每经编辑｜陈炜俐    

当地时间2025-11-02,jdsklfjkwebbkjfbsdkhjvbuigdbajhs,免费无病毒av

初露锋芒(mang)：一(yi)声(sheng)惊雷(lei)，课(ke)堂(tang)为之(zhi)静止

那(na)是一个(ge)普通(tong)的周三(san)下(xia)午(wu)，空气(qi)中(zhong)弥漫(man)着书本特有的油墨香和同学(xue)们(men)窃窃私语的(de)细微(wei)声响(xiang)。窗外(wai)的阳光透过有(you)些泛(fan)黄(huang)的玻(bo)璃(li)，给教室投下斑(ban)驳的光影(ying)，一切(qie)都显(xian)得(de)那么(me)宁(ning)静(jing)而(er)寻(xun)常。讲台(tai)上，张老(lao)师(shi)正孜孜不倦(juan)地讲解着一道复杂的(de)数学题，他(ta)的(de)声音(yin)不(bu)高不(bu)低(di)，带(dai)着一种沉(chen)稳(wen)的节奏，试图将每(mei)一个抽象(xiang)的数(shu)字和(he)公式，清晰(xi)地(di)传递(di)给(gei)每一个求知的(de)灵魂(hun)。

就在这看(kan)似波(bo)澜(lan)不惊(jing)的课堂(tang)上(shang)，一场足以载(zai)入史册的(de)“奇葩”事件，正悄(qiao)无(wu)声息地酝酿着，并(bing)即(ji)将(jiang)以(yi)一(yi)种(zhong)石破(po)天(tian)惊的(de)方式(shi)爆发。这一(yi)切的(de)源头(tou)，仅仅是因(yin)为坐(zuo)在我旁边(bian)的同(tong)桌——小宇(yu)。小(xiao)宇这(zhe)个人(ren)，平时(shi)不算出(chu)众，成绩(ji)中等，但(dan)偶尔会(hui)流(liu)露出惊(jing)人(ren)的(de)“脑洞”和(he)不(bu)按常(chang)理(li)出(chu)牌(pai)的(de)举动(dong)，是我们班(ban)公认(ren)的“隐藏玩家”。

那(na)天，他似乎(hu)有些心不(bu)在焉，时不时地(di)盯着(zhe)自己(ji)的(de)课(ke)本，眉头微(wei)蹙，又时而露(lu)出(chu)神(shen)秘的(de)微笑。我(wo)以为他(ta)是(shi)在和数学(xue)公式(shi)较劲，或者是在(zai)构(gou)思(si)着(zhe)什(shen)么(me)“伟(wei)大的发明(ming)”，毕(bi)竟(jing)，他偶(ou)尔的(de)“杰作(zuo)”也曾(ceng)让我们(men)班(ban)短暂(zan)地“欢(huan)乐过”。比如(ru)，上次他用橡皮(pi)泥捏(nie)了(le)一(yi)只“会(hui)飞的(de)铅笔”，结果(guo)差点把数(shu)学老(lao)师的眼镜给“打(da)下来”。

就(jiu)在张老(lao)师(shi)讲解(jie)到关键步(bu)骤(zhou)，全班同学(xue)都屏息凝神，试(shi)图跟上他思维(wei)的跳(tiao)跃(yue)时(shi)，异变(bian)陡生！小(xiao)宇的座(zuo)位下，突然传来(lai)一阵(zhen)细微(wei)但(dan)持(chi)续(xu)的(de)“嗡嗡”声。起(qi)初，大家都(dou)以(yi)为(wei)是哪(na)个同学的手机响(xiang)了，但那(na)声音却(que)异常地(di)规(gui)律，而且(qie)带(dai)着(zhe)一种……金属摩擦(ca)的质感？

紧接着(zhe)，一种难以形容的、混合着电子元件(jian)和某(mou)种……烧(shao)焦气(qi)味(wei)的(de)味(wei)道(dao)，开始在(zai)空(kong)气中(zhong)弥漫(man)开(kai)来。这(zhe)味(wei)道并(bing)不(bu)刺(ci)鼻，但(dan)却(que)足(zu)够(gou)奇(qi)怪，让(rang)人忍不住深(shen)吸(xi)一口(kou)气，想要辨(bian)别出它(ta)究竟来(lai)自何(he)方。张(zhang)老师(shi)的讲解(jie)戛然(ran)而(er)止，他(ta)停下(xia)手(shou)中(zhong)的粉(fen)笔，疑惑地环顾(gu)四周(zhou)，目光(guang)最(zui)终落在(zai)了小(xiao)宇(yu)的座位(wei)。

“小宇(yu)，你那(na)边(bian)怎么(me)了(le)？”张老(lao)师(shi)的(de)声音(yin)里带(dai)着(zhe)一(yi)丝不易察觉的询问(wen)，但(dan)更多(duo)的(de)是一种职业性的敏(min)锐。

小(xiao)宇的脸瞬(shun)间涨(zhang)得(de)通(tong)红，他(ta)试(shi)图用(yong)身(shen)体遮(zhe)挡住(zhu)座(zuo)位下(xia)方(fang)，但那“嗡嗡(weng)”声(sheng)和(he)奇怪的味道(dao)却愈发浓(nong)烈，仿(fang)佛(fu)在(zai)用一种无声(sheng)的宣言，宣告着(zhe)某种(zhong)“大事”的(de)发(fa)生。

“我……我(wo)……”他(ta)支支(zhi)吾吾，脸(lian)上的表(biao)情从(cong)慌乱变成(cheng)了一种近乎(hu)绝(jue)望的“认命”。

就(jiu)在(zai)这(zhe)时(shi)，更戏剧性(xing)的一幕出(chu)现了(le)。只见(jian)小(xiao)宇的椅子(zi)突然微(wei)微晃(huang)动了一下(xia)，然后(hou)，一股(gu)淡蓝(lan)色的(de)烟雾，如(ru)同精(jing)灵(ling)般，从(cong)他裤(ku)腿的缝隙中(zhong)缓缓升(sheng)起。这烟(yan)雾并不(bu)浓烈(lie)，但它的(de)出现，足以让整个教(jiao)室瞬间陷入(ru)一(yi)片死寂。

同(tong)学(xue)们都(dou)瞪(deng)大了眼(yan)睛，有的(de)捂(wu)住了嘴巴(ba)，有的(de)悄悄(qiao)地指(zhi)着小(xiao)宇，脸(lian)上写满了(le)难以(yi)置信。平日(ri)里(li)那(na)些(xie)热(re)衷于(yu)打闹(nao)的男生(sheng)，此刻也(ye)收(shou)起了(le)嬉皮(pi)笑(xiao)脸，变得异常安(an)静。就(jiu)连那些平(ping)时最爱在(zai)课堂(tang)上走(zou)神(shen)、偷(tou)偷玩(wan)手机的(de)同(tong)学，也(ye)仿(fang)佛被(bei)施了定(ding)身(shen)咒一(yi)般，一动(dong)不动(dong)地盯(ding)着那(na)袅袅升(sheng)起的烟(yan)雾。

“我(wo)的(de)天(tian)！这是(shi)什么(me)？”

“不(bu)会是……炸(zha)了(le)吧(ba)？”

“快(kuai)看(kan)！他椅(yi)子下面(mian)好(hao)像有(you)东西(xi)！”

各种(zhong)压抑(yi)着(zhe)惊呼的声音(yin)，如同(tong)一(yi)颗颗小(xiao)石子，投入(ru)死寂(ji)的湖面(mian)，激(ji)起了(le)层层涟漪。

张老师的(de)眉头(tou)锁得(de)更紧了，他(ta)快步(bu)走到小宇的身(shen)边，弯(wan)下腰(yao)，目光锐利(li)地(di)扫(sao)视着(zhe)小宇(yu)的(de)座位(wei)下(xia)方。那(na)一刻(ke)，仿(fang)佛(fu)整个(ge)教室(shi)的焦点，都(dou)集中(zhong)在(zai)了小宇(yu)和他(ta)那张(zhang)“冒烟”的(de)椅子(zi)上(shang)。

“这……这是什(shen)么东(dong)西？小宇，你赶紧(jin)拿出来！”张(zhang)老(lao)师的(de)声音(yin)带(dai)着(zhe)一丝急(ji)促，他(ta)已经(jing)意识(shi)到(dao)事情的(de)严(yan)重(zhong)性(xing)。

小(xiao)宇的(de)手颤(chan)抖着(zhe)，小心(xin)翼翼地从椅子(zi)下(xia)面(mian)拿出(chu)了一(yi)个(ge)……半成(cheng)品(pin)？那是(shi)一个(ge)用(yong)很多废(fei)弃电子元(yuan)件拼(pin)凑起(qi)来的(de)小(xiao)装(zhuang)置，上面还缠绕(rao)着几根(gen)电线，其(qi)中一根似乎还在冒(mao)着微弱的(de)火花(hua)，并散(san)发出(chu)那种(zhong)奇怪的烧(shao)焦气味(wei)。这个装置被(bei)固定在一(yi)个……塑料(liao)瓶(ping)盖上？

“我(wo)……我(wo)只(zhi)是想做(zuo)一个……微型(xing)风扇(shan)……”小宇(yu)的声音小(xiao)得像蚊(wen)子(zi)叫，他(ta)的(de)脸几乎(hu)要埋(mai)进胸(xiong)膛里。

“微型(xing)风扇(shan)？”张老师哭笑不(bu)得，看(kan)着那(na)个简(jian)陋(lou)又“危险(xian)”的装置，他(ta)不得(de)不(bu)叹(tan)了口(kou)气，“你这(zhe)……这简(jian)直(zhi)是……在课堂上制造(zao)‘小(xiao)型爆(bao)炸’啊！”

“炸”这个字(zi)一(yi)出口，教(jiao)室里(li)的气(qi)氛瞬(shun)间(jian)凝(ning)固到(dao)了冰(bing)点(dian)。同学们(men)有的(de)惊恐地(di)后(hou)退，有(you)的(de)则抱着(zhe)肚(du)子(zi)，努力(li)压(ya)抑着快(kuai)要爆(bao)发的(de)笑声(sheng)。他们(men)不是在嘲(chao)笑小宇(yu)，而(er)是(shi)被(bei)这突(tu)如(ru)其来的(de)“科技(ji)事(shi)故(gu)”给震(zhen)撼了(le)。

“小宇(yu)，你这‘风扇’的威力，都(dou)能把(ba)教(jiao)室(shi)给‘吹(chui)’散架(jia)了！”一(yi)位(wei)同学忍(ren)不住脱口(kou)而出，引来(lai)一片(pian)压抑(yi)的笑声。

“就(jiu)是！我看这‘风(feng)扇(shan)’是想(xiang)把(ba)老师的(de)头发给(gei)‘吹’飞！”另(ling)一(yi)位同学也跟(gen)着起(qi)哄(hong)。

张老师(shi)的表(biao)情(qing)却严肃(su)不起来(lai)，他(ta)看着(zhe)小宇那张写满(man)委屈和一丝丝(si)“骄傲”的脸，知道(dao)这孩子(zi)只(zhi)是(shi)出(chu)于好奇和(he)对(dui)科(ke)学(xue)的探索(suo)，只不(bu)过……方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)实(shi)在(zai)太(tai)“硬(ying)核”了。

“好(hao)了，好了(le)，都安(an)静(jing)！”张老(lao)师举(ju)起手(shou)，示意(yi)大家(jia)保持(chi)秩序(xu)，“小宇(yu)，这个(ge)东西(xi)，现(xian)在立刻(ke)，马上，给我交上(shang)来。下次(ci)再(zai)有这(zhe)样的‘发明(ming)创(chuang)造(zao)’，麻烦先(xian)跟老师(shi)打(da)个(ge)招(zhao)呼(hu)，好吗(ma)？”

小(xiao)宇(yu)乖乖地将(jiang)那个(ge)“冒(mao)烟(yan)”的装(zhuang)置递(di)给(gei)了(le)张老(lao)师，张(zhang)老师捏着(zhe)那(na)个(ge)装(zhuang)置，仿佛(fu)捏着一(yi)个烫手的(de)山(shan)芋，但嘴角(jiao)却不(bu)自(zi)觉地扬(yang)起了(le)一丝(si)不易(yi)察(cha)觉的微笑(xiao)。他(ta)知(zhi)道，这(zhe)个(ge)班，因(yin)为(wei)小宇，注定不(bu)会平(ping)静(jing)。

那一(yi)刻(ke)，整(zheng)个(ge)教室(shi)的空气，仿(fang)佛都被这(zhe)突如(ru)其来(lai)的“科技奇葩”事件给彻底搅动(dong)了。原(yuan)本(ben)沉(chen)闷的学习(xi)氛(fen)围，被(bei)一股莫(mo)名的兴奋和(he)好(hao)奇(qi)所取(qu)代(dai)。每个(ge)人的(de)脸上，都写(xie)满了“这是什么(me)鬼？”和(he)“也太有(you)趣(qu)了吧！”这(zhe)两(liang)种矛(mao)盾但(dan)又(you)真(zhen)实(shi)的(de)表情。

classmates'whispers,likeaspringbreeze,begantoblowthroughtheclassroom."Didyouseethat?XiaoYuisamazing!""Thisisbetterthananymovie!""Ican'tbelieveheactuallymadethatthing!"Theclassroom,whichhadjustbeenaplaceofquietstudy,wasnowbuzzingwithexcitedchatter.Eventheteacher,Mr.Zhang,whowasusuallysostern,hadahintofasmileonhisface.Heknewthatthiswasnotjustasimpleprank,butasignofayoungmindatwork,albeitaveryunconventionalone.Thiswasjustthebeginning,andeveryoneknewit.The"miracle"ofXiaoYu's"fan"hadjustignitedafirestormofdiscussion,andtheentirecampuswouldsoonbesweptupinitswake.

余波荡漾(yang)：从校园(yuan)热议到“小宇现象”

小宇(yu)的(de)“微(wei)型风(feng)扇(shan)”事件，就像一(yi)颗投入平(ping)静(jing)湖面的巨(ju)石(shi)，激(ji)起了层层叠叠的涟漪，迅速(su)蔓延(yan)至校(xiao)园的(de)每一(yi)个角落。从那个下午(wu)起，“小(xiao)宇(yu)”这(zhe)个名(ming)字(zi)，仿(fang)佛一(yi)夜之(zhi)间，成为了(le)校(xiao)园里的“风(feng)云(yun)人(ren)物(wu)”。

起初，这场热议(yi)还局(ju)限在我们(men)的班级内部。同(tong)学(xue)们会时不时(shi)地聚在(zai)一起，津(jin)津乐道(dao)地(di)讨论(lun)着小宇的“壮举(ju)”。

“你们说(shuo)，小宇那个东(dong)西，到(dao)底是(shi)怎么(me)做出来的(de)？我看(kan)到(dao)他(ta)好像(xiang)把一(yi)个(ge)旧(jiu)玩具(ju)拆了。”

“谁(shui)知(zhi)道呢(ne)！反正比(bi)我做(zuo)的(de)手工(gong)好(hao)多(duo)了！我(wo)的小(xiao)船都只能(neng)在(zai)水里(li)漂半(ban)天(tian)。”

“哈哈，最(zui)搞(gao)笑的是老师(shi)当时的(de)样子，像是看到了(le)什(shen)么(me)外星科技。”

“我看(kan)他那个(ge)‘风(feng)扇’，不(bu)是用(yong)来(lai)吹风的，是(shi)用来‘吹’走烦恼(nao)的！”

玩(wan)笑(xiao)声中，不乏对(dui)小宇(yu)那(na)种(zhong)奇思(si)妙想的(de)赞叹。即(ji)使(shi)是最严(yan)厉的(de)数学(xue)老(lao)师，在私下里，也对(dui)小宇的(de)“动手能(neng)力”表示(shi)了一丝(si)无奈(nai)的肯(ken)定。

这种私下(xia)的讨论，很快(kuai)就突破(po)了班级(ji)的界限(xian)，像野火一样在(zai)整(zheng)个(ge)校(xiao)园蔓(man)延开(kai)来。走(zou)廊里(li)、食堂(tang)里(li)、操场上(shang)，到处都(dou)可(ke)以听到关于“小宇”的讨论(lun)。

“你们(men)听说了吗(ma)？咱(zan)们(men)班小宇，在课堂上(shang)用自制(zhi)的(de)东西把(ba)老(lao)师‘吓’到了！”

“什么？我以为(wei)是谣(yao)言(yan)呢(ne)！没想(xiang)到是(shi)真的(de)！”

“听说(shuo)那(na)个(ge)东西(xi)还会(hui)冒烟，还会(hui)‘嗡嗡’响！”

“不(bu)是(shi)吧(ba)？这小(xiao)宇也(ye)太(tai)牛(niu)了！我(wo)只敢(gan)在宿舍里(li)偷偷拆(chai)个收音(yin)机。”

“他(ta)是(shi)不(bu)是(shi)想(xiang)申(shen)请专利啊？我(wo)看可以(yi)命(ming)名为(wei)‘课(ke)堂惊(jing)爆(bao)器(qi)’！”

这种(zhong)讨(tao)论，从(cong)最初(chu)的惊叹，逐渐演(yan)变成(cheng)了一种对(dui)“创意”和(he)“胆识”的推崇(chong)。许多(duo)同学(xue)开始(shi)对小宇的(de)“特立(li)独(du)行”产生(sheng)了浓厚的兴趣(qu)，甚至(zhi)有些人开(kai)始模仿小宇，在(zai)课余(yu)时间尝试(shi)一些“非主流”的创造(zao)。

很快，学校(xiao)的论坛和(he)社交媒体(ti)平台(tai)上，也(ye)出现(xian)了(le)关于(yu)“小(xiao)宇事件(jian)”的讨论(lun)。有人(ren)开(kai)玩(wan)笑地(di)发帖(tie)：“求小宇同(tong)款(kuan)‘课(ke)堂搅(jiao)局(ju)神器’制(zhi)作教程！”有(you)人(ren)则(ze)认真(zhen)地(di)分析：“这反映(ying)了当(dang)代学生自(zi)主创(chuang)新(xin)能力的缺失(shi)，还是……过剩？”

“小宇现象”逐渐形成(cheng)。大家(jia)开始(shi)关注(zhu)的，不(bu)再仅仅是(shi)小宇那个(ge)“奇葩”的装置(zhi)，而是他(ta)背后(hou)所代(dai)表的那种敢(gan)于打破(po)常规、敢(gan)于尝试(shi)的精(jing)神。

当然，事(shi)情(qing)的(de)发展并(bing)非(fei)一(yi)帆(fan)风顺。也有(you)一(yi)些(xie)老(lao)师和(he)家(jia)长，对小宇的(de)行(xing)为表示了担(dan)忧。毕竟，在课(ke)堂上进行(xing)这样(yang)“危险”的实验，确实存(cun)在一定的安全(quan)隐患。

“这样(yang)的行(xing)为(wei)，应该受到(dao)批(pi)评(ping)，不(bu)能纵容！”一(yi)位老师在教研(yan)组会议上严肃地说，“课堂是严(yan)肃(su)的(de)学习场所(suo)，不是(shi)他(ta)施展(zhan)‘杂(za)技(ji)’的(de)地(di)方。”

“我们(men)应该(gai)引导(dao)他把这份聪(cong)明(ming)才智(zhi)用在正(zheng)途(tu)上，而(er)不是(shi)这(zhe)样哗(hua)众(zhong)取宠(chong)。”另一(yi)位老(lao)师补充道。

这些(xie)声音，也引(yin)起了学校(xiao)管(guan)理层的(de)重视(shi)。校长和德(de)育主(zhu)任(ren)专门找(zhao)到了小宇，与(yu)他(ta)进行了一次深(shen)入的(de)谈话(hua)。

“小宇啊，”校(xiao)长语重心(xin)长(zhang)地(di)说，“你(ni)的创(chuang)意和(he)动手(shou)能(neng)力，我们(men)都看到了(le)。但是(shi)，课堂是大(da)家学(xue)习的(de)地方(fang)，如果(guo)你的行为(wei)影响(xiang)了其他同学，甚至带来安(an)全问题(ti)，那(na)就不太好(hao)了(le)。”

小宇低(di)着头，认(ren)真(zhen)听着校长的(de)话，脸上(shang)少了平(ping)时(shi)的“顽(wan)劣”，多了几(ji)分思(si)考(kao)。

“我……我不(bu)是故(gu)意的。”他(ta)小(xiao)声地(di)说，“我(wo)只(zhi)是想(xiang)看看，能不能用更(geng)简(jian)单(dan)的(de)方法，做(zuo)出一个可(ke)以给自(zi)己降温(wen)的(de)小(xiao)东西(xi)。”

校(xiao)长和主(zhu)任对(dui)视一(yi)眼，都看到(dao)了小宇眼中的(de)真诚。

“我们(men)明白你的初衷(zhong)，”主任接过话来(lai)，“但(dan)是，下一次，能不(bu)能先和老师沟通(tong)一(yi)下(xia)？或者(zhe)，在(zai)专门的实验室里(li)进行实验(yan)？学校很(hen)支(zhi)持(chi)你(ni)们(men)的(de)创(chuang)新(xin)，但前提是，要保证安(an)全，并(bing)且(qie)不影响(xiang)学(xue)习秩序。”

这次(ci)谈话(hua)，无疑(yi)是小(xiao)宇的一次(ci)重要(yao)的成长经历。他(ta)开(kai)始意识(shi)到，自(zi)己的“奇思妙(miao)想(xiang)”，需要(yao)有一(yi)个更(geng)合适(shi)的(de)平(ping)台和(he)方式去实(shi)现。

校(xiao)园(yuan)里(li)的讨(tao)论(lun)并(bing)没有因(yin)此(ci)平息(xi)。相反，因为学校(xiao)的处理(li)方(fang)式，反(fan)而让(rang)“小(xiao)宇现象(xiang)”的探(tan)讨，变(bian)得更(geng)加多(duo)元化。

有人认为(wei)，学校(xiao)的做(zuo)法(fa)是(shi)对(dui)学(xue)生创(chuang)意的(de)扼杀。“为(wei)什(shen)么要(yao)限(xian)制学生(sheng)的想象(xiang)力(li)？只(zhi)要(yao)不犯大错，就应(ying)该鼓(gu)励。”

也(ye)有(you)人(ren)表示支持学校(xiao)的管理(li)：“课(ke)堂纪(ji)律(lv)是底线，不(bu)能(neng)因为一(yi)个学生(sheng)的‘奇(qi)特’，就破坏(huai)了整(zheng)个班(ban)级(ji)的学习(xi)氛围。”

更有(you)甚者(zhe)，开始反思(si)教育(yu)的模式(shi)。

“是(shi)不是我们(men)的教育，太(tai)过于强调(diao)‘规矩’，而忽略了(le)对学(xue)生‘个(ge)性’和‘创造(zao)力’的培养(yang)？”

“当一(yi)个学生展现出与众不同(tong)的(de)想法时(shi)，我们(men)是应该‘扑(pu)灭(mie)’，还(hai)是‘引(yin)导’？”

“‘奇(qi)葩’，究(jiu)竟是褒(bao)义还是(shi)贬义？‘小(xiao)宇事件(jian)’，或(huo)许是一个绝佳的(de)观(guan)察(cha)点。”

一(yi)时(shi)间(jian)，“小宇(yu)现象(xiang)”成(cheng)为(wei)了(le)一(yi)个教(jiao)育话题，甚至被一些教育公众(zhong)号(hao)转(zhuan)载和(he)讨论。

小宇(yu)himself,thefocusofallthisattention,wasalsochanging.Hestartedtospendmoretimeintheschool’ssciencelab,undertheguidanceofasupportivephysicsteacher.Helearnedaboutcircuitsafety,aboutpropertoolusage,andabouthowtopresenthisideasinawaythatwasbothengagingandresponsible.Hestillhadhiswildideas,butnowhehadtheknowledgeandthedisciplinetobringthemtolifeinaconstructivemanner.

Hisclassmates,too,wereinspired.Somestartedtheirownmini-clubs,focusingondifferentareasofinterest–robotics,coding,eventheoreticalphysics.Theclassroom,oncejustaplaceforlectures,hadbecomeaspringboardforimagination.

The"miracle"ofXiaoYu’s"fan"hadnotjustcausedabriefstir;ithadignitedaconversation,challengednorms,andultimately,pushedagenerationofstudentsandeducatorstothinkaboutthetruemeaningofinnovationandthedelicatebalancebetweenfreedomandresponsibility.ThestoryofXiaoYu's"miracle,"fromaclassroomcommotiontoacampus-widediscussion,wasfarfromover.Itwasatestamenttotheunpredictable,oftenhilarious,andprofoundlyinspiringnatureofyouthfuldiscovery.

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图片来源：每经记者 陆畅文 摄

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