每经编辑｜陈颖怡    

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当78元的“学费”成(cheng)为一场(chang)意想(xiang)不(bu)到的(de)风暴(bao)

最近，一段关于孩子(zi)将(jiang)78元(yuan)“学(xue)费(fei)”喂给(gei)班主(zhu)任(ren)的(de)视频(pin)像一颗投(tou)入平(ping)静湖面的石子(zi)，瞬间(jian)激起(qi)了全(quan)网的(de)滔天巨浪(lang)。视频(pin)中，小小(xiao)的(de)身影(ying)带着(zhe)几张(zhang)皱巴(ba)巴的钞票(piao)，在众(zhong)目睽睽之下，小(xiao)心(xin)翼(yi)翼地(di)将钱塞进(jin)班主(zhu)任(ren)的手中，嘴里还嘟囔着“老师，这是我的(de)学费(fei)”。这个(ge)看似天(tian)真(zhen)烂漫的举动，却(que)在网络上引发了轩然大波，评(ping)论区瞬间炸开了锅(guo)，各(ge)种声(sheng)音(yin)此起(qi)彼伏，有心(xin)疼孩(hai)子(zi)的(de)，有(you)质(zhi)疑老(lao)师的，有反(fan)思教(jiao)育(yu)的(de)，更(geng)有甚者，将矛头指(zhi)向了当下(xia)整个(ge)教(jiao)育(yu)体(ti)制(zhi)。

究竟(jing)是什么(me)让(rang)这(zhe)78元如此敏感？它触动(dong)了我们哪些(xie)神(shen)经(jing)？这(zhe)不仅(jin)仅(jin)是(shi)一个关(guan)于(yu)零(ling)花钱(qian)和(he)学(xue)费的(de)简单(dan)误会，更是(shi)一(yi)面(mian)折射出当(dang)代社会(hui)复(fu)杂情(qing)感(gan)和教育现实(shi)的镜子(zi)。

孩(hai)子的(de)世界(jie)：简(jian)单而纯粹(cui)的逻辑

对于(yu)一个孩子(zi)来说，78元可能(neng)是(shi)一(yi)笔(bi)不小的数(shu)目，是(shi)他们(men)辛(xin)辛(xin)苦苦(ku)攒下的零花钱(qian)，是他们(men)眼(yan)中“重(zhong)要”的财富(fu)。当(dang)老(lao)师说要(yao)交“学费(fei)”时(shi)，他(ta)们(men)可能并没有(you)完全(quan)理解(jie)“学费”的真正含(han)义，在他(ta)们(men)简单(dan)而纯粹的世界(jie)里，老师(shi)的(de)话就(jiu)是一切，而(er)钱，自(zi)然就(jiu)是用来满足(zu)老(lao)师要求的最好(hao)方式(shi)。

这种行为(wei)，源(yuan)于孩子(zi)对老(lao)师的(de)信任(ren)和(he)依恋，是(shi)一种(zhong)最直接、最(zui)朴素(su)的表达。他们将自己认为(wei)最宝(bao)贵的东西(xi)献给(gei)最尊敬的老师，这其(qi)中蕴(yun)含着(zhe)多么纯(chun)粹的爱(ai)意和(he)尊敬(jing)！

正是(shi)这份(fen)纯(chun)粹，在(zai)成(cheng)人(ren)世界的(de)解读(du)下，变得意(yi)味深(shen)长。有(you)网友表示(shi)，孩子如此(ci)“乖巧”，是不是家(jia)长平(ping)时就教育(yu)孩子(zi)要“孝敬”老(lao)师？这(zhe)背后(hou)是否隐藏(cang)着一种过于功(gong)利(li)化(hua)的教(jiao)育观念？还是(shi)说，这(zhe)种(zhong)“学费”指的(de)是某种强(qiang)制性收费，而孩子用自己的零(ling)花钱(qian)来“弥(mi)补(bu)”？这种解读，将孩子的天真与(yu)现实(shi)的(de)复杂性纠缠在一起(qi)，引(yin)发(fa)了(le)更多关于(yu)家庭教育(yu)方(fang)式(shi)和价值(zhi)观(guan)传递的讨论(lun)。

成年人的(de)世(shi)界：焦(jiao)虑与(yu)困惑的(de)投(tou)射

成(cheng)年(nian)人之所以对此事如此(ci)敏感(gan)，很大程(cheng)度(du)上是(shi)因为(wei)他(ta)们看到(dao)了自己(ji)曾经的(de)影子(zi)，或者看到(dao)了自己正在经(jing)历的(de)困境。在现(xian)代社会，教(jiao)育成(cheng)本的(de)不断攀升(sheng)，让许多家(jia)庭倍(bei)感压力。当“学费(fei)”这个词，不仅仅(jin)是书(shu)本费(fei)、杂费，还可(ke)能包含了(le)各种名目(mu)繁多(duo)的补习(xi)班(ban)、兴(xing)趣班费用(yong)时，家长(zhang)们早已疲(pi)惫不堪(kan)。

这78元(yuan)，对于(yu)一(yi)些家庭来说，可(ke)能真的(de)是(shi)孩子(zi)省吃俭(jian)出(chu)的一(yi)笔钱，是(shi)他们对(dui)孩子教育(yu)投入(ru)的一种体现。而对于另一(yi)些家(jia)庭，这78元可(ke)能只(zhi)是孩子(zi)平(ping)时买(mai)零(ling)食、买玩(wan)具(ju)的(de)零头(tou)。但无论(lun)如(ru)何，当(dang)这个数(shu)字(zi)出(chu)现在“学(xue)费”的(de)语境(jing)下(xia)，都会让(rang)成年人产生联(lian)想：这78元，到底(di)是(shi)什(shen)么(me)性质的“学(xue)费”？是学(xue)校的正常收费，还(hai)是某种隐(yin)形消(xiao)费？是(shi)老师的个(ge)人(ren)行(xing)为，还(hai)是(shi)学校的统(tong)一(yi)安(an)排(pai)？

尤其(qi)当视(shi)频中(zhong)的(de)孩(hai)子(zi)，用(yong)如(ru)此(ci)“郑(zheng)重(zhong)”的方(fang)式(shi)将钱交(jiao)给班主任时(shi)，更(geng)激起(qi)了(le)成年(nian)人(ren)对于(yu)“师(shi)道(dao)尊严”与“金(jin)钱交(jiao)易(yi)”之(zhi)间界限(xian)的(de)担忧(you)。在很多(duo)人(ren)的(de)观(guan)念里，教(jiao)育应该(gai)是纯(chun)粹的，老师(shi)与学(xue)生之(zhi)间的(de)关系(xi)应(ying)该是基于知(zhi)识传(chuan)授(shou)和人格(ge)塑造，不应(ying)掺杂过(guo)多物质(zhi)的考(kao)量。孩子的(de)这一(yi)举动，让(rang)一(yi)些人担(dan)忧(you)，是不(bu)是现在的(de)教育(yu)，已(yi)经(jing)开始变(bian)得(de)“铜臭(chou)味”十(shi)足？是(shi)不是(shi)老师与(yu)学(xue)生的关系(xi)，已经(jing)不再是纯粹的“传道授(shou)业解惑(huo)”，而(er)是某(mou)种(zhong)隐性(xing)的利益交(jiao)换(huan)？

社(she)会(hui)情(qing)绪(xu)的(de)放大(da)镜：信任(ren)危机与价值(zhi)失(shi)衡(heng)

这场网(wang)络热议(yi)，也反(fan)映了(le)社(she)会对(dui)于(yu)教(jiao)育(yu)领(ling)域(yu)存在(zai)的一(yi)种(zhong)普遍的(de)焦虑和(he)不(bu)信任(ren)感。近(jin)年来，各种(zhong)关于(yu)教(jiao)育乱象(xiang)的新(xin)闻(wen)层(ceng)出不(bu)穷，从(cong)天(tian)价学区房到(dao)各种(zhong)形式(shi)的(de)补习班(ban)，从教(jiao)师的(de)师(shi)德问题(ti)到学(xue)校的(de)收费争议(yi)，都让公众(zhong)对(dui)于(yu)教育的纯(chun)粹(cui)性(xing)产生了一(yi)丝动(dong)摇。

因(yin)此，当(dang)这样一(yi)则(ze)视频出现时(shi)，很容易(yi)被(bei)放(fang)大，被(bei)解读(du)为某(mou)种(zhong)不(bu)良现象的(de)缩影。人们(men)PUA孩子行为背后(hou)的动(dong)机(ji)，揣测(ce)老师的(de)真实意图(tu)，甚至(zhi)上升到对(dui)整(zheng)个(ge)教(jiao)育体制(zhi)的质(zhi)疑，这(zhe)都是(shi)社会情(qing)绪(xu)在特定事(shi)件上(shang)的集(ji)中爆(bao)发。大(da)家渴(ke)望看到纯粹(cui)的(de)教育，渴(ke)望老师(shi)能够(gou)真正(zheng)成为(wei)孩子(zi)们成长路上(shang)的引(yin)路人，而(er)不是一个需(xu)要(yao)用金钱来“维系(xi)”的关系。

78元这个(ge)数字(zi)本身也具(ju)有一(yi)定(ding)的象征(zheng)意义(yi)。它不(bu)大不(bu)小(xiao)，既(ji)能引(yin)起关注，又不(bu)像巨额(e)数字那样(yang)容易被(bei)道德审判(pan)。它(ta)更像是一个“小(xiao)小的引爆(bao)点(dian)”，能(neng)够将人(ren)们(men)心中(zhong)积压的对教育(yu)的各(ge)种(zhong)情(qing)绪，以(yi)一种温(wen)和但又(you)极具穿透(tou)力的方式释(shi)放出来(lai)。

总而言之，这78元(yuan)“学费(fei)”事(shi)件，表面(mian)上是(shi)一个(ge)孩(hai)子(zi)与老师(shi)之间(jian)的(de)小插曲(qu)，实际上却触(chu)及了家(jia)庭(ting)教育、学(xue)校(xiao)管理(li)、社会(hui)观念以及(ji)信任危机等多(duo)个层面(mian)。它迫使(shi)我们停下(xia)脚步(bu)，审(shen)视(shi)孩(hai)子纯真(zhen)的世界(jie)，反(fan)思成(cheng)年人(ren)的焦虑，并(bing)重新(xin)思考(kao)教育(yu)的本(ben)质和价值(zhi)。接(jie)下来(lai)的part2，我们(men)将从更(geng)深层次(ci)的角度，去(qu)探究(jiu)事件背(bei)后(hou)的教育启(qi)示(shi)，并尝试(shi)寻找解(jie)决(jue)之(zhi)道(dao)。

拨开迷雾，78元“学费”事(shi)件(jian)背(bei)后的(de)教育启示

在第一部(bu)分，我(wo)们深(shen)入剖析了(le)“78元学费”事(shi)件为何会(hui)成为一(yi)场(chang)全(quan)网(wang)热议(yi)的风暴，理(li)解(jie)了孩子的(de)天(tian)真(zhen)、成(cheng)年人(ren)的焦(jiao)虑以及(ji)社(she)会情(qing)绪在其中(zhong)的(de)作(zuo)用。现(xian)在(zai)，让(rang)我们(men)将目光聚(ju)焦(jiao)于(yu)事件(jian)本(ben)身(shen)，从中(zhong)提炼(lian)出具有(you)深(shen)远意义的教育启示，并(bing)尝试为(wei)解决(jue)教育难题(ti)提供一些(xie)有益(yi)的(de)思考。

启示一：重新审视“学费(fei)”的内(nei)涵(han)与外延——纯粹与(yu)现实的(de)平衡

这起(qi)事件(jian)最直接地提醒(xing)我们(men)，需(xu)要重(zhong)新(xin)审视“学(xue)费”这个(ge)概念(nian)的(de)内(nei)涵和外(wai)延(yan)。对于孩子(zi)而(er)言，“学费”可以(yi)是(shi)一种对老师(shi)的敬(jing)意，对知识的渴望，是(shi)他们(men)用自(zi)己理解的(de)方式(shi)表达学(xue)习(xi)的诚(cheng)意。而对于(yu)学(xue)校(xiao)和家长(zhang)而(er)言，“学(xue)费(fei)”则(ze)承载(zai)了更多(duo)的现实(shi)意(yi)义，是教育成本的体现，是教育资(zi)源(yuan)分配的(de)依据(ju)，也可能伴(ban)随着(zhe)各(ge)种(zhong)附加(jia)的社(she)会(hui)经济考(kao)量。

事件之所以(yi)引(yin)发争(zheng)议，很大(da)程(cheng)度上(shang)是因为(wei)“学(xue)费(fei)”在(zai)不(bu)同主(zhu)体之间的(de)理解(jie)存在偏差(cha)，甚至可(ke)能(neng)出(chu)现了信(xin)息不(bu)对(dui)称(cheng)。我(wo)们(men)不能简单(dan)地将孩子(zi)的行为定(ding)义为“无知”或(huo)“功(gong)利(li)”，也不(bu)能轻易(yi)地将老师(shi)的行为标(biao)签化为“收(shou)礼”或“师德败坏(huai)”。

我们需(xu)要思考(kao)：

学校(xiao)的收(shou)费(fei)是否透(tou)明、合(he)理(li)？是(shi)否存在(zai)一(yi)些不(bu)必要(yao)的、隐性(xing)的收费项目(mu)，让(rang)孩(hai)子对“学(xue)费(fei)”产生(sheng)模糊(hu)的认知(zhi)？老师(shi)在(zai)与(yu)学生沟(gou)通时(shi)，是否(fou)注(zhu)意(yi)区分了“学(xue)费”与(yu)“礼物”的(de)概(gai)念？是(shi)否(fou)能(neng)够用更符(fu)合(he)孩子理解能(neng)力的方式(shi)，解释(shi)各项费用(yong)，并(bing)引导孩子(zi)建立(li)正(zheng)确的金钱(qian)观？家(jia)长在家(jia)庭教育(yu)中，是否(fou)对孩子进行过关于金(jin)钱、消费以(yi)及(ji)“学(xue)费”等(deng)概(gai)念的恰(qia)当(dang)引导？是否有(you)意(yi)识地将孩子(zi)的零花钱(qian)使用(yong)与学习、成长等(deng)积极(ji)方面(mian)联系(xi)起(qi)来(lai)？

寻(xun)找(zhao)“学(xue)费(fei)”内(nei)涵(han)与(yu)外(wai)延的(de)平衡点(dian)，需(xu)要学(xue)校、家庭和(he)社会的(de)共(gong)同努力，确(que)保教(jiao)育收费的(de)阳光(guang)化(hua)、规(gui)范化(hua)，同时也要(yao)注(zhu)重(zhong)对孩子(zi)进行(xing)正确的(de)金钱观和(he)价(jia)值观引(yin)导。

启(qi)示二：重塑(su)师(shi)生(sheng)关系的(de)基(ji)石——信(xin)任、尊重(zhong)与(yu)榜样力量(liang)

事(shi)件的(de)另(ling)一层(ceng)含(han)义(yi)，在于(yu)对师生关(guan)系的(de)深刻反思(si)。孩(hai)子将78元(yuan)视(shi)为(wei)“学费(fei)”交给(gei)老师(shi)，无论(lun)其真(zhen)实意图如(ru)何，都(dou)反映(ying)了(le)孩(hai)子对老(lao)师的高(gao)度信任(ren)和(he)依赖。而成(cheng)年(nian)人对此(ci)事的第(di)一反应，很大(da)程度上源(yuan)于(yu)对这种(zhong)信(xin)任(ren)是否被(bei)滥用(yong)的(de)担忧(you)。

这提(ti)示我们：

教(jiao)育(yu)的(de)本质(zhi)在于(yu)情感的连(lian)接和精神的引(yin)领。老(lao)师(shi)与(yu)学生(sheng)之间(jian)的(de)关(guan)系，应(ying)该(gai)建立(li)在(zai)深厚的信任(ren)、真诚的(de)尊重和无(wu)私的(de)关爱(ai)之(zhi)上。任何(he)试图(tu)用物(wu)质来(lai)衡(heng)量(liang)或(huo)改变(bian)这(zhe)种关系(xi)的尝(chang)试，都是(shi)对教育初(chu)心(xin)的背(bei)离(li)。教师(shi)的言(yan)行(xing)举止，是(shi)孩(hai)子最直接的(de)榜样。老师(shi)需(xu)要(yao)时刻注意(yi)自己的(de)言(yan)行，尤其是(shi)在涉及金钱(qian)和(he)利益方面，更要(yao)时(shi)刻保持(chi)警惕，树立(li)良好的师(shi)德形象(xiang)。

即(ji)使是(shi)善意的(de)“红包”或(huo)“礼(li)物”，在孩子眼(yan)中(zhong)也可能(neng)被解(jie)读为“学费(fei)”，从而模糊了(le)教(jiao)育(yu)的(de)界限。家(jia)校合作(zuo)，需(xu)要(yao)建立在平(ping)等与理解的基(ji)础上(shang)。家长(zhang)与老(lao)师之间，应(ying)保持(chi)开放(fang)的沟通渠(qu)道，及(ji)时交流(liu)孩子(zi)的(de)成长(zhang)情况，共同探讨教育(yu)方法，避免因误(wu)解(jie)而(er)产生不必要的(de)隔(ge)阂。

当(dang)师(shi)生关系(xi)回(hui)归到(dao)纯粹(cui)的教育本(ben)质，即知(zhi)识(shi)的(de)传(chuan)授、品(pin)格(ge)的塑造(zao)和人(ren)格的培养时，78元(yuan)这(zhe)样(yang)的“小(xiao)插曲(qu)”，自然(ran)也就(jiu)失去(qu)了(le)制造风波的土壤。

启示(shi)三：关注(zhu)孩子的(de)内(nei)心(xin)世界——理(li)解(jie)、引(yin)导(dao)与呵护童(tong)真

这起(qi)事(shi)件，也是一(yi)次(ci)对童心(xin)的集体(ti)审(shen)视。孩(hai)子用(yong)他们(men)特(te)有(you)的方式表达情(qing)感和(he)理(li)解(jie)世界，我们(men)不(bu)能用成人的功(gong)利(li)心去(qu)揣测和解(jie)读。他(ta)们的“天真(zhen)”，可能包含着对(dui)学习(xi)的渴(ke)望(wang)，对(dui)老师(shi)的崇(chong)拜，也可能(neng)仅仅是遵(zun)循了他们自己(ji)朴素的(de)逻辑。

我们需(xu)要(yao)：

用心倾(qing)听孩(hai)子(zi)的(de)想法。即使(shi)是看似(shi)微不足道的举(ju)动，背后(hou)也可(ke)能(neng)蕴(yun)含着(zhe)孩子(zi)内心(xin)的需(xu)求或(huo)困惑(huo)。老(lao)师(shi)和家长都应(ying)该耐心倾听(ting)，理解(jie)孩子(zi)行(xing)为(wei)背后(hou)的动机(ji)。进行(xing)恰(qia)当(dang)的(de)引导，而(er)非(fei)简(jian)单(dan)的否定或(huo)批评(ping)。当(dang)孩子出(chu)现(xian)对(dui)金钱或“学(xue)费”的误解时，应(ying)以(yi)温和(he)、耐心的(de)方式进行解释和引(yin)导，帮(bang)助他(ta)们建(jian)立(li)正确的(de)认知(zhi)，而(er)不(bu)是简(jian)单地责骂他(ta)们(men)“不懂事”。

保护(hu)孩(hai)子的(de)童(tong)真(zhen)，但(dan)也(ye)要适(shi)时(shi)进行社会化(hua)教育(yu)。孩子(zi)的世(shi)界是(shi)纯粹(cui)的(de)，但社会是(shi)复(fu)杂的。在保(bao)护(hu)孩子童(tong)真的也需(xu)要循序渐进地(di)引导他们认识(shi)社会(hui)的规则(ze)和(he)价值，让(rang)他们(men)能(neng)够更(geng)好地(di)适应未来(lai)的生(sheng)活。

78元(yuan)“学(xue)费”的(de)背(bei)后(hou)，是(shi)孩(hai)子(zi)纯(chun)真的(de)世(shi)界(jie)，是我们成年(nian)人对教(jiao)育的期待，也(ye)是社会对于纯净教育(yu)环(huan)境的(de)渴(ke)望(wang)。这场(chang)热议(yi)，与(yu)其(qi)说是(shi)在批评(ping)某(mou)个孩(hai)子(zi)或(huo)某位(wei)老师(shi)，不如说是(shi)在(zai)借(jie)此(ci)事件，共同探(tan)讨如何让教育(yu)回归(gui)其(qi)应有(you)的纯粹(cui)与(yu)温度，如(ru)何在复杂多(duo)变(bian)的社会环(huan)境(jing)中，守护好(hao)孩子那(na)颗最宝贵、最赤(chi)诚的童心。

结(jie)语：

78元“学费”事(shi)件，或(huo)许会(hui)随(sui)着时间(jian)的(de)推移而(er)被人(ren)们淡忘，但它所引发(fa)的关于教育(yu)的思(si)考，却应(ying)该长(zhang)久(jiu)地(di)留在(zai)我们心中。这不(bu)仅仅是(shi)一则网(wang)络热点，更(geng)是一次深刻的教育(yu)反(fan)思。唯有(you)我(wo)们(men)每个人都(dou)从自(zi)身做(zuo)起(qi)，用爱、理解和(he)智慧去(qu)践行教(jiao)育的真(zhen)谛，才能(neng)真正构(gou)建(jian)一个(ge)更健康、更(geng)纯粹(cui)的(de)教(jiao)育生态(tai)，让(rang)每一个孩(hai)子都能在(zai)阳光(guang)下茁壮成长(zhang)，而(er)非在误解(jie)和焦(jiao)虑中迷(mi)失方向(xiang)。

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图片来源：每经记者 陈琳 摄

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