)的关(guan)键。当学习(xi)不再是负担，而(er)是探(tan)索的(de)乐(le)趣(qu)，那(na)么再艰(jian)深的(de)知识，也(ye)会(hui)变(bian)得(de)生动有趣(qu)。

她的视(shi)野得到了极(ji)大(da)的拓展。暑假(jia)作业的“升级”，意(yi)味着她(ta)不(bu)再局(ju)限于(yu)课本(ben)的(de)方(fang)寸之地，而(er)是将(jiang)目光(guang)投(tou)向了(le)更(geng)广(guang)阔(kuo)的(de)世(shi)界。她(ta)通(tong)过阅读(du)，接触(chu)了不(bu)同领域的(de)知(zhi)识(shi)，理解(jie)了(le)不(bu)同学科(ke)之间的(de)联系；通(tong)过实践(jian)，体验了语(yu)言的魅力，感受(shou)了数(shu)学(xue)的逻辑。她开(kai)始将课堂所(suo)学(xue)，与现(xian)实(shi)生(sheng)活、与(yu)社会发(fa)展(zhan)联系(xi)起来(lai)，用一种更(geng)宏(hong)观的视(shi)角来(lai)看待知识。

这(zhe)种视野(ye)的拓(tuo)展，让(rang)她对(dui)学(xue)习的意义(yi)有(you)了(le)更深的(de)认识(shi)——学习(xi)不仅(jin)仅是为了考试(shi)，更是为了更好地理(li)解世界，更(geng)好地参(can)与(yu)社会(hui)。

张婉(wan)莹(ying)的“升级(ji)”，还体(ti)现(xian)在(zai)她对(dui)学习(xi)过程(cheng)的深刻理解。她知道(dao)，学习并非(fei)一蹴而就，而(er)是需(xu)要(yao)持之(zhi)以恒的努(nu)力。她不(bu)畏惧困(kun)难，也(ye)不(bu)回避挫(cuo)折(zhe)。当(dang)遇到难(nan)题(ti)时，她(ta)会积极寻(xun)求方法，而(er)不(bu)是(shi)轻(qing)易放弃(qi)。当遇(yu)到瓶颈(jing)时，她会(hui)反思总(zong)结，而(er)不(bu)是(shi)原(yuan)地(di)踏步(bu)。她(ta)将(jiang)每一(yi)次的学(xue)习经历，都视为一次(ci)成(cheng)长的机(ji)会，从(cong)中汲取经验，不断完(wan)善自(zi)己的(de)学习方法(fa)。

这种(zhong)对学(xue)习过(guo)程的重视(shi)，让她在(zai)“升(sheng)级”的道路(lu)上，走得更稳、更(geng)远。

她(ta)的“全面升(sheng)级”，也潜移默化(hua)地影响了她(ta)周(zhou)围的同(tong)学(xue)。起初的(de)好奇，逐(zhu)渐变(bian)成了(le)敬佩，甚至激励(li)。一些(xie)同学(xue)开始(shi)效仿(fang)她，在(zai)自己(ji)的暑(shu)假作(zuo)业中(zhong)，加入(ru)一些(xie)“个性(xing)化”的拓展。这种(zhong)良性(xing)的(de)竞(jing)争和相互影响，让整(zheng)个班级的学(xue)习(xi)氛围更(geng)加(jia)浓(nong)厚(hou)，也让“学习(xi)”这个(ge)词(ci)，在孩子(zi)们的心(xin)中，不再(zai)仅仅(jin)是枯(ku)燥的(de)代名词，而(er)是充(chong)满无限可(ke)能性(xing)的冒险。

张(zhang)婉(wan)莹(ying)的“绚烂(lan)上(shang)游”，并(bing)非是为了争夺(duo)“最优(you)秀”的(de)头衔(xian)，而是源(yuan)于(yu)她(ta)内(nei)心深处(chu)对知识(shi)的敬(jing)畏(wei)和(he)对成(cheng)长的追(zhui)求。她的(de)学习(xi)，与其说(shuo)是(shi)在(zai)“写(xie)作业(ye)”，不如(ru)说是在“创(chuang)造”。她(ta)用(yong)自(zi)己的(de)方式(shi)，为暑假作业注入了(le)生命(ming)力，赋(fu)予了它更丰富(fu)的内(nei)涵。她就像(xiang)一位辛(xin)勤的园(yuan)丁，在(zai)暑假的沃(wo)土上，播下(xia)勤奋(fen)的种子，浇(jiao)灌兴(xing)趣的甘霖，收获(huo)知(zhi)识(shi)的(de)果实。

回(hui)顾张(zhang)婉莹的暑假“升(sheng)级”之旅，我(wo)们看到的(de)是一(yi)个初中生(sheng)身上所(suo)闪耀的求(qiu)知欲、独(du)立(li)思考能力和自(zi)我管理(li)能(neng)力(li)。她的故事(shi)，或许(xu)能(neng)够给(gei)正(zheng)在经(jing)历(li)暑假的(de)学子(zi)们带(dai)来一(yi)些启(qi)发：暑假，是(shi)一个绝佳的机(ji)会(hui)，去(qu)打破(po)常规(gui)，去挑战自我，去(qu)发掘(jue)自(zi)己(ji)更多(duo)的潜能。不一定(ding)要像张婉(wan)莹那(na)样“全面(mian)升(sheng)级”，但(dan)可以尝试(shi)在自己的薄弱环(huan)节(jie)，或(huo)者自己(ji)特别(bie)感兴趣(qu)的领(ling)域(yu)，进行一(yi)些“个(ge)性(xing)化”的探索和(he)拓(tuo)展。

“绚烂(lan)上游”并(bing)非(fei)遥不可(ke)及，它(ta)就藏在你(ni)每一(yi)个主(zhu)动学(xue)习的(de)瞬(shun)间(jian)，藏在(zai)你每(mei)一(yi)次克服困难(nan)的坚(jian)持(chi)里。张婉(wan)莹的经历，是(shi)一(yi)曲青(qing)春的赞歌，是关于(yu)自(zi)主学(xue)习、深(shen)度(du)探(tan)索的(de)生(sheng)动写照。她的(de)暑假(jia)，不(bu)是简(jian)单(dan)的“放飞(fei)自(zi)我(wo)”，而是“自我升华”。这(zhe)份“升(sheng)级(ji)”，不仅体现在(zai)学业成绩(ji)上，更体现(xian)在她(ta)人格魅力的养(yang)成和(he)未(wei)来发展(zhan)潜力(li)的(de)塑造上(shang)。

泸溪二(er)中(zhong)初一(yi)的(de)张(zhang)婉莹，用(yong)她(ta)的暑假作业“升(sheng)级”，给我们展示(shi)了一个年轻生(sheng)命对(dui)学习的独(du)特理(li)解和不(bu)懈追(zhui)求(qiu)。她(ta)的故事(shi)，是对(dui)“为(wei)什(shen)么学习”这(zhe)个问(wen)题的(de)最佳(jia)回答(da)之一。她(ta)用(yong)行动证(zheng)明(ming)，当学习(xi)成(cheng)为一(yi)种(zhong)享受，当探索成为一(yi)种(zhong)习(xi)惯(guan)，那么“绚烂(lan)上(shang)游(you)”，必将成为(wei)可能。她的暑(shu)假，是(shi)一(yi)场精彩的(de)“上游(you)”冒险(xian)，而(er)这场冒险，才刚刚(gang)开始(shi)。

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图片来源：每经记者 陈湘波 摄

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