每经编辑｜陈星方    

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初遇：镜头下的温(wen)度，家(jia)访的(de)序曲

在快(kuai)节奏的现(xian)代(dai)生活(huo)中，我(wo)们常常惊叹于麻花(hua)传媒那(na)些(xie)充满(man)创意(yi)与活(huo)力的作(zuo)品，而在(zai)这光鲜(xian)亮(liang)丽的(de)背(bei)后，是(shi)无数幕(mu)后工作者(zhe)的(de)辛勤付出。今天(tian)，我们要(yao)聚焦(jiao)的，是麻花传媒(mei)旗(qi)下(xia)备受关注的沈(shen)芯语老(lao)师，以及(ji)她那一(yi)次(ci)意(yi)义(yi)非凡的(de)家(jia)访。这(zhe)不仅(jin)仅是(shi)一次(ci)简单的走访，更(geng)是一(yi)场心(xin)灵的交流，一(yi)次对教(jiao)育深层(ceng)意义的探寻(xun)。

沈(shen)芯语(yu)老(lao)师，一(yi)个(ge)名(ming)字，本身就(jiu)自带光环(huan)。她不仅在(zai)镜头(tou)前展现(xian)出迷(mi)人(ren)的魅力，更(geng)在生活(huo)中(zhong)，用行(xing)动(dong)诠释着一(yi)位优秀教育(yu)者的责任与关怀。这(zhe)次(ci)家(jia)访，并非出于偶然，而是她长(zhang)期(qi)以来对学(xue)生(sheng)成长倾注心(xin)血的(de)体现。每(mei)一(yi)个孩(hai)子，都是(shi)一个家(jia)庭的(de)希望(wang)，承载(zai)着父母的殷(yin)切(qie)期望(wang)，也拥(yong)有着(zhe)自己独(du)特(te)的成(cheng)长轨(gui)迹。

而家访(fang)，正是(shi)连接学校与家庭，沟通师(shi)生，理(li)解(jie)个(ge)体差(cha)异的桥梁。

当(dang)镜头缓缓推(tui)近，我(wo)们(men)看(kan)到(dao)了沈(shen)芯(xin)语老师走在学生家(jia)庭(ting)的(de)路上(shang)，脸(lian)上洋溢(yi)着温(wen)暖的(de)笑容。这(zhe)笑(xiao)容，不(bu)仅仅是对(dui)即将到(dao)来的会(hui)面(mian)的(de)期(qi)待，更是对这(zhe)份(fen)教(jiao)育事(shi)业的热爱与坚(jian)守。她手(shou)中(zhong)提着(zhe)的，或(huo)许是(shi)给(gei)孩(hai)子的(de)小礼物，但更重要(yao)的是(shi)，她带(dai)来(lai)的是(shi)一份(fen)来自学校的关(guan)心，一份(fen)来自(zi)老(lao)师的鼓(gu)励。

进入(ru)学(xue)生(sheng)家中(zhong)，扑面(mian)而(er)来(lai)的，是生活(huo)的气息。不(bu)同于(yu)镁光(guang)灯下(xia)的(de)精致，这(zhe)里是真实(shi)而朴素(su)的。老旧的(de)家(jia)具，墙(qiang)上泛黄(huang)的(de)照片，都诉(su)说着(zhe)这(zhe)个家庭(ting)的故事。而(er)沈芯(xin)语老师(shi)，没(mei)有丝(si)毫的拘谨，她主(zhu)动与(yu)家(jia)长攀(pan)谈(tan)，眼神中流(liu)露出(chu)真诚(cheng)的(de)关切。她(ta)仔细(xi)询(xun)问(wen)着学(xue)生在(zai)家中的(de)表(biao)现，学习的(de)状况，以及(ji)是(shi)否存(cun)在(zai)什么(me)困难(nan)。

家访(fang)的(de)意义，远(yuan)不(bu)止(zhi)于了(le)解学(xue)习成(cheng)绩。沈(shen)芯(xin)语老(lao)师(shi)深知(zhi)，一(yi)个(ge)孩子(zi)的成长，受(shou)到家(jia)庭环(huan)境(jing)、父母(mu)教(jiao)育方式、甚至家(jia)庭经(jing)济(ji)状(zhuang)况等(deng)多种(zhong)因素的影响(xiang)。因此，她(ta)的家(jia)访，更侧重(zhong)于从宏观角度(du)去把(ba)握(wo)，去(qu)感受这个(ge)家庭(ting)的氛围(wei)，去理解学生(sheng)可能(neng)面临的(de)挑(tiao)战(zhan)。她会(hui)观(guan)察家(jia)庭成员之间的互动(dong)，倾听(ting)家(jia)长对(dui)孩(hai)子的期望(wang)，这些(xie)细节，都(dou)构成了(le)理解学生性格(ge)和行为的(de)重要(yao)线索。

一位家(jia)长，在(zai)与(yu)沈(shen)芯(xin)语老(lao)师的交(jiao)流中，哽咽着(zhe)说出了孩(hai)子(zi)在家里(li)的懂(dong)事与(yu)不(bu)易(yi)。她提(ti)到，为了减(jian)轻家(jia)庭(ting)负担，孩子在学习之余，常常(chang)会(hui)帮(bang)助(zhu)家(jia)里做(zuo)家务，甚至打(da)一(yi)些零(ling)工(gong)。听(ting)到这(zhe)里，沈(shen)芯(xin)语老师的眼神中(zhong)闪过(guo)一丝(si)心疼，但更多的(de)是一(yi)种坚(jian)定的鼓励(li)。她(ta)轻(qing)声安慰(wei)着家(jia)长(zhang)，并向孩(hai)子表达了(le)她的肯(ken)定与(yu)赞赏。

在另(ling)一次(ci)家访中(zhong)，沈(shen)芯语(yu)老师(shi)遇(yu)到(dao)了一位性(xing)格内(nei)向的(de)学(xue)生(sheng)。通过与家(jia)长(zhang)和(he)学生(sheng)的(de)交(jiao)流，她(ta)了解到，孩(hai)子之所(suo)以(yi)沉默(mo)寡言(yan)，是因为在(zai)学校缺乏(fa)自信(xin)，并且有(you)些畏(wei)惧与人(ren)交流。沈芯语老师(shi)并(bing)没有(you)急于(yu)给孩子贴(tie)标(biao)签，而(er)是(shi)耐(nai)心(xin)地引(yin)导(dao)，她鼓励(li)家长多与(yu)孩(hai)子(zi)沟通，给予(yu)更多(duo)的(de)支(zhi)持和理解(jie)。

她还承诺，在学(xue)校里，会多关(guan)注这(zhe)个(ge)孩(hai)子，创(chuang)造机会让他参与集(ji)体活(huo)动(dong)，帮助(zhu)他找(zhao)到自信。

沈(shen)芯语(yu)老(lao)师的家访，就像一(yi)缕阳(yang)光(guang)，照亮了那(na)些(xie)可(ke)能被(bei)忽视的(de)角落。她用她的(de)专业素养和人文关(guan)怀，拉近(jin)了(le)师生、家(jia)校(xiao)之(zhi)间的距离。每一次(ci)家访，都(dou)是一次(ci)情感的连接，一(yi)次教育(yu)理念的(de)实(shi)践(jian)。她(ta)不仅(jin)仅(jin)是(shi)在(zai)传(chuan)递知识(shi)，更是(shi)在传递爱(ai)与温暖(nuan)，在(zai)塑造一个完整(zheng)而健(jian)康的人(ren)格(ge)。

心声(sheng)：故事里的传(chuan)承(cheng)，教育的(de)升华

家(jia)访的镜头继续，沈芯语(yu)老(lao)师(shi)与(yu)学生(sheng)、家(jia)长(zhang)的对(dui)话，也逐渐(jian)深(shen)入。这些看(kan)似平(ping)凡(fan)的家(jia)庭(ting)故事，在(zai)沈(shen)芯(xin)语(yu)老师的(de)眼中，却(que)蕴含着(zhe)宝贵的(de)教(jiao)育启(qi)示(shi)，以及代代相(xiang)传的(de)情感(gan)力量(liang)。

在(zai)一(yi)次家(jia)访中(zhong)，沈(shen)芯(xin)语老师注(zhu)意到(dao)学(xue)生(sheng)家里(li)有(you)一个(ge)专门(men)用(yong)来存放(fang)奖(jiang)状和荣誉(yu)证(zheng)书的柜(gui)子。当她询(xun)问起(qi)这些(xie)奖项背后的(de)故事(shi)时(shi)，学生有些腼腆地讲(jiang)述了他的成长经历。原来(lai)，这个(ge)学生(sheng)并(bing)非天资(zi)聪颖(ying)，而(er)是凭借(jie)着一股子韧劲(jin)和刻苦(ku)努(nu)力，才(cai)取得了(le)今天的成绩。他的父母(mu)，也一直在(zai)背后(hou)默默地支持着(zhe)他，用言传(chuan)身教的方式(shi)，教会他(ta)坚(jian)持不(bu)懈(xie)的道(dao)理。

沈芯语老师(shi)听后(hou)，感慨(kai)万(wan)千(qian)。她告诉学生，这些(xie)奖状不(bu)仅仅是荣誉(yu)，更是他努力(li)的证(zheng)明，是(shi)他宝贵(gui)人(ren)生(sheng)财(cai)富的一部分。她(ta)也借(jie)此机(ji)会，与(yu)家(jia)长交流(liu)了关(guan)于(yu)“挫(cuo)折教(jiao)育(yu)”的(de)理(li)念(nian)。她(ta)认为，适(shi)当的(de)挫(cuo)折(zhe)，是(shi)孩(hai)子(zi)成长过(guo)程中不可(ke)或(huo)缺的一(yi)部(bu)分，能够(gou)帮(bang)助(zhu)他们(men)建立(li)坚(jian)韧(ren)的品(pin)格，学会从(cong)失(shi)败(bai)中(zhong)汲取教(jiao)训。

而家(jia)长，则需(xu)要在孩子(zi)遇到(dao)困难时(shi)，给予适度的(de)引导和支(zhi)持(chi)，而不是(shi)一味(wei)地包办。

随着交(jiao)流的深入，沈芯(xin)语老师逐渐发现，很多学(xue)生家(jia)庭(ting)，都存(cun)在着一(yi)种共同(tong)的(de)特点(dian)——那就是父母对(dui)孩子(zi)寄予(yu)厚(hou)望(wang)，但有时却(que)缺(que)乏(fa)有效的沟(gou)通方(fang)式。例(li)如，一位(wei)家(jia)长(zhang)总是抱怨孩子不(bu)听话，学习(xi)不上进，但沈芯语老(lao)师(shi)通过与孩子的交流，了(le)解(jie)到孩子只(zhi)是(shi)希(xi)望(wang)在(zai)选择专(zhuan)业和未(wei)来(lai)发展(zhan)方(fang)向上，能(neng)够有更(geng)多(duo)的自(zi)主(zhu)权(quan)。

沈芯(xin)语老(lao)师并(bing)没有直(zhi)接(jie)批评(ping)家(jia)长的教(jiao)育方式(shi)，而是巧妙(miao)地引导(dao)。她(ta)先是肯(ken)定了(le)家(jia)长(zhang)对孩(hai)子的关心，然后(hou)话(hua)锋一转，开始(shi)分(fen)享自(zi)己的一(yi)些教育理(li)念(nian)。她(ta)提到(dao)，随着(zhe)时代(dai)的发展，现在(zai)的(de)孩子拥(yong)有更多的信(xin)息和更(geng)开(kai)阔的视野，他们渴(ke)望被尊重(zhong)，渴(ke)望参与(yu)到自(zi)己人(ren)生(sheng)的(de)规划中(zhong)来。因此，父(fu)母需要学会倾(qing)听，学(xue)会(hui)理解(jie)，并(bing)与孩(hai)子建立一种平(ping)等的对(dui)话(hua)关系。

在另一(yi)次家访(fang)中，沈芯语(yu)老师(shi)被学生家中的(de)一张(zhang)老照(zhao)片吸(xi)引。照片(pian)上，是(shi)学(xue)生年幼(you)时与爷(ye)爷奶(nai)奶(nai)的(de)合影(ying)。通过(guo)与家(jia)长(zhang)的(de)交(jiao)谈，沈芯语老(lao)师了解到，这位(wei)学(xue)生(sheng)深(shen)受爷爷(ye)奶(nai)奶(nai)的影响，从(cong)小就(jiu)培(pei)养(yang)了良(liang)好(hao)的品(pin)德和(he)行(xing)为习惯。老(lao)人(ren)家(jia)的言传(chuan)身教，在(zai)孩(hai)子(zi)心(xin)中埋下(xia)了感(gan)恩、善良的(de)种(zhong)子(zi)。

沈芯(xin)语老师由(you)此引(yin)申到(dao)“家风传(chuan)承”的重(zhong)要性(xing)。她认(ren)为，一(yi)个(ge)家庭的(de)良好(hao)家风，是留给孩(hai)子最(zui)宝贵(gui)的财(cai)富。父(fu)母不仅要(yao)关(guan)注孩子的学(xue)习(xi)成(cheng)绩(ji)，更(geng)要注(zhu)重(zhong)培养孩(hai)子的(de)品(pin)德(de)修(xiu)养(yang)，将中华民(min)族(zu)优(you)秀的(de)传统美德(de)，一代(dai)代传承下去。

这(zhe)次(ci)家(jia)访的意义，远远(yuan)超出了课堂。沈芯语(yu)老(lao)师(shi)通过(guo)与学(xue)生家(jia)庭的(de)深入互动(dong)，不仅(jin)了解了学(xue)生的(de)生(sheng)活(huo)环境和家庭背景，更(geng)重要的是(shi)，她从(cong)这些(xie)鲜(xian)活(huo)的(de)个(ge)体故(gu)事中，提炼(lian)出了(le)教(jiao)育(yu)的真谛。她(ta)认识到，教(jiao)育并(bing)非(fei)简单(dan)的(de)知识灌输(shu)，而是(shi)对生(sheng)命的培育(yu)，是对人格(ge)的塑造。

镜(jing)头缓缓结(jie)束(shu)，留(liu)给观(guan)众的(de)，不仅(jin)仅是沈(shen)芯(xin)语老师的(de)形象(xiang)，更是(shi)那(na)些(xie)触(chu)动(dong)人(ren)心(xin)的家(jia)庭故(gu)事。这些(xie)故(gu)事，有(you)奋斗的艰(jian)辛，有(you)亲情的(de)温(wen)暖，有(you)成长的烦(fan)恼，也(ye)有(you)希(xi)望(wang)的(de)光芒(mang)。沈(shen)芯语老师的(de)家访(fang)，就像(xiang)一(yi)个(ge)放大镜，让(rang)我们(men)看到了(le)教育(yu)背(bei)后更宏大(da)的(de)命(ming)题：如(ru)何与家庭(ting)携手，共同(tong)为孩(hai)子(zi)铺就(jiu)一(yi)条通(tong)往美好未(wei)来的(de)道路。

这8分(fen)钟(zhong)的(de)解读(du)，是(shi)麻花传媒沈芯语老师(shi)家访记(ji)的(de)精(jing)彩(cai)浓(nong)缩(suo)。它(ta)让(rang)我(wo)们(men)看到了(le)，一个优(you)秀(xiu)的教育者，是(shi)如何(he)用(yong)她的智(zhi)慧和爱(ai)心(xin)，去温(wen)暖每一个学生的心灵，去(qu)连接(jie)每(mei)一个(ge)家(jia)庭的(de)情感(gan)，去(qu)传承那(na)份最(zui)宝贵的教(jiao)育力(li)量(liang)。这不仅(jin)仅是一(yi)次简(jian)单(dan)的探访，更是一(yi)场关于爱、关于(yu)成长、关于传(chuan)承(cheng)的深刻演(yan)绎。

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图片来源：每经记者 阮文理 摄

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