每经编辑｜钟丽缇    

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初遇：玩具与芭蕾的奇妙碰撞

清晨的阳光透过高大的落地窗，洒进宽敞明亮的芭蕾练功房，空气中弥漫着淡淡的木质香和一股(gu)说不出的雅致气息。墙壁上巨大的镜子映照出整齐的把杆，地板被擦得锃亮，仿佛一面能倒映(ying)所有梦想的湖泊。今天，这里将迎来一(yi)位(wei)特别的小舞者——一个手拿心爱玩具的小女孩。

她叫莉莉，今年六岁，一头(tou)乌黑的短发，一双忽闪忽闪的大眼睛里总是闪烁着好奇的光芒。莉莉今天有些特别，她没有像往常一样乖乖(guai)地牵着妈妈的(de)手走进教室(shi)，而是紧紧地抱着她最喜欢的泰迪熊，熊的耳朵都有些磨(mo)旧了，但它在莉莉眼中，却(que)是最(zui)忠诚的伙伴。莉莉的(de)妈妈有些担心，怕莉莉会因为紧张而哭闹，毕竟这是她第一次正式的芭蕾体验课，而莉莉又是(shi)个对新事物有些怯生生的(de)孩子。

当莉莉看(kan)到教室里其他同样年纪的小朋友，以及(ji)一位穿着优雅练功服、笑容温柔的女老师时(shi)，她下意(yi)识地将泰迪熊抱得更紧了。老师走过来，蹲下身，用轻柔(rou)的声音问莉莉：“小朋友，你叫什么名字呀？你(ni)的小熊也很可爱呢。”莉莉小声地回答：“我叫莉莉，这是泰迪。”老师微笑着说：“欢迎你，莉莉！今天我们要在音乐里跳舞，让身体也变成会唱歌的小鸟。

”

第一支古典芭蕾音乐响起，悠扬的旋律如同涓涓细流，缓缓淌进(jin)每(mei)个孩子的心田。莉莉起初有(you)些(xie)拘(ju)谨，她紧(jin)紧地握着泰迪熊，仿佛是它在为自己鼓劲(jin)。老师开始示范简单的动作：踮脚、抬臂、小跳。莉莉笨拙地模仿着，身体似乎还没有完全适应这种全新的表达方式。她的(de)目光时不时地投向手(shou)中的泰迪熊，似乎在寻(xun)求它的“意见”。

但渐(jian)渐地，音乐的魔力开始显现。那古典(dian)的旋律，时而轻盈如(ru)羽毛，时(shi)而磅礴如海浪，一点点地唤醒了莉(li)莉身体里沉睡的节奏感。她发现，当她随着音乐抬起手臂时，手中(zhong)的泰迪熊仿佛也“飞(fei)”了起来；当她踮起脚尖时，感觉自己像一只小小的白天鹅。她开始尝试着放开紧握泰迪熊的手，让它随着自(zi)己的(de)动作轻(qing)轻摆动。

一个瞬间，音乐变得更加舒缓，仿佛是在讲述一(yi)个温柔的故事。老师带领孩(hai)子们做了一个优雅的阿拉贝斯克（Arabesque）动作，一只腿向后伸展，手臂优雅地展开。莉莉看着镜子里的自己，发现当她尝试这个动作时，手中的泰迪熊正巧在她身后，像一只正(zheng)在展翅的小小的翅膀。

那一刻，她仿佛听(ting)到了泰迪熊在(zai)对她说：“莉(li)莉，你做得真棒！”

她大胆地将泰迪熊放(fang)在了地板上，然(ran)后，她用自己稚嫩(nen)的身体，去回应音乐、去模(mo)仿老师的每一个动作。她的小脚丫跟着节奏轻轻地踏着，小小的手臂努力地向空中伸展。虽然动作还不够标准，甚至有些滑稽，但她的眼睛里却闪烁着前所未有的光彩。她不再是那个怯生生的莉莉，而是化身(shen)为一个正在音乐的海洋里探索的(de)小小探险家。

她甚至开始想象，手中的(de)泰迪熊，或者说，它所代表的那个(ge)无声的陪伴，也正在和(he)她一起跳舞。有时，她会故意将泰迪熊摆成一(yi)个有趣的姿势，然后自己再做一个与之呼应的动作。教室里的其他(ta)孩子也渐渐被莉莉的“表演”吸引，甚至有几个孩子也学着莉莉的样子，将自己的玩具熊或者玩偶(ou)抱(bao)在了怀里，或者放(fang)在身边，它们成了孩子们在芭蕾初(chu)体验中最特别的“舞伴”。

古典音乐的每一个音符，仿佛(fu)都化作了给莉莉最温柔的鼓励。她从一(yi)开始的拘谨，到逐渐放开，再到全情投入，这个过程是如此的自然而又(you)美好。手中的玩具，从最初的“安全感来源”，渐渐变成了她与这个新世界沟通的桥梁，变成了她释放天性、表达情感的载(zai)体。她用最纯真的方式，将手中(zhong)的(de)玩偶与(yu)芭蕾(lei)的优雅巧妙(miao)地(di)融合在一起(qi)，谱写出一曲属于她自己的、关于(yu)童年(nian)与梦想的序曲。

绽放：玩具的“芭蕾人生”与小女孩的(de)成长

随着课程的深入，莉莉对芭蕾的热爱就像(xiang)雨后的春笋(sun)，在心中悄然滋长。她不再总是将泰迪熊(xiong)抱(bao)在怀里，而是把它放在一旁，有时甚至会和它“讨论”舞蹈的动作。她会看着泰迪熊，然后用自己的小嘴巴模仿(fang)老师的口型，仿佛在给泰迪熊讲解每一个动作的要领。

“你看，泰迪，老师说(shuo)这个手臂要像天鹅的翅膀一样伸出去，这样才好看。”她一边说，一边自己也比划着。有时，她会把泰迪熊摆成一个站立的姿势，然后自己则模仿着芭蕾演员优雅的蹲(dun)姿，像是在教泰迪熊“普(pu)利耶”（plié）。而当她完成一个她自认为很漂(piao)亮的旋转时，她会兴奋地跑过去，将泰迪熊抱起来，仿佛在和它分享成功的喜悦。

视频素材里，我们看到了(le)更多这样的画面。一个穿(chuan)着粉色芭蕾服的小女孩，手中握着一只小小(xiao)的(de)芭蕾舞鞋玩偶，她一边跟着音乐做着《天鹅湖》的经典动作(zuo)，一边小心翼翼地将玩偶放在地上，然后(hou)自己再模仿着玩偶(ou)的动作。当音乐稍稍停顿，她会捡起玩偶，轻轻地(di)亲(qin)吻一下，然后在老师的鼓励下，又一次投入到舞蹈中。

还有(you)的小女孩，她们把自己的毛绒玩具，比如小兔(tu)子、小熊，甚至是一个塑料(liao)小人，都变成了她们的“观众”或者“舞伴”。她们会仔细地将这些玩偶摆(bai)放在教室的角落，仿佛(fu)是为它们(men)安排了最好的座位。然(ran)后，当音乐响起，她们的目光就会投向那些玩偶，仿佛在用舞蹈为它们表演一场专属的“芭蕾秀”。

这些玩具，在这个充满古典韵味的芭蕾课堂里，不再仅仅是冰冷的玩偶，它们似乎被赋予了生命，拥有了“芭蕾人生”。它们静静地坐在那里，见(jian)证着每一个小女孩的努力、汗水和进步。它们是孩子们最忠(zhong)实的倾听者，也是最包容的陪伴者。当孩子们因为动作不协调而感到沮丧时，玩具们似乎用它们无声的“微笑”，给予了孩子们最温柔的安慰。

莉莉(li)的故事，也同样在(zai)其他孩子身上悄然发生。她们从一开始对新环境的陌生和对新动作的不适应，到逐渐融入，甚至爱上这项充满挑战的艺术。当她们完成一个稍微复杂一点的组合时，那份发自内心的喜悦，是任何玩具都无法比拟的。那种成(cheng)就感，让她们更加渴望去学习，去进步。

通过视频中的画面，我们可以看到，这些小小的玩偶，在某种程度上，成为了孩子们情(qing)感的寄托，也成为了她们探索世界的“安全岛”。当她们感到不确定时，可以看看身旁的玩偶，仿佛就能获得继续前行的勇气。而当她们取得一点点进步时，也会下意识地去分享，因为她们知道(dao)，这些(xie)玩偶，永远不(bu)会批评，只会默默地陪伴。

随(sui)着一次次的练习，莉莉的动作越来越舒展，眼神也越来越自信。她不再需要泰迪熊来“壮胆”，她已经能(neng)够完全沉浸在音乐和舞蹈的(de)世界里。但泰迪熊，却也因此拥有了一段特别的“芭蕾经(jing)历”。它见证了莉莉(li)从一个怯生生的孩子，到一个热爱舞蹈、敢于表达自己的小小舞者。

这种成长，不仅仅是肢(zhi)体上的舒展，更是心灵上的蜕变。在古典芭蕾音乐的熏陶下，在老师的悉心指导下，在玩偶们的“默默陪伴”下，这些小女孩们，就像含苞待放的花朵，在艺术的阳光雨露下，一点点地舒展着自己的花瓣，绽放出属于她们独有的美丽(li)。

她们手中的玩具，从最初的“借口”或者“工具(ju)”，慢慢变成了她们童年里最美好的一个注脚。这段在芭蕾课堂里，与玩(wan)具一同度过的时光，将成为她(ta)们成长记忆中最闪亮的一页。视频素材捕捉到的，不仅仅是孩子们的舞蹈动作，更是她(ta)们纯真的笑容，她们专注的神情，以及她们在艺术世界里，那份最本真的快乐与成长。

这便是古典芭蕾的(de)魅力，它能够唤醒孩子内心深处的优雅与美好(hao)，让每一(yi)个小小的精(jing)灵，都能找到属于自己的舞台，舞出最动人的姿态。

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图片来源：每经记者 金飞 摄

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