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警(jing)钟长鸣：当“小(xiao)手”无意识地触(chu)碰“禁区”

每一个(ge)孩子(zi)都(dou)是天使(shi)，他(ta)们(men)天真(zhen)烂漫(man)，对世(shi)界充满了(le)好奇。正(zheng)是这份纯真(zhen)，让他(ta)们容(rong)易成(cheng)为潜(qian)在危(wei)险(xian)的(de)受(shou)害者。当(dang)我们谈(tan)论“小(xiao)手(shou)伸进禁(jin)区”，这(zhe)不(bu)仅仅是(shi)一(yi)个(ge)抽(chou)象的(de)警示(shi)，更是(shi)无数(shu)个(ge)家(jia)庭可(ke)能(neng)面(mian)临的，令人(ren)心痛(tong)的现实(shi)。这(zhe)里的(de)“禁区”，涵盖了多种多(duo)样的(de)危(wei)险，从我们最(zui)不愿提及(ji)的(de)性侵害，到那(na)些看似微(wei)不(bu)足(zu)道(dao)的(de)意外伤害，它们(men)都(dou)可能在不(bu)经(jing)意间，给孩子的身心留下(xia)难以(yi)磨灭(mie)的伤(shang)痕。

看(kan)不见(jian)的阴影：性(xing)侵害的(de)隐匿与(yu)预防

性(xing)侵害，这(zhe)个沉(chen)重的(de)话(hua)题(ti)，常常让(rang)家(jia)长们避之不(bu)及，甚至(zhi)认为它离(li)自己(ji)的孩子还很(hen)遥(yao)远。统(tong)计数(shu)据显示，儿童(tong)性(xing)侵害(hai)的发生率(lv)远比(bi)我们(men)想(xiang)象的要(yao)高，且(qie)施害者(zhe)往(wang)往是孩子身边(bian)最亲(qin)近的人，甚(shen)至是(shi)家人、老师(shi)、朋友(you)。这种“看不(bu)见的阴影”，最是(shi)狡猾和令(ling)人防(fang)不胜防。

作为家(jia)长，我(wo)们该如何(he)识别和(he)预防呢(ne)？

建(jian)立开(kai)放(fang)的(de)沟通渠(qu)道(dao)，让孩子(zi)敢说(shuo)、愿(yuan)说(shuo)。很多(duo)孩子在遭(zao)受侵(qin)害后，因(yin)为(wei)恐惧(ju)、羞(xiu)耻(chi)或不理解(jie)，选择(ze)了沉(chen)默。家(jia)长需(xu)要(yao)营(ying)造一(yi)个安全、信(xin)任的家庭氛(fen)围(wei)，让孩(hai)子知道(dao)，无论(lun)发(fa)生(sheng)什么，父(fu)母永(yong)远是他们最坚(jian)实的后盾。日常(chang)生活中，可以(yi)通(tong)过绘本、故事等(deng)形式(shi)，自然(ran)地引(yin)导孩(hai)子认识自(zi)己(ji)的(de)身(shen)体，了解(jie)哪些(xie)部位是(shi)隐(yin)私的(de)，是不可以(yi)随意(yi)被他人触(chu)碰的。

当(dang)孩子提(ti)出关(guan)于身体、性(xing)别的(de)问(wen)题(ti)时(shi)，要(yao)耐心(xin)、诚(cheng)实地解(jie)答，避免敷(fu)衍(yan)或(huo)回(hui)避。

教会孩子(zi)识(shi)别(bie)“坏(huai)触摸”。这不(bu)是为了(le)恐吓(xia)孩子，而是(shi)为了(le)赋予他们自我(wo)保护的能(neng)力。家(jia)长可以教孩子(zi)一些简单(dan)的原(yuan)则，比如：“任(ren)何让你感到不舒服(fu)、不安全(quan)，或者让(rang)你觉(jue)得(de)这(zhe)是个秘(mi)密、不(bu)能告诉(su)爸爸妈妈的触(chu)碰，都是‘坏(huai)触摸(mo)’。”强调“身(shen)体(ti)是自(zi)己的，别人无权(quan)随意侵犯(fan)”的观(guan)念。

要让孩子明(ming)白，即使是他们(men)信(xin)任(ren)的(de)人(ren)，如(ru)果(guo)做了(le)让他(ta)们(men)不(bu)舒服的(de)事情，他(ta)们也有(you)权(quan)利(li)说“不”，并且(qie)必(bi)须告(gao)诉家长。

再者，警(jing)惕孩(hai)子行(xing)为(wei)的(de)异常变化(hua)。孩子可能(neng)不会直接说出遭受(shou)了什(shen)么，但(dan)他(ta)们的(de)行(xing)为可(ke)能会(hui)出现(xian)一(yi)些微妙(miao)的变(bian)化。例如(ru)，突然变得(de)胆小(xiao)、害(hai)怕独(du)处、不(bu)愿意(yi)上学(xue)、睡眠(mian)紊(wen)乱(luan)、情绪(xu)低落(luo)、对某(mou)些人(ren)或地方(fang)表现出(chu)极度的恐惧，甚(shen)至出现一些(xie)不(bu)合时宜的性行为(wei)或(huo)语(yu)言。这些(xie)信号，家长(zhang)需要高(gao)度重视，并尝试(shi)去(qu)理(li)解(jie)其背(bei)后可(ke)能(neng)隐藏的原因。

选择可靠(kao)的教(jiao)育(yu)资源(yuan)和(he)保护网。许多专(zhuan)业机构(gou)和教育人士提(ti)供(gong)了关(guan)于(yu)儿童(tong)性(xing)教(jiao)育(yu)和安全(quan)防(fang)护(hu)的课程(cheng)和(he)指导(dao)。家(jia)长可以积极学习，并(bing)将(jiang)其融入(ru)到家(jia)庭(ting)教(jiao)育中。要审慎选(xuan)择孩(hai)子接触的(de)人(ren)群和(he)环境(jing)，尽量避(bi)免孩子长时间处于(yu)缺(que)乏监督(du)的状况。

不仅仅(jin)是(shi)“坏触摸”：环境(jing)与意外的(de)隐形(xing)杀手(shou)

“禁区”的(de)危(wei)险，绝(jue)非(fei)仅(jin)限于(yu)性侵害。广阔的(de)家庭(ting)和社(she)会(hui)环境中(zhong)，同(tong)样(yang)潜藏(cang)着(zhe)各种(zhong)意(yi)外伤害的隐形杀手(shou)。这(zhe)些伤害(hai)，可能源于(yu)家中(zhong)随(sui)处(chu)可见(jian)的(de)物(wu)品，也(ye)可能(neng)发(fa)生(sheng)在孩(hai)子嬉戏玩(wan)耍的(de)角落(luo)。

居家(jia)安全(quan)：家中的(de)门(men)缝、电插座、尖(jian)锐的家(jia)具边角、未(wei)固定(ding)的(de)高处(chu)物品、易(yi)燃易爆(bao)的(de)化学品、以(yi)及(ji)各种(zhong)药(yao)品，都可(ke)能(neng)是潜(qian)在(zai)的危(wei)险(xian)源。家(jia)长需要定期检(jian)查家中环(huan)境(jing)，做(zuo)好防护(hu)措施。例如，使(shi)用(yong)安(an)全插(cha)座保护(hu)盖、安装门挡、将药品(pin)和(he)清洁剂存放在(zai)孩子够不(bu)到的(de)地方。

玩(wan)耍(shua)安全：孩子们天(tian)性活(huo)泼(po)，喜欢(huan)跑(pao)跳玩(wan)耍。在户外(wai)，公(gong)园(yuan)里的(de)游乐(le)设施(shi)是否(fou)安全、是(shi)否存(cun)在安全隐患？在小(xiao)区里(li)，是否(fou)存(cun)在车辆超(chao)速、行人闯入(ru)等危(wei)险？在室(shi)内(nei)，滑梯、秋千(qian)等玩具是(shi)否符合(he)安(an)全标(biao)准？家(jia)长要(yao)时刻(ke)关注(zhu)孩子的活动范围(wei)，并教会孩子基本(ben)的交(jiao)通安(an)全知(zhi)识，比(bi)如过马路要看(kan)红绿(lv)灯，不在马(ma)路上追逐(zhu)打闹(nao)。

网络(luo)安全(quan)：随着(zhe)科技的(de)发展，互(hu)联(lian)网成(cheng)为了孩子们(men)获取(qu)信息(xi)和娱(yu)乐(le)的(de)重(zhong)要(yao)途径。但(dan)网(wang)络世(shi)界同样(yang)鱼龙混(hun)杂，不良信(xin)息、网(wang)络欺凌(ling)、甚至网络(luo)诈骗(pian)，都(dou)可能(neng)对孩子造成伤害(hai)。家长需要引(yin)导孩(hai)子正确(que)使(shi)用网络(luo)，限制上(shang)网时(shi)间，并教育(yu)他(ta)们(men)如何辨别网络(luo)信息的(de)真(zhen)伪，如何保(bao)护(hu)个(ge)人隐(yin)私。

“小手伸(shen)进(jin)禁区”，是(shi)一个多层(ceng)次的警示(shi)。它(ta)提(ti)醒我们，在(zai)呵护(hu)孩(hai)子(zi)成长(zhang)的过程中(zhong)，绝(jue)不(bu)能掉(diao)以(yi)轻心。前(qian)期(qi)的铺(pu)垫(dian)，是关于如何(he)让孩子(zi)拥有(you)自我保(bao)护(hu)的意(yi)识和(he)能(neng)力(li)，如何建立家庭的(de)安(an)全(quan)屏(ping)障。这需(xu)要耐心(xin)、细(xi)致(zhi)，更需(xu)要智(zhi)慧和(he)勇气(qi)。

守(shou)护(hu)的行(xing)动：家长如何(he)成(cheng)为孩子(zi)最(zui)坚实(shi)的盾牌

知道(dao)了(le)危(wei)险的(de)存在(zai)，更重要的是采取(qu)行动(dong)。当“小手(shou)”面(mian)临“禁(jin)区”的诱惑或(huo)陷阱时(shi)，家长(zhang)就是(shi)孩子(zi)最(zui)坚(jian)实的盾牌(pai)。这面(mian)盾牌，并非是物(wu)理上(shang)的阻(zu)隔，而(er)是(shi)基于(yu)知识、沟(gou)通、信任和持(chi)续(xu)的教(jiao)育。

智(zhi)慧的(de)沟通：润物(wu)细无(wu)声(sheng)的(de)性教育

性教(jiao)育，常常(chang)被家(jia)长视(shi)为(wei)洪水(shui)猛(meng)兽，或是认(ren)为“等孩子大(da)了再(zai)说(shuo)”。殊不知，缺乏及(ji)时、正确的(de)性教(jiao)育，反而会(hui)让孩(hai)子在(zai)无知(zhi)中走(zou)向(xiang)危(wei)险(xian)。性教(jiao)育并非是露骨的(de)性知识讲(jiang)解，而(er)是(shi)一(yi)个循序渐(jian)进、融入日(ri)常生(sheng)活的(de)系(xi)统工程(cheng)。

从小建立(li)“隐私部位”概念：从孩(hai)子咿呀学(xue)语起(qi)，就可(ke)以(yi)开始引(yin)导他们(men)认识自(zi)己的(de)身体(ti)，并区(qu)分私密部位，告知这(zhe)些(xie)部位是(shi)属于自己的，不(bu)能(neng)随(sui)意被(bei)他人(ren)观看或触(chu)摸。用(yong)“小(xiao)内裤遮住的(de)地方”等(deng)孩(hai)子能(neng)理(li)解(jie)的(de)语(yu)言来(lai)解释。

“好坏触摸(mo)”的区分：如(ru)part1所述(shu)，这(zhe)是核心(xin)。家(jia)长(zhang)要反(fan)复强调(diao)，任(ren)何(he)让(rang)你感(gan)到不(bu)舒服、害(hai)怕(pa)，并(bing)且(qie)被要(yao)求保守的(de)触(chu)摸(mo)，都是“坏触(chu)摸”。并明确(que)告(gao)知，即使是(shi)家人或(huo)熟悉的(de)人，如果做了(le)让(rang)你不(bu)舒(shu)服的事情，也绝对可以告(gao)诉(su)爸爸妈(ma)妈。

倾听与回应：当孩子主(zhu)动(dong)提(ti)起与(yu)身体(ti)、性别(bie)相关的(de)问(wen)题时(shi)，务(wu)必(bi)认真(zhen)倾听，并给(gei)予他(ta)们(men)耐(nai)心(xin)、准确的回答。避免使用(yong)“小孩(hai)子不(bu)懂(dong)”、“长(zhang)大就(jiu)知道了(le)”等(deng)敷(fu)衍的说(shuo)法。如果问(wen)题超出(chu)了(le)自己(ji)的知识范畴，可以诚(cheng)实告(gao)知，并与(yu)孩子(zi)一(yi)同寻找答案，这本身就是一种(zhong)良好(hao)的(de)亲(qin)子互(hu)动和学习过程(cheng)。

利(li)用(yong)绘本与(yu)资(zi)源：市面上(shang)有许(xu)多(duo)优(you)秀(xiu)的(de)儿(er)童(tong)性教(jiao)育(yu)绘本，色(se)彩鲜艳，内容生(sheng)动，能(neng)够以孩子乐于接(jie)受的方式传达知识。家(jia)长可以与(yu)孩子(zi)一起阅(yue)读(du)，讨论(lun)其中的(de)情(qing)节，加(jia)深理解。

无(wu)形的(de)“防护网”：构建安全的(de)社会认(ren)知(zhi)

除(chu)了身(shen)体(ti)上的(de)保护，心理(li)上的(de)防护网同样重(zhong)要。教会孩(hai)子辨(bian)别是非，建(jian)立健(jian)康的社交(jiao)观念(nian)，是让(rang)他(ta)们在(zai)复(fu)杂的社会环(huan)境(jing)中保护(hu)自己的关键。

教导社交(jiao)规则(ze)与界限：孩(hai)子需要理解(jie)，在(zai)人际(ji)交(jiao)往(wang)中，每(mei)个人(ren)都有(you)自(zi)己(ji)的(de)空(kong)间和(he)隐私(si)。教(jiao)会他们(men)如何与人(ren)交往，如何(he)尊重他人，同时也如何维护自(zi)己的(de)界(jie)限。例如，当别人不愿意(yi)被触摸时，要学(xue)会停止。

识别“糖(tang)衣炮(pao)弹”：很多施(shi)害者(zhe)会(hui)利(li)用玩(wan)具、零食、礼(li)物等“糖衣(yi)炮(pao)弹”来博(bo)取孩(hai)子(zi)的信任，然(ran)后(hou)诱(you)骗他(ta)们。家长(zhang)需要教育(yu)孩子，不(bu)要轻易(yi)接受(shou)陌(mo)生人(ren)或不熟悉的(de)人的(de)礼物，更不(bu)要轻(qing)易跟随他们离(li)开。

关于(yu)“秘(mi)密”的(de)引(yin)导(dao)：很多性侵(qin)害案件(jian)都(dou)是以(yi)“秘密(mi)”为(wei)幌子。家(jia)长需要(yao)明确告(gao)诉(su)孩(hai)子，有些“秘(mi)密”是可以(yi)说(shuo)的(de)，比如(ru)关于(yu)身体(ti)的、关(guan)于让人不(bu)舒(shu)服的事情(qing)，一(yi)定(ding)要(yao)告诉(su)爸(ba)爸(ba)妈(ma)妈。而那些(xie)让(rang)人感(gan)到害(hai)怕(pa)、不(bu)舒服的(de)“秘密”，更(geng)是(shi)需(xu)要(yao)立(li)刻(ke)说出来(lai)。

信任与求(qiu)助(zhu)：强调(diao)家长是(shi)孩子(zi)最(zui)信任的(de)人，遇到任何问题都可以向(xiang)家(jia)长求助(zhu)。也要(yao)教会孩子，如果家(jia)长不(bu)在身边，可(ke)以向(xiang)其(qi)他信(xin)任(ren)的成(cheng)年人(ren)，如(ru)老师(shi)、亲(qin)戚等寻求(qiu)帮助。

警(jing)惕的眼(yan)睛：密切(qie)关注孩(hai)子的变化

孩子的成(cheng)长(zhang)是一个(ge)动态的过(guo)程，他(ta)们的情绪(xu)、行(xing)为(wei)、习惯都可能随(sui)着成长(zhang)而变化。但如(ru)果这些变(bian)化来得过于突(tu)然，或者(zhe)超出(chu)了(le)正(zheng)常(chang)的范围，家(jia)长就需(xu)要引起警惕(ti)。

情绪(xu)波(bo)动(dong)：孩子是否突然(ran)变得过度(du)恐惧(ju)、焦虑、易(yi)怒(nu)、沉默(mo)寡言(yan)，或者(zhe)出现(xian)攻击性(xing)行(xing)为？

行(xing)为异常(chang)：是否出(chu)现睡(shui)眠障(zhang)碍(ai)（做噩梦、失眠(mian)、尿床）、食欲不(bu)振(zhen)或(huo)暴(bao)饮暴(bao)食(shi)、对某些(xie)人或地方表(biao)现出极(ji)度的回避(bi)、出现一些(xie)不恰当(dang)的(de)性(xing)行为(wei)或语言(yan)？

身体(ti)迹象：孩子(zi)是(shi)否有不(bu)明原因的身体(ti)疼痛(tong)、出血(xue)、或对(dui)触摸某些身体(ti)部位(wei)表(biao)现出抗(kang)拒？

当(dang)出(chu)现(xian)这些(xie)情(qing)况(kuang)时(shi)，家长切(qie)忌草率下(xia)结论(lun)或过(guo)度(du)责(ze)备，而应该以关怀、倾听的态度(du)，尝(chang)试(shi)了解(jie)孩子(zi)内心(xin)真实(shi)的想(xiang)法和(he)经(jing)历。如(ru)果(guo)怀疑(yi)孩(hai)子遭(zao)受(shou)了侵(qin)害，切(qie)勿自行处(chu)理，应及(ji)时寻求(qiu)专业(ye)心理咨(zi)询师或相(xiang)关机构(gou)的(de)帮(bang)助。

家长的(de)自我(wo)成长：教育(yu)理念(nian)的(de)更(geng)新(xin)

“小(xiao)手伸(shen)进禁区(qu)”的(de)警示，也是在提(ti)醒家(jia)长，我(wo)们的(de)教育(yu)理(li)念(nian)也需要与(yu)时俱进。过去的(de)“捂着(zhe)、瞒着(zhe)”式的(de)安(an)全(quan)教育，已经(jing)远(yuan)远(yuan)不能适应(ying)现代社会(hui)的需(xu)求。家长需(xu)要主动学(xue)习，更(geng)新知(zhi)识，才(cai)能更好地(di)保护(hu)孩(hai)子(zi)。

学(xue)习儿童(tong)心理学：了解孩(hai)子(zi)不(bu)同年龄(ling)段的(de)心理发展(zhan)特(te)点，才(cai)能(neng)更好(hao)地(di)理解他们的行(xing)为，进(jin)行有效的(de)沟通(tong)。

关注社会(hui)热点(dian)与(yu)法律法规：了(le)解(jie)最(zui)新(xin)的儿童保护知(zhi)识(shi)、法律(lv)法规，可以帮助(zhu)家(jia)长更有(you)针对性地(di)进(jin)行(xing)教育和防(fang)护(hu)。

与其(qi)他(ta)家长交(jiao)流(liu)：参(can)与(yu)育儿社(she)区或家长群(qun)，与其(qi)他(ta)家(jia)长交流(liu)经验，可(ke)以获(huo)得很多实(shi)用的建议和支(zhi)持。

“小伸进禁区(qu)，家长必(bi)读(du)安全(quan)警示(shi)，保护儿童(tong)远离(li)”，这不(bu)仅(jin)仅(jin)是一句口号，更(geng)是一份(fen)沉(chen)甸甸(dian)的(de)责(ze)任(ren)。它需要(yao)我们(men)每一(yi)个家长，用(yong)爱、用智慧(hui)、用行(xing)动(dong)，为孩子(zi)筑起(qi)一道(dao)坚(jian)不(bu)可(ke)摧的安(an)全长城。孩子(zi)的童年(nian)，本应(ying)是无(wu)忧(you)无(wu)虑(lv)的(de)阳(yang)光，让我(wo)们(men)共同努力，将那(na)些(xie)潜在的阴(yin)影，一(yi)一驱散，让(rang)他(ta)们(men)的成(cheng)长之(zhi)路(lu)，永远(yuan)充满安(an)全与(yu)希(xi)望(wang)。

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图片来源：每经记者 陆金 摄

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