当地时间2025-11-10,rmwsagufjhevjhfsvjfhavshjcz

人民网澳门4月7日电 （记者富子梅）记者从澳门特区治安警察局获悉，4月4日至6日清明节假期，澳门各口岸迎来出入境客流高峰。统计显示，3天累计出入境人次达201.4万，日均67.1万人次，较去年清明假期的181.7万人次，上升10.8%。清明节假期珠港澳通关数据显示，大湾区融合效应深化，三地边检部门协同管理能力显著提升。

据统计，清明节访澳旅客达40.9万人次，日均13.6万人次，同比上升14.7%。其中内地旅客30.1万人次，占73.7%；其次是香港旅客7.2万人次，占17.6%；台湾地区旅客0.8万人次，占2%；其他旅客2.7万人次，占6.7%。

各口岸中，关闸口岸以101.1万人次居首，占总量50.2%；青茂口岸通关量为31.1万人次，占比15.5%；港珠澳大桥澳门口岸出入境人次达27.3万，占13.6%；横琴口岸累计通关26万人次，占比12.9%。

治安警察局表示，澳门居民在清明假期祭祖或外出旅游需求增加，同时内地及香港旅客也迎来出境游高峰，据此提前做好各项警务部署。在加派警力的基础上，通过科技监督手段，加强数据研判及人流预警监测，联动相关口岸单位加开通关通道，在旅游区域实施人潮管制措施，保障客流安全有序通行。同时，与珠海边检总站及香港入境事务处推出“三地警花”同框品牌，宣传清明节假期通关资讯，为居民和旅客提供更便捷、舒适的出行体验。

困困的闯入：一场意外的情感传递

“男生把困困塞到老师困困里”——这个看似无厘头的标题，乍看之下讓人摸不着头脑，甚至带点荒诞的色彩。但如果我们稍微停下来，抛开字面的迷惑性，或许能发现它背后所指向的，是教育场景中那些微小却充满温度的瞬间。

“困困”是什么？它可以是一种疲惫，一种压力，也可以是某种具象化的象征——比如一个毛绒玩具，一张纸条，甚至是一个学生悄悄放在讲台上的能量饮料。在教育的过程中，学生和老師都在承担着各自的“困困”。学生的困，可能来自于课业的压力、同龄人的比较或是成長的迷茫；老师的困，则可能是教学的压力、管理的疲惫或是职业的倦怠。

而当“男生把困困塞到老師困困里”，某种程度上，这是一种情感的传递，一种无声的理解与支持。

想象這样一个场景：一个平常的午后，课堂氣氛有些沉闷。讲台上的老师略显疲惫，但仍努力维持着授课的节奏。这时，一个平时调皮但心思细腻的男生，悄悄走上前，把一个小小的心意——或许是一颗糖，一张写有“老师加油”的便利贴，或是一个他自己缝制的“解压玩具”——轻轻放在了老师的讲台上。

没有过多的言语，但这个动作本身，已经成了一种情感的流动。学生看到了老师的“困”，并尝试用自己稚嫩的方式去“塞”回一点温暖。

这种看似微不足道的行为，实际上反映了教育中常被忽视的一面：師生关系不仅是知识的传递，更是情感的共鸣。在應试教育仍占主流的今天，分数和排名常常成为衡量教育成果的唯一标准，而人与人之间的理解与关怀，反而成了奢侈品。但教育的本质，恰恰在于此——它应当是一场双向的滋养。

学生在学习知识的也需要学会感知他人的情绪，传递善意；老师在不辍耕耘的也需要被看見、被支持。

事实上，许多教育研究表明，情感支持是学习环境中不可或缺的一环。当学生感受到老师的关心，他们的学習动机和自信心会显著提升；同样，当老師感受到学生的认可，他们的职业幸福感与教学热情也會更加持久。所谓“男生把困困塞到老師困困里”，或许正是這种双向情感支持的一种隐喻。

它不一定是宏大的举动，却可能在某个疲惫的瞬间，成为点亮彼此的一束微光。

当然，這样的互动需要建立在平等与尊重的基础上。它不是单方面的索取或给予，而是一种自然的、发自内心的共鸣。教育的美好，往往藏在这些细节里——一个眼神的鼓励，一句轻聲的问候，一次不经意的举手之劳。而這些，或许才是真正能“塞”住困困的东西。

从困困到共鸣：教育中的隐性课程

如果说“男生把困困塞到老师困困里”的第一层含义是情感的支持，那么它的第二层意义，或许在于揭示了教育中那些“隐性课程”的存在。所谓隐性课程，指的是学校教育中非正式、未被明文规定，却深深影响学生成长的部分——包括价值观、社交方式、情感表达等。而标题中这种看似无厘头的行为，恰恰是隐性课程的一种生动体现。

在教育现场，我们常常过于关注显性课程：知识点是否讲透，考试分数是否提升，教学进度是否完成。但这些之外，还有许多东西同样重要。比如，学生如何学会表达关心？老师如何回应这种表达？这些细微的互动，实际上在潜移默化中塑造着学生的性格与价值观。当一个男生尝试用某种方式“塞”走老师的困困，他不仅在实践empathy（共情），也在学习如何用行动去支持他人。

这种能力，远比多解对一道数学题更加長远。

从老师的角度来看，收到学生的“困困”也是一种提醒：教育不是单向的输出，而是需要不断调整与反思的动态过程。老师的“困困”，可能来自于多方面的压力——教学任务的繁重、学生管理的挑戰、社会期望的重压。但如果能在这个过程中，感受到学生的理解与支持，或许会带来一种新的视角：教育是一场合作，而不是对抗。

学生不是被动的接收者，他们也可以成为老师教学路上的同行者。

更重要的是，这种行为背后往往有一种幽默与创意的成分。“困困”这个词汇本身带有一种轻松、可爱的色彩，它软化了一种可能原本沉重的话题。在教育中，幽默感常常是被低估的資源。它能缓解压力，拉近距离，甚至激发创造力。试想，如果老师能以開放的心态回應学生的“困困”，比如开玩笑地说“看来我的困困都被你塞满啦”，课堂气氛可能瞬间变得轻松而活跃。

这种灵活的应对，本身也是一种教育。

当然，我们也要意识到，这样的互动需要分寸感。学生的行为应当尊重老师的边界，而老师的回应也需要兼顾公平与关怀。但总体而言，這种情感的流动是健康且宝贵的。它讓教育不再是冷冰冰的知识工厂，而是一个有温度、有人情味的成長空间。

回过头来看，“男生把困困塞到老师困困里”这个标题，或许只是一个充满童趣的想象，但它所指向的，是教育中那些值得被珍视的瞬间。在分数与排名的焦虑之外，我们或许更需要关注這些细微的、人性的部分。因为最终，教育的目的不仅仅是培养一个“成功”的人，更是培养一个懂得关心、善于共鸣、有温度的人。

图片来源：人民网记者 陈雅琳 摄

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