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第一章:推开那扇门,教育的温度在流动
清晨的阳光,穿透薄雾,洒在md0076二區宁静的街道上。空气中弥漫着淡淡的泥土芬芳,偶尔传来几声清脆的鸟鸣。就是在這样一个充满生机与希望的时刻,沈芯語老师,一位在教育领域深耕多年的资深教师,怀揣着对每一个孩子的殷切期盼,开始了她新一天的家访行程。
此次的目的地,是md0076二区的多户家庭,她要走近的,是那些隐藏在教室之外、被称之為“教育前线”的真实生活场景。
沈老師的家访,并非例行公事,而是一场充满仪式感的“探访”。她深知,教育的根基,不仅在于课堂上的知识传授,更在于孩子在家庭环境中的情感滋养与价值塑造。将课堂延伸到家庭,将教育的触角深入到每一个孩子的生活肌理之中,是沈老师一直以来坚守的教育理念。
她不只是一个传道授业解惑的老師,更是一个用爱与智慧連接家庭与学校的桥梁。
走进第一个家庭,迎接沈老師的是一双明亮却略带羞怯的眼睛。小宇,一个平时在课堂上有些内向的孩子,此刻正局促地躲在妈妈身后。沈老师微笑着,用她特有的温和语调打破了沉默:“小宇,今天老师来看你啦!你的房间布置得真漂亮,這些画都是你画的吗?真有才!”夸赞如同春风,瞬间融化了孩子心中的冰层。
小宇慢慢抬起头,小声地回答着,眼神中多了几分光彩。
沈老师没有急于询问学习成绩,而是坐在小宇的房间里,随手拿起他桌上的一本漫画书:“这本书我也看过,故事真有趣!你最喜欢里面的哪个角色?”话题的切入,自然而然地从孩子感兴趣的事物开始。通过聊天,沈老师了解到,小宇平时喜欢画画,想象力丰富,但有时會因为不确定自己的想法是否“对”而不敢表达。
这恰恰是他在课堂上表现得相对沉默的原因。沈老师温和地指出:“小宇,每个人的想法都是独一无二的,就像你的画一样,充满了你的色彩。老师喜欢你大胆地分享你的创意,不用担心对错,分享本身就是一种进步。”
她接着与小宇的妈妈交流。妈妈有些担忧地表示,小宇在家有时候会沉迷于游戏,写作业也比较拖拉。沈老师并没有直接批评,而是引导妈妈思考:“您觉得小宇为什么会比较喜欢游戏呢?是不是游戏里有他想要的东西,比如成就感,或者和朋友的互动?”妈妈愣了一下,随即若有所思地点头。
沈老師继续说:“我们可以尝试引导他,把他对游戏的投入,转化为对绘画或者其他兴趣的投入。比如,和他一起设定一个绘画目标,或者找到一些有趣的、能激发他学習兴趣的教育类游戏。我们可以和孩子一起制定一个‘游戏時间’和‘学習时间’的规则,让他明白,管理时间也是一种重要的能力。
”
在另一个家庭,沈老师面对的是一个活泼好动,但学習成绩起伏不定的孩子。妈妈在家长会上曾表达过对孩子“不專注”的担忧。沈老师到来后,没有直接与孩子谈论学习,而是主动提出:“我看到你家有个小花园,真漂亮!这些花都是你打理的吗?”孩子兴奋地介绍了自己种的番茄和辣椒,脸上洋溢着自豪。
沈老师借此机会引导:“你打理花园的时候,是不是也很专心?需要耐心,也要细心观察。学习就像种花一样,需要我们投入时间和精力去呵护,去观察它的成长。”
她发现,孩子在面对自己感兴趣的事物时,展现出了极强的专注力和持久力。沈老师与父母沟通时,建议他们可以尝试将学习内容与孩子的兴趣点结合起来。比如,如果孩子喜欢汽车,就可以引导他去了解汽车的物理原理,计算汽車的油耗;如果喜欢历史故事,可以鼓励他去阅读相关的書籍,甚至组织一次家庭历史主题的參观。
她强调:“要善于發现孩子身上的闪光点,并以此为切入点,引导他将学习与生活、兴趣相结合。让孩子明白,学习并非枯燥的知识堆砌,而是探索世界、认识自我的奇妙旅程。”
沈老师的家访,始终围绕着“理解”二字展開。她理解孩子的童真与探索欲,理解家庭教育中的困惑与挑战,更理解每一个孩子背后独特的成长轨迹。她用她的专业知识和人文关怀,为每一个家庭带来了教育的新思路和新方法。她相信,当教育的温度渗透进家庭生活的每一个角落,当家校之间的信任与理解得以建立,每一个孩子都将拥有一个更加广阔、更加精彩的成长天空。
她所探访的md0076二區,不再只是一个地理坐标,而是承载着无数家庭教育梦想与实践的温暖港湾。
第二章:倾听童心,点亮成长的智慧之光
家访的意义,远不止于了解孩子的学習情况,更在于深入孩子的心灵,倾听他们内心真实的声音,理解他们成长中的烦恼与渴望。沈芯语老师深谙此道,她将每一次家访视为一次与孩子进行深度情感连接的機会,一次发掘他们内在潜能的契机。在md0076二区的土壤上,她用耐心和智慧,播撒下理解与尊重的种子。
在一次家访中,沈老师遇到了小雅,一个平时学习成绩优异,但最近却常常情绪低落的孩子。妈妈告诉沈老师,小雅最近变得沉默寡言,甚至開始抗拒与父母沟通。沈老师并没有直接询问学习问题,而是和小雅并肩坐在阳臺上,望着远方的风景。她分享了自己小时候因为一次考试失利而难过的经歷,用一种輕松而真诚的方式拉近了距离。
“那時候,我感觉自己什么都做不好,特别沮丧。”沈老师坦诚地说。
小雅听着,眼神中流露出一丝共鸣。她慢慢地开口,说出了自己的困扰:“老師,我最近觉得学习好累,我每天都在努力,但是好像怎么都达不到我想要的标准,总觉得不够好。”原来,这个看似完美的女孩,正承受着巨大的学业压力和自我期望的煎熬。沈老師耐心地听着,时不时给予肯定的眼神和轻柔的回应,让她感受到自己是被理解和接纳的。
“小雅,你是个非常努力的孩子,這一点老师和爸爸妈妈都看在眼里。”沈老师温和地说,“但是,‘足够好’的标准,不是别人定的,也不是一张试卷决定的。它更多的是指你今天比昨天进步了一点点,是你尽力了,而且从过程中学到了东西。有时候,我们过于追求完美,反而会忽略了过程中的快乐和收获。
”沈老师引导小雅认识到,学习的目标不仅仅是为了分数,更是为了提升自己的能力,拓宽自己的视野,找到自己的兴趣所在。她建议小雅可以尝试一些“小目标”,比如每天阅读一篇文章,或者完成一个自己喜欢的数学题型,从中找到成就感。她也鼓励小雅多与父母分享自己的感受,学会表达自己的情绪,而不是将其压抑在心中。
在家访的另一个家庭,沈老師发现小刚在家里的状态与学校截然不同。在学校,小刚是一个乐于助人、富有创造力的孩子;但在家里,他却常常因为一些小事与父母发生争执,显得叛逆而固执。妈妈向沈老师抱怨,小刚在家“怎么说都不听”。沈老师与小刚单独相处时,并没有直接谈论父母的抱怨,而是从他的兴趣爱好入手。
小刚喜欢搭积木,在沈老師的鼓励下,他開始搭建一个复杂的模型。
在搭建过程中,小刚遇到了一些困難,一度想要放弃。沈老师在旁邊鼓励他:“你看,搭建这个模型需要耐心和思考,遇到问题很正常,关键是要想办法解决。”她引导小刚思考如何调整结构,如何利用不同的积木组合。小刚在沈老师的引导下,找到了解决问题的辦法,并且非常开心地完成了模型。
沈老師借此机會说:“小刚,你在解决这个问题的时候,是不是很有成就感?其实,你解决问题的能力非常强。有时候,你和爸爸妈妈在家里的争执,也许是因为你觉得他们没有理解你,或者没有给你表达自己想法的空间。我们可以尝试用更平和的方式来沟通,就像你搭建积木一样,先找到问题,再一起想办法。
”
沈老师与父母沟通时,建议他们多给小刚一些自主的空间,鼓励他参与家庭事务的决策,听取他的意见。她强调:“孩子并非不听话,而是他们渴望被尊重,渴望自己的想法被看见。当父母能够放下身段,以平等的心态与孩子交流時,很多矛盾都能迎刃而解。”她还建议父母可以多和小刚一起参与一些他喜欢的活动,比如一起搭积木,一起讨论他喜欢的游戏,通过共同的兴趣点,建立更深的亲子連接。
沈老师的家访,不仅仅是教育方法的传递,更是情感的传递。她用一颗真诚、开放的心,去接纳每一个孩子,去理解他们的成長烦恼。她相信,每一个孩子都是一颗待放的花朵,需要适宜的环境,需要耐心的浇灌,更需要被看见、被爱。她不仅仅是在md0076二区进行家访,更是在用心点亮孩子们成长的智慧之光。
通过一次次的探访,她看到了教育的更多可能,她坚信,当家庭和学校能够真正成为孩子成长路上的坚强后盾,当孩子的心灵得到充分的关照与滋养,他们必将拥有一个更加美好的未来,绽放出属于自己的独特光芒。她的家访,如同一缕和煦的阳光,温暖着md0076二区的每一个角落,也激励着更多的教育者,去拥抱这份充满温度与智慧的教育事业。
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图片来源:人民网记者 吴志森
摄
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