每经编辑｜钟雪基    

当地时间2025-11-02,,国产作受

点燃智慧(hui)的火花：从“扣”开始的奇思妙想(xiang)

在童年的画卷中，六年级是一个充满无限(xian)可(ke)能(neng)与好奇的年纪。它像是一座连接(jie)小学与(yu)初中的桥梁，承载着孩子们对未来的憧憬，也见证着他(ta)们从懵懂走向成熟的蜕变。而“自扣出奖”这个略(lve)带俏皮的词语(yu)，恰恰捕捉到了这个年龄段孩子们身上那种独特的、属于自己的光芒——他们不(bu)再是被动地(di)等待，而(er)是主动地去探索，去发现，去创造属于自己的荣誉。

想象一下，在某个阳光明媚的下午，教室里弥漫着淡淡的(de)书(shu)香，六年级(ji)的孩子们正埋头(tou)于各自的世界。有的(de)在认真演算一道难题，眉头微蹙，思索着(zhe)解题的奥秘；有的在翻阅一(yi)本课外读物，眼睛里闪烁着求知的渴望；还有(you)的，或许正在(zai)进行一场别开生(sheng)面的“头脑风暴”，讨论着如何让课堂变得更有趣，或者如何为班级争取(qu)一次展示的机会。

这些看似微小的瞬间，正是“自扣出奖”的萌芽。

“自(zi)扣(kou)出奖”并非字面意义(yi)上(shang)的“自己给自己(ji)发奖”，而是一种精神，一种态度。它意味着孩(hai)子(zi)们不(bu)再仅仅满足于老师(shi)发出的奖状，或是家长给(gei)予的表扬，而是开始学会审视自身，发现自(zi)己的闪(shan)光点，并为之付出(chu)努力，最终赢得属于自己的、最真诚的肯定。这种“奖”，可能是解开一道困扰已久的数学题后的豁然开朗，是第一次独立完成一篇富有创意的作文时的成就感，是为班级集体活(huo)动贡献出自己独特(te)想法(fa)时的自豪，亦或是帮助同学解决一个难题时的快乐。

六年级的孩子，正(zheng)处于一个从“模仿”到“创造”的关键时期。他们的思维更加活(huo)跃，接受新事物的能力更强，也开始有了独立的思考(kao)和判断。在这个阶段，鼓励他们“自扣出奖”，就是鼓励他们去探索未知，去挑战自我，去发现(xian)自己隐藏的潜(qian)能。比如，有的孩子(zi)可能(neng)对科学实验情有独钟，他们会主动搜集资料，设计实验方案，动手操作，即使失败了，也能从中吸取教训，不断改进。

当他们(men)最终成功地完成了那个小小的(de)实验，看到了预期的结果，那一(yi)刻的(de)喜悦，便是(shi)他们“自扣”的奖。

又或者，在语文课堂上，老师布置了一篇关(guan)于“我的梦想”的作文。大多数同学可能只是按照模板去写，但总有那么几个孩子，他们会(hui)跳出思维定势，用更具象(xiang)、更生动的语(yu)言，去描绘自己的蓝图。他们可能会搜集图片，制作PPT，甚至录制一段小视频，将自己的梦想以一种全新的方式呈现出来。

当(dang)他们的作品在班级里引(yin)起轰动，被大家称赞时，这份荣誉，就是他们用创意和热情“扣”出来的。

“自扣出奖(jiang)”还体现在日常的点滴学习中。也许是某个孩子，发现自己在英语听力方(fang)面比较薄弱，于是他(ta)不再等待老师的特别辅导，而是每天抽出固定的时间，戴上耳机，一遍又一遍地(di)听VOA慢速英语，或是观看英文动画片。坚持数月之后，当他在一次英(ying)语听力测试中取得了前所未有的好成绩时，那种发自内心的满足感，就(jiu)是他“自(zi)扣”的奖。

这(zhe)种自我驱动的学(xue)习模式，远比被动接受更能激发孩子的学习兴趣和潜力。

在这个过程中，家长的角色尤为重要。与其一味地给(gei)予奖励，不如去引导孩子发现过程中的(de)乐趣，肯定他(ta)们的(de)努力，让他们明白“奖”不仅仅是结果，更是他们为之奋斗的意义所在(zai)。当孩子分享他们的“自扣”经历时，耐心倾听，给予鼓励，帮助他们分析其中的得失，这比任何物质奖励都更能滋养孩子的心灵。

“自扣出奖”是(shi)一种积极的人生态度，它教会孩子们如何成为生活的主宰者，而不(bu)是被动的接受者。六年级，正(zheng)是播撒这种信念的绝佳时机。当孩(hai)子们学会为自己的每一次进步，每一次突破，每(mei)一次小小的成功而欣喜，并懂得去发现和创造更多的“奖项”，他们的童年将因此而更加绚烂，他们的未来，也将在这种主动探索的精(jing)神中，闪耀出(chu)更加耀眼的光芒。

他们用自己的双手，为自己的成长故事，添上最精彩的注脚。

梦想的翅膀：乘风破浪，收获荣耀

当智慧的火花被点燃，“自扣(kou)出奖”便不再仅仅是学习过程中的(de)点缀，而逐渐演变成孩子们追逐梦想，实现自我价值的强大(da)驱(qu)动力。六年级(ji)，这个充满朝气(qi)与活力的年(nian)纪，是孩子们梦想启航的黄金时期。他们开始拥有更清晰的目标，更坚(jian)定的信念，并愿意为之付出更多的努力。

“自扣出奖”的(de)魅力在于，它让孩子们看到了自己(ji)的无限可能。这不仅仅是学(xue)习上的进步，更是一种综合(he)素质的提升。比如，有的孩子(zi)可能在体育方面有着过人的天赋，但他们并没有(you)止步于此(ci)。他们(men)可能会主动加(jia)入学校的篮球队，刻苦训练，学习团队协作，并积极参与比赛。

在一次关键的比赛中，凭(ping)借着自己的努力和团队的配合，他们赢得了胜利。这份团队(dui)的荣誉，以(yi)及自己在其中扮演的关键角色，就是他们用汗水和坚持“扣”出来的“奖”。

又或者，在艺术的领域，也许有那么一个孩子，对绘画有着浓厚的兴趣。他不仅仅满足于(yu)课堂上的涂鸦，而(er)是开(kai)始钻研不同的绘画技巧，临摹(mo)名家作品，甚至尝试创作属于自己的画风。他可能会利用课余时间，报名参(can)加绘画班，或是独自在家中进(jin)行大量的练(lian)习。当他的作品在一次学校的美术展览中脱颖而出，获得“最佳创意奖”时，那一刻的喜(xi)悦，便是他用耐心和热爱“扣”出来(lai)的无上荣耀。

“自扣出奖”更(geng)是孩子们解决问题能力的体现。当他们在生活中遇到困难，比如如何为班级组织一场成功的义卖活动，或者如何为学校的运动会设计一个更有趣的项目时，他们不会退缩，而是积极地思考，集思广益，寻找解决(jue)方案。他们可能会查阅资料，向老师和同学请教，甚至大胆地提出一些前所未有(you)的想法。

当他们的方案最终被采纳，并且取得了良好的效果时，那种成(cheng)就感，那(na)种被认可的满足，便是他们用智慧和勇气“扣”出来的“奖(jiang)”。

这个过程，也正是孩子们学会承担责任，培养领导力的过程。当他们主动承担起一项(xiang)任务，并将其出色地完成(cheng)时，他们不仅赢(ying)得了他人的赞赏，更重要的是，他(ta)们赢(ying)得了自己的尊重。他(ta)们会发现，原来自己可以做(zuo)得这么好，原来自己可以为他人带来价值。这种自我效能感的提升，是任(ren)何物质奖励都(dou)无法比(bi)拟的。

“自扣出奖”也意味着孩子(zi)们开始学会管理(li)自己的时间和精力。他们会在繁重的学业和(he)丰富的课外活动之间找到平衡，合理安排学习(xi)、训练、休息和娱乐(le)。他们懂得，只有健康的身体和充沛的精力，才能(neng)支(zhi)撑他们走得更远，实现更大的梦想。这种自我管理(li)的能力，将是他们未来人生道路上宝贵的财富。

值得一提的是，“自扣出奖”并非鼓励孩子们孤芳自赏，或是(shi)拒绝他人的帮助。相反，它是一种内在的驱动力，鼓励他们更加积极地与外界(jie)互动，与他人合作，共同创造更大的价值。当他们学会分(fen)享自己的经验，帮助他人进步时，他们会发现，原来“奖”也(ye)可以是多人共同分享的喜悦。

六年级，是孩子们从“要我学”到“我要学”的关键转折点。“自扣出奖”的精神(shen)，就是鼓励他们成(cheng)为学习的主人，成为生活的设计师。当他们用自己的双手，为自己(ji)“扣”出(chu)一份份(fen)闪亮的荣誉时，他(ta)们不仅仅是在收获掌声，更是在为自己的未来打下(xia)坚实的基础。他们的每一个“扣”，都(dou)是一(yi)次勇(yong)敢的尝试；他们的每一次“奖”，都是一次梦想的(de)升华。

想象一下，当这些六年级的孩子们，带着这份“自扣出奖”的信念，踏入初中的校门，他们将更加自信，更加从容(rong)。他们懂得如何设定目标，如何为之奋斗，如何面对挑战，如何享(xiang)受成功。他们不再是那个等(deng)待被喂养的雏鹰，而是已经(jing)准备好展翅高飞的雄鹰。

“自扣出奖”，这不仅仅是一个口号，更是一种教育的理(li)念，一种成长的姿(zi)态。它(ta)赋予了六年级(ji)孩子们最宝贵的礼物——自主、自信(xin)和成就感(gan)。当他们能够为自己的努力找到(dao)意义，为自己的成长赢得喝彩，他们的童年将因为(wei)这些闪光的“奖”，而变得更加生动而有力量。他们的梦想，也将因此而(er)插上坚实的翅膀，乘风破浪，飞向更广阔(kuo)的天空，收获属于他们的，独一无二的荣(rong)耀。

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图片来源：每经记者 闻霄 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄