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破童幼稚8到10岁成长关键期,全面解析教育重点,助力家长科学引导

陈晶 2025-11-01 19:40:53

每经编辑｜钱凯

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8到(dao)10岁(sui)：悄(qiao)然(ran)萌芽(ya)的(de)“少(shao)年(nian)心(xin)”，如何播撒(sa)智慧(hui)的(de)种(zhong)子？

8到10岁(sui)，这三(san)年(nian)，仿佛(fu)是一道隐(yin)形的门(men)槛，将(jiang)孩(hai)子(zi)们(men)从纯(chun)粹的童稚(zhi)世(shi)界(jie)，慢慢(man)引向(xiang)一(yi)个(ge)更加丰富、复杂(za)、充满(man)探索(suo)欲的少年(nian)时(shi)代(dai)。在这个时(shi)期，孩子(zi)们的(de)大(da)脑(nao)发(fa)育进入了(le)一(yi)个新的(de)高峰(feng)，抽象思维开始(shi)萌芽(ya)，逻辑(ji)推理(li)能(neng)力(li)逐渐(jian)增强，对世界(jie)的(de)认知(zhi)也从(cong)“我(wo)”为中心(xin)，扩展到了“他人”和“社(she)会”。

作为家(jia)长，我们(men)既(ji)要(yao)欣喜(xi)于孩子成长(zhang)的(de)每一个(ge)进步(bu)，也要敏(min)锐地(di)捕(bu)捉到(dao)这一(yi)时期(qi)教育(yu)的特殊(shu)性(xing)与重(zhong)要性。

认知飞(fei)跃(yue)：从“为什么(me)”到“怎(zen)么(me)做”的转(zhuan)变

8到10岁的孩子(zi)，最(zui)显著(zhu)的认(ren)知(zhi)变(bian)化(hua)，便是他们(men)开始具备(bei)初步(bu)的抽(chou)象(xiang)思维能力。过去(qu)，他(ta)们可能更关注(zhu)事(shi)物(wu)的(de)具体(ti)表现，而(er)现在，他们开始(shi)思(si)考(kao)事(shi)物(wu)的本质和(he)规律。比如(ru)，在(zai)学习(xi)数(shu)学时(shi)，他们(men)不再仅仅(jin)满(man)足(zu)于死(si)记硬(ying)背(bei)公式(shi)，而是开始(shi)理解公(gong)式背(bei)后的(de)逻辑(ji)；在(zai)理(li)解故(gu)事(shi)时(shi)，他(ta)们(men)能读(du)懂更(geng)深层(ceng)次的寓(yu)意，而(er)不仅仅(jin)是情节(jie)。

逻(luo)辑(ji)思维的(de)启蒙：这个(ge)阶(jie)段，孩子(zi)开(kai)始展现(xian)出对(dui)因果(guo)关系、时(shi)间(jian)顺序、空(kong)间(jian)关系(xi)等逻辑(ji)概念(nian)的(de)理解。他们会(hui)问(wen)“为什(shen)么会这(zhe)样(yang)？”“如(ru)果(guo)……会(hui)怎么(me)样(yang)？”，这正是(shi)逻(luo)辑思(si)维萌芽的(de)表现(xian)。家(jia)长可以提供(gong)一些逻辑(ji)谜题(ti)、侦探游戏(xi)，或者(zhe)引导孩子(zi)分析生活(huo)中的现象(xiang)，比如(ru)“为(wei)什(shen)么下(xia)雨(yu)了？”“这(zhe)件(jian)衣(yi)服(fu)为(wei)什么(me)会(hui)洗(xi)干(gan)净？”通过(guo)层层递进的(de)提问，鼓励(li)孩子(zi)自(zi)己寻(xun)找(zhao)答案(an)，锻炼他们(men)的推(tui)理(li)能(neng)力。

多(duo)角度看问(wen)题：随着思维(wei)的(de)拓展(zhan)，孩子们开始能(neng)够从(cong)不(bu)同的角(jiao)度看(kan)待问(wen)题，理(li)解“换(huan)位思(si)考”。当(dang)他们与(yu)朋友发(fa)生冲突(tu)时，家长(zhang)可以引导(dao)他们(men)尝试(shi)站在对(dui)方(fang)的角度想一想(xiang)，理(li)解对方为什(shen)么会(hui)生气。这种(zhong)能力是(shi)未来建(jian)立(li)良好人(ren)际关系的基础。语言表达的(de)丰富：认(ren)知能(neng)力的提升，也体(ti)现在(zai)语(yu)言(yan)表(biao)达上(shang)。

孩(hai)子(zi)的(de)词(ci)汇(hui)量大(da)大增加，句(ju)子结(jie)构更(geng)加复(fu)杂，逻(luo)辑也(ye)更加清(qing)晰。他们(men)开(kai)始能够(gou)清晰(xi)地表达自(zi)己的(de)想法(fa)、感受(shou)和需(xu)求，甚(shen)至能进行(xing)简单的(de)辩(bian)论。家长要鼓(gu)励孩子(zi)多表达，倾(qing)听他(ta)们的想法(fa)，并适(shi)时(shi)给予反馈，帮助他(ta)们(men)完善表(biao)达。

情商(shang)“加点”：理(li)解情(qing)绪，学会共(gong)情

如(ru)果(guo)说(shuo)童(tong)年(nian)是情(qing)感(gan)的“直给”阶(jie)段(duan)，那么(me)8到10岁(sui)，就是情商(shang)开始(shi)“精细化”的时期。孩子们开始能(neng)够辨(bian)识更(geng)复杂(za)的情(qing)绪，理(li)解自(zi)己(ji)和他人的感(gan)受，并(bing)且开(kai)始学(xue)习如何(he)恰当地(di)处(chu)理(li)和(he)表达情(qing)绪(xu)。

情绪(xu)的(de)辨识(shi)与命(ming)名(ming)：孩子开(kai)始能够(gou)区分“生气”、“失望”、“沮丧”等(deng)更(geng)细微的(de)情绪(xu)。家长可(ke)以借由(you)绘本、故事(shi)，或者(zhe)日常生(sheng)活中的(de)场景，引(yin)导孩(hai)子识(shi)别(bie)和(he)命名这(zhe)些情(qing)绪。“你(ni)现在(zai)看起(qi)来有点不(bu)开心，是(shi)因为……吗？”“妈(ma)妈(ma)看(kan)到你成(cheng)功完(wan)成作(zuo)业，很为(wei)你(ni)高兴(xing)！”通过(guo)帮助(zhu)孩子准确地给情绪(xu)“命名(ming)”，他们才能更好地理解和(he)管(guan)理(li)自己的(de)情绪。

共(gong)情能力(li)的(de)培养：看到(dao)别人(ren)难过(guo)时，他们(men)可能会表现出同(tong)情。这(zhe)是共情能(neng)力的(de)初步体现。家长(zhang)可以(yi)通过(guo)讲述(shu)故(gu)事(shi)，或者分享自(zi)己曾经(jing)的经历，来(lai)引(yin)导孩(hai)子(zi)理解他人的处(chu)境和感(gan)受(shou)。“如果(guo)你的好(hao)朋友考试没考(kao)好，你(ni)会有什(shen)么感觉？你(ni)会怎(zen)么安慰(wei)他？”鼓励(li)孩(hai)子设身(shen)处地(di)为(wei)他人着(zhe)想，是(shi)培养同(tong)理(li)心(xin)的关(guan)键。

情绪(xu)的自(zi)我调节(jie)：尽管如此，这个年(nian)龄段的(de)孩子在情绪管理(li)上仍(reng)然存在挑战。他(ta)们可能容易因为小(xiao)事(shi)而生气，或者因(yin)为挫折(zhe)而沮(ju)丧。家长需要(yao)教给孩(hai)子(zi)一(yi)些简(jian)单的(de)情(qing)绪(xu)调节方(fang)法(fa)，比如(ru)深呼吸(xi)、暂(zan)时离(li)开冲(chong)突现场、找信(xin)任(ren)的(de)人(ren)倾诉(su)，或(huo)者通过(guo)运(yun)动(dong)来释放负面情(qing)绪。重要(yao)的(de)是(shi)，要让孩子(zi)知(zhi)道，有(you)情绪是正(zheng)常的(de)，关键是如何健(jian)康(kang)地处理它。

规(gui)则意(yi)识(shi)的萌芽：随着社会(hui)交(jiao)往(wang)的增多(duo)，孩子开(kai)始(shi)理解并(bing)接(jie)受一些(xie)社(she)会规则(ze)。他(ta)们能(neng)够(gou)理解(jie)“分享(xiang)”、“排队(dui)”、“遵守承(cheng)诺(nuo)”的重要性(xing)。家长在(zai)生活(huo)中(zhong)要坚(jian)持原(yuan)则(ze)，同时也要(yao)和孩子(zi)解释规则(ze)背后(hou)的意(yi)义(yi)，让他们(men)明白(bai)规则(ze)是为了更(geng)好的合作(zuo)和共(gong)处。

学习力(li)的“加(jia)速器”：从被(bei)动接受(shou)到主动(dong)探索

8到10岁，是孩(hai)子学习能力从(cong)量变(bian)到质(zhi)变的(de)关键(jian)时(shi)期(qi)。他们(men)的求知欲旺盛(sheng)，学习能(neng)力也显(xian)著增(zeng)强。如(ru)果能(neng)在这个(ge)阶(jie)段给予正(zheng)确的引导(dao)，将为(wei)他们(men)未来(lai)的学(xue)习打(da)下(xia)坚(jian)实的基(ji)础。

阅读(du)兴趣的深化：这(zhe)一时期(qi)的孩(hai)子(zi)，阅读(du)能力和理(li)解能力(li)都有了(le)飞(fei)跃。他们(men)可以(yi)阅读更(geng)复杂的故事(shi)、科(ke)普读物，甚至开始接触(chu)一些经典名著(zhu)的儿童版本。家(jia)长(zhang)要(yao)为(wei)孩子营(ying)造良好的(de)阅读(du)环(huan)境，提(ti)供丰富(fu)的阅(yue)读(du)资(zi)源，并(bing)鼓励(li)他们与自(zi)己(ji)分(fen)享(xiang)阅(yue)读的(de)乐趣(qu)和体(ti)会。亲(qin)子(zi)共(gong)读(du)的(de)时光(guang)，不(bu)仅能增进感(gan)情，更(geng)能(neng)潜(qian)移默(mo)化地培养孩子(zi)的(de)阅读习惯和深度(du)思考能力(li)。

学习方法的(de)引(yin)导：孩(hai)子开始具(ju)备一定(ding)的自主学习(xi)能力，但仍(reng)然(ran)需(xu)要家(jia)长的(de)引导(dao)。例如，教(jiao)他(ta)们如何做学习(xi)计划(hua)，如(ru)何整理(li)笔记，如何(he)有效(xiao)地复(fu)习(xi)。家(jia)长可(ke)以和孩子(zi)一起(qi)制定学习目标，并(bing)鼓励(li)他(ta)们主动寻找解决学(xue)习难(nan)题的(de)方法(fa)，而不是(shi)一味(wei)依(yi)赖父母(mu)。好奇(qi)心(xin)的激发(fa)与保护(hu)：孩子(zi)对世(shi)界(jie)充(chong)满(man)了(le)好奇，这是(shi)他们探索学习(xi)的动力。

家(jia)长要(yao)保护(hu)并(bing)激(ji)发(fa)孩(hai)子的(de)好奇心，鼓(gu)励他们提(ti)问，并(bing)尽可能地给(gei)予(yu)解答。即使(shi)有些问题(ti)家(jia)长也不(bu)知道答案(an)，也可(ke)以和(he)孩(hai)子(zi)一(yi)起(qi)去查找资料(liao)，共(gong)同学(xue)习(xi)。兴(xing)趣的拓展与发掘：这(zhe)个年(nian)龄段的孩(hai)子(zi)，兴(xing)趣点(dian)开始(shi)变得(de)更加多元(yuan)和具体。可能是对科学实验感(gan)兴趣，可能(neng)是对绘画、音(yin)乐感兴(xing)趣，也可能(neng)是对某个(ge)历(li)史(shi)人(ren)物(wu)感兴趣(qu)。

家长要(yao)关注(zhu)孩子(zi)的(de)兴(xing)趣(qu)点(dian)，并给予(yu)支(zhi)持(chi)和引导，帮(bang)助(zhu)他(ta)们深入(ru)发展(zhan)，这不(bu)仅(jin)能带来(lai)快(kuai)乐(le)，也能(neng)培养(yang)孩(hai)子的专注力(li)和(he)成就感。

品格的“雕刻刀(dao)”：塑造(zao)独(du)立(li)、责任与善良的基(ji)石

8到10岁，孩子的心(xin)智逐渐成(cheng)熟，开始形成初(chu)步(bu)的(de)价值观和品(pin)格(ge)。这是(shi)塑造(zao)孩子一生(sheng)品格的(de)关键时(shi)期，家长的言传身教(jiao)，将(jiang)如同(tong)雕(diao)刻刀(dao)一(yi)般，为孩(hai)子打磨出闪耀(yao)的(de)品格光(guang)芒(mang)。

独(du)立性(xing)的萌芽与(yu)呵护(hu)：孩子(zi)开始(shi)渴望独(du)立，希望(wang)自己(ji)做决(jue)定，自己(ji)处理(li)事(shi)情。家(jia)长要学会(hui)适度(du)放手，给予孩(hai)子自己尝(chang)试和犯(fan)错(cuo)的空(kong)间。例(li)如(ru)，让他们(men)自(zi)己整(zheng)理书(shu)包(bao)、自己(ji)安(an)排课(ke)余时(shi)间，甚(shen)至允许他(ta)们在安全范围内(nei)自(zi)己解决(jue)一(yi)些小(xiao)问题。独立并非(fei)放任，而(er)是在支(zhi)持和引(yin)导下的(de)自主(zhu)。

责任感的(de)培养：责任感是孩子走向(xiang)成(cheng)熟(shu)的重要标(biao)志。家长可以通(tong)过设定家(jia)务任务，让(rang)他们(men)为自己的(de)物品负(fu)责(ze)，或(huo)者在团(tuan)队活动中(zhong)担当(dang)一(yi)定的角(jiao)色，来(lai)培养(yang)孩子的责任(ren)感(gan)。当(dang)孩子完(wan)成(cheng)任务(wu)时(shi)，要给予(yu)肯(ken)定和鼓励(li)，让(rang)他们体(ti)验到负(fu)责任带来的(de)成就感。规(gui)则意识与(yu)界限(xian)的理(li)解：孩(hai)子在(zai)这个阶(jie)段(duan)，需(xu)要更(geng)清(qing)晰地理(li)解(jie)规则，并学(xue)会(hui)尊重他(ta)人(ren)的(de)界限(xian)。

家长要(yao)明(ming)确家庭规矩(ju)，并坚持(chi)执行(xing)，同时也要(yao)解释(shi)规则的意(yi)义，让(rang)孩(hai)子(zi)明白(bai)，遵(zun)守规则是为(wei)了(le)更(geng)好(hao)的(de)生活(huo)和人(ren)际关(guan)系。当(dang)孩(hai)子(zi)侵(qin)犯(fan)了他人的(de)界(jie)限(xian)时(shi)，要(yao)及时引(yin)导(dao)，让他(ta)们学会(hui)道歉和(he)补偿(chang)。善良(liang)与同(tong)理心(xin)的实(shi)践(jian)：善(shan)良(liang)不(bu)是一(yi)句空话，需(xu)要通过实(shi)践来体(ti)现(xian)。家长(zhang)可以(yi)鼓励孩子参与公益活动，帮助有需要的(de)人，或(huo)者在(zai)日(ri)常生活中(zhong)，引导孩(hai)子关(guan)注(zhu)弱(ruo)势群(qun)体，培养(yang)他们的(de)同情(qing)心(xin)和关爱(ai)之心(xin)。

分(fen)享(xiang)自己(ji)做过的(de)善事，或(huo)者讲述具有教(jiao)育意义(yi)的(de)榜样(yang)故(gu)事(shi)，也能(neng)潜移(yi)默化地(di)影(ying)响孩(hai)子。批判性思维(wei)的初步引导：随(sui)着信(xin)息量(liang)的增(zeng)加，孩(hai)子也开(kai)始(shi)接触(chu)到(dao)各(ge)种各样的观(guan)点和信息(xi)。家长(zhang)可以(yi)适(shi)当地引(yin)导孩子(zi)进行(xing)批判性思考，不盲目相信(xin)，不(bu)轻信(xin)谣(yao)言。例(li)如，在(zai)阅读(du)新闻(wen)或观(guan)看(kan)节目时(shi)，可以(yi)问孩(hai)子“你觉得(de)这是(shi)真的(de)吗？为什么？”“有没(mei)有其他(ta)的可能(neng)性？”鼓励(li)他(ta)们独立思(si)考，形成(cheng)自己的判(pan)断。

亲子关系的(de)“升级(ji)打(da)怪”：理(li)解(jie)与(yu)沟通(tong)是(shi)通关(guan)秘(mi)籍

8到(dao)10岁，孩(hai)子不再(zai)是那个完(wan)全依赖(lai)父母的(de)小(xiao)宝(bao)贝，他们(men)有了(le)自己的(de)想法和朋友(you)圈，与(yu)父母的关(guan)系也开始(shi)发生微妙的(de)变化(hua)。如(ru)何维(wei)系和升级(ji)亲(qin)子关(guan)系，是家(jia)长需要(yao)学习的“升级打怪(guai)”过程。

倾(qing)听与尊(zun)重：孩(hai)子的(de)话语(yu)权(quan)开(kai)始增加(jia)，他(ta)们渴望(wang)被(bei)倾听和(he)被(bei)尊(zun)重(zhong)。家(jia)长(zhang)要放下身段(duan)，认(ren)真倾(qing)听孩(hai)子的心声，即使觉得(de)他们(men)的想(xiang)法幼稚(zhi)可笑，也要给予(yu)尊(zun)重，并(bing)适时(shi)给予(yu)引导(dao)。避免居高(gao)临下(xia)的(de)说(shuo)教(jiao)，用(yong)平等(deng)的(de)姿态与(yu)孩(hai)子交(jiao)流。高(gao)质(zhi)量的(de)陪(pei)伴：陪伴(ban)的质(zhi)量远比数(shu)量重(zhong)要(yao)。

与其一(yi)味地盯着孩子写作(zuo)业，不(bu)如每(mei)天抽出(chu)固(gu)定(ding)的(de)时(shi)间(jian)，与孩子一(yi)起阅(yue)读(du)、玩(wan)耍、聊天，或(huo)者(zhe)仅仅是安静地待(dai)在(zai)一起(qi)。高(gao)质(zhi)量的陪(pei)伴，是孩子感受(shou)到爱(ai)与安全感(gan)的(de)源(yuan)泉。适(shi)当的(de)界限与(yu)自主性(xing)：孩子(zi)渴望独立(li)，家(jia)长(zhang)也需要学(xue)会放手(shou)。在(zai)确保(bao)安全和基(ji)本原(yuan)则的前提下，给(gei)予孩(hai)子更多的(de)自主(zhu)权。

例(li)如，允许他们(men)选(xuan)择(ze)穿(chuan)什么(me)衣服，选择(ze)怎么(me)玩，甚(shen)至在(zai)某些事情上自(zi)己做(zuo)决(jue)定(ding)。这种适度(du)的(de)放手，更(geng)能(neng)激(ji)发孩子的自信心和责任感。榜样(yang)的力量(liang)：孩子是父(fu)母的镜子。家长(zhang)自身(shen)的言行(xing)举(ju)止，是孩子学习和(he)模(mo)仿的(de)最(zui)好(hao)教(jiao)材(cai)。我们(men)希望(wang)孩子(zi)成为(wei)什么(me)样的(de)人(ren)，首(shou)先自己就(jiu)要努(nu)力(li)成(cheng)为那(na)样的人。

无论是(shi)对待(dai)学习、工作，还是对(dui)待生活(huo)中的人，都(dou)要(yao)展(zhan)现出积极(ji)、阳光(guang)、负(fu)责任(ren)的(de)态度(du)。解(jie)决冲突的智(zhi)慧(hui)：孩子(zi)在(zai)这(zhe)个阶段，可能会(hui)出(chu)现一(yi)些叛(pan)逆或(huo)挑战(zhan)父(fu)母(mu)权威(wei)的行(xing)为。这(zhe)并非(fei)坏(huai)事，而是他们(men)自我意识(shi)觉(jue)醒(xing)的表现(xian)。家(jia)长(zhang)要(yao)学会以平和、理性的(de)态(tai)度(du)去处(chu)理这些冲突，而(er)不是一味(wei)地(di)压(ya)制。

理解孩子行(xing)为背(bei)后(hou)的原因(yin)，并找(zhao)到双(shuang)方都(dou)能接受的(de)解决(jue)方案。

家庭教育(yu)的“新(xin)课题(ti)”：如何(he)应(ying)对(dui)挑战(zhan)，拥抱(bao)成(cheng)长(zhang)

8到10岁，是家庭(ting)教育中(zhong)的一(yi)个重要“新课(ke)题”。在(zai)这个(ge)阶(jie)段，家(jia)长(zhang)会(hui)面(mian)临新的(de)挑(tiao)战，也需要掌(zhang)握(wo)新(xin)的教育方(fang)法。

学(xue)业(ye)压力的(de)应对(dui)：随(sui)着(zhe)学业(ye)的深入，孩子可(ke)能会感(gan)受到一(yi)定(ding)的(de)压(ya)力。家长(zhang)要帮助孩(hai)子(zi)正(zheng)确看待成(cheng)绩(ji)，关(guan)注过(guo)程(cheng)而(er)非结(jie)果，培养(yang)孩子(zi)积(ji)极(ji)的学习态度(du)和抗挫(cuo)折能(neng)力(li)。避免过(guo)度(du)焦虑(lv)，与孩子(zi)共(gong)同面(mian)对学(xue)习(xi)上的(de)困(kun)难(nan)。网络(luo)世界的(de)影响(xiang)：如今(jin)的(de)孩(hai)子，几乎都(dou)接触(chu)网络。家长要关(guan)注孩子(zi)上网(wang)内容，引导他们健(jian)康上(shang)网，识(shi)别(bie)网络信(xin)息(xi)，并(bing)掌握(wo)一定的上网安全知(zhi)识(shi)。

也要鼓(gu)励(li)孩子(zi)多参与(yu)现实(shi)生活中(zhong)的(de)活动，平(ping)衡(heng)虚拟与现(xian)实。社交技(ji)能的(de)培(pei)养：孩子(zi)开始形(xing)成自己(ji)的(de)朋(peng)友圈(quan)，社(she)交技能(neng)变得尤为(wei)重要。家长(zhang)可以(yi)鼓励(li)孩(hai)子参加(jia)集(ji)体(ti)活动，学习(xi)如何与(yu)人(ren)交(jiao)往(wang)，如何(he)处(chu)理(li)人际(ji)关系中(zhong)的(de)问题(ti)，培养(yang)他们的合作(zuo)精(jing)神(shen)和团队(dui)意识。科学的(de)引(yin)导，而非(fei)过(guo)度干(gan)预：家长是孩子(zi)的引路(lu)人，但不(bu)是(shi)包办者(zhe)。

科学(xue)引导意味(wei)着(zhe)在(zai)孩子需要(yao)时给(gei)予支持和建议(yi)，在孩子有(you)能(neng)力(li)时给予空间和(he)信任。避免过度(du)干预，让(rang)孩子在(zai)探索(suo)中成(cheng)长。关注孩(hai)子的身(shen)心(xin)健康：这个(ge)年(nian)龄段(duan)的(de)孩子，身体(ti)和心理都(dou)在快(kuai)速发(fa)展。家长要(yao)关注孩子的睡(shui)眠、饮食、运动，确(que)保他(ta)们(men)有充足(zu)的休(xiu)息和(he)健(jian)康(kang)的体魄(po)。也(ye)要关(guan)注(zhu)孩(hai)子的(de)情绪(xu)变(bian)化，及时(shi)发现(xian)和解决心(xin)理(li)问(wen)题。

8到(dao)10岁(sui)，是孩子(zi)成长道路(lu)上一(yi)个充(chong)满(man)机遇和挑(tiao)战(zhan)的(de)黄金时(shi)期(qi)。这(zhe)是(shi)一个(ge)从(cong)童年(nian)向少(shao)年过(guo)渡的(de)“变形(xing)记”，也(ye)是(shi)一个塑造(zao)品(pin)格、启(qi)迪智(zhi)慧的(de)关(guan)键阶段。作(zuo)为(wei)家长，我们(men)需要以更开阔(kuo)的视(shi)野(ye)、更科学的(de)方法(fa)、更深(shen)沉的爱(ai)，去(qu)陪伴孩子走(zou)过这(zhe)段“破童(tong)幼(you)稚(zhi)”的(de)时光。理解(jie)他(ta)们(men)的变(bian)化，尊(zun)重(zhong)他(ta)们的(de)成长，用(yong)智(zhi)慧(hui)的种子(zi)，播撒(sa)在(zai)他们心(xin)田，助(zhu)力(li)他(ta)们破(po)茧成蝶(die)，拥(yong)抱更(geng)加精彩(cai)的未来(lai)！

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图片来源：每经记者陶维洲摄