每经编辑｜阿曼·克德巴依    

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网络(luo)世界的瞬(shun)息万(wan)变(bian)，总是能(neng)捕捉到最不(bu)经(jing)意的(de)瞬(shun)间，并将(jiang)它(ta)们放(fang)大，赋予(yu)特殊(shu)的(de)意(yi)义。近(jin)日，一(yi)则关于“初(chu)中小姐姐踩在(zai)男生(sheng)困(kun)困(kun)上，意(yi)外(wai)走(zou)红网络”的(de)视频(pin)和(he)相(xiang)关(guan)话(hua)题，如(ru)同(tong)投(tou)入平(ping)静湖面(mian)的(de)一颗(ke)石子，激(ji)起了层(ceng)层涟漪，在校园(yuan)内外(wai)掀起(qi)了(le)轩(xuan)然(ran)大(da)波。起(qi)初，这(zhe)可能只(zhi)是一(yi)个(ge)在特定圈(quan)层中流传的(de)片(pian)段，但(dan)随着(zhe)传(chuan)播(bo)的(de)裂变(bian)，它迅(xun)速(su)登(deng)上(shang)了(le)热搜(sou)，吸引(yin)了(le)无数网(wang)民的目(mu)光，其中(zhong)不乏学(xue)生、家(jia)长、教育工(gong)作(zuo)者(zhe)，甚至是(shi)对(dui)社(she)会(hui)现(xian)象(xiang)敏感(gan)的评(ping)论(lun)员。

“踩在(zai)男生(sheng)困困(kun)上”，这(zhe)个略(lve)带戏谑和隐喻的说法(fa)，究(jiu)竟指向(xiang)了(le)什(shen)么？“困困(kun)”在(zai)此语(yu)境下，并非指代(dai)物(wu)理上(shang)的睡(shui)眠状(zhuang)态，而是更深层次地指向了男(nan)生的某(mou)种(zhong)“困境(jing)”、“局(ju)限(xian)”，甚至是(shi)某(mou)些集体(ti)性的、不(bu)被明(ming)确(que)表(biao)达(da)的“心结”。而(er)“踩”这个(ge)动作(zuo)，又有(you)多重(zhong)解(jie)读的可(ke)能(neng)：是(shi)轻蔑的跨越？是(shi)无意(yi)的触(chu)碰？还是某(mou)种(zhong)象征性的超越？视频本(ben)身的内(nei)容，或(huo)许(xu)只是(shi)一个生(sheng)活(huo)化的片段，但网(wang)络赋(fu)予(yu)了它更(geng)强的(de)叙事性。

我们(men)看到(dao)的，可能(neng)是这个女生(sheng)在(zai)一次(ci)集体(ti)活动、一(yi)次(ci)课(ke)堂互动(dong)、或是一(yi)次课间(jian)休息(xi)中(zhong)，无意间(jian)做出(chu)的一个动作，而这个动作(zuo)，恰巧被(bei)镜头(tou)捕捉，又恰巧(qiao)触动(dong)了某(mou)些观看者(zhe)的神(shen)经。

这(zhe)件事情之所以(yi)能够(gou)引(yin)发如此(ci)大的(de)关注，背后(hou)折射(she)出的(de)，是(shi)当下青(qing)少年群体，特(te)别(bie)是初中(zhong)生(sheng)群体(ti)，在成长(zhang)过程中所面临(lin)的种种(zhong)复(fu)杂情(qing)绪(xu)和现(xian)实困境。男生在(zai)青春期，往往面(mian)临着学(xue)业压力(li)、生理(li)发(fa)育(yu)带来(lai)的(de)迷(mi)茫、自我认(ren)同的(de)挣扎(zha)，以(yi)及(ji)对未(wei)来不(bu)确定性的焦虑(lv)。他(ta)们(men)可能(neng)正在(zai)努力(li)摆(bai)脱童年时期(qi)的稚气，却又(you)未能完全成熟，在(zai)“男孩(hai)”与“男人”之(zhi)间摇摆不(bu)定，这(zhe)种“困困”状态，是(shi)他们(men)成(cheng)长中(zhong)不可避免的(de)经历(li)。

而当(dang)一(yi)个同龄的女(nv)生(sheng)，以一种(zhong)看(kan)似轻松、自然(ran)、甚至带有几分(fen)“霸气”的(de)方(fang)式，“踩(cai)”过了(le)这(zhe)个(ge)“困境(jing)”，这无(wu)疑(yi)会(hui)引起(qi)同龄男生(sheng)的强(qiang)烈反应(ying)，或是(shi)认(ren)同，或(huo)是(shi)抗(kang)拒，或(huo)是好奇(qi)。

从(cong)性别(bie)视角(jiao)来看，这一(yi)事件也触及了(le)校园内性(xing)别互(hu)动的(de)新(xin)变(bian)化。过(guo)去，我(wo)们(men)或许更(geng)多地关注(zhu)女生在(zai)成长过程中(zhong)可能(neng)面临(lin)的性(xing)别(bie)压力，但现在(zai)，男生(sheng)的(de)“困境”和(he)“压力(li)”也逐渐被看见(jian)。这个(ge)“小(xiao)姐(jie)姐”的(de)行(xing)为，究竟(jing)是一种无(wu)意的(de)“幸存者偏差”，还(hai)是背后隐藏着(zhe)某种更(geng)普(pu)遍的(de)心理机(ji)制(zhi)？她是(shi)否无意中(zhong)，成为(wei)了打破某种性(xing)别刻板(ban)印(yin)象的(de)“样本”？或者(zhe)，她的行为(wei)本(ben)身(shen)，也可(ke)能被解读为对(dui)男性群体某些(xie)“固(gu)有(you)状态”的挑(tiao)衅(xin)？

网(wang)络的(de)发(fa)酵(jiao)，更是将(jiang)这一事件的解(jie)读空(kong)间(jian)无限扩(kuo)大。在(zai)社(she)交媒(mei)体上，各种(zhong)声音(yin)交织(zhi)在(zai)一(yi)起：有(you)的(de)人认为这是女生(sheng)自信、独立(li)、勇于(yu)展现(xian)自(zi)我的体现(xian)，是(shi)对男(nan)性(xing)某(mou)种“娘(niang)化”或(huo)“软弱”趋势的反(fan)击(ji)；有(you)的(de)人(ren)则批评(ping)这种行(xing)为过(guo)于(yu)张(zhang)扬，甚至(zhi)带有欺(qi)凌意味，是对男生尊(zun)严的践踏(ta)；还(hai)有(you)人则(ze)从(cong)教(jiao)育的(de)角度出(chu)发(fa)，反思当前的校园教(jiao)育是否忽(hu)视(shi)了(le)对男(nan)生心理(li)健(jian)康的关(guan)注，是(shi)否(fou)应该(gai)鼓(gu)励(li)更健(jian)康(kang)的性别(bie)互动模式(shi)。

“意外(wai)走红(hong)”背后(hou)，是(shi)无(wu)数个(ge)“意(yi)外(wai)”的(de)叠加(jia)。可(ke)能源于(yu)一(yi)个偶然的拍摄(she)角度(du)，一个恰好的背景音(yin)乐，一(yi)个精(jing)准的发布(bu)时机，更(geng)可(ke)能(neng)源于其(qi)触及了(le)当(dang)下(xia)社(she)会对(dui)于(yu)青少(shao)年(nian)成(cheng)长、性别(bie)关系、以及(ji)网络文化(hua)等多(duo)个(ge)维度的(de)敏感神(shen)经。这(zhe)个(ge)“初(chu)中(zhong)小姐姐”就(jiu)像一个符号，承(cheng)载了(le)太(tai)多(duo)人的期(qi)待(dai)、担(dan)忧、以(yi)及(ji)误读(du)。

她的(de)“走红(hong)”，与(yu)其说是(shi)她个(ge)人的能力(li)，不如说是她成(cheng)为了(le)一个(ge)公共议题(ti)的“引(yin)爆(bao)点”。

我们(men)看到(dao)，在各种(zhong)讨(tao)论中(zhong)，很少(shao)有人(ren)真正去关注视频本(ben)身(shen)是否真(zhen)实，或者这个“小(xiao)姐姐”的(de)本(ben)意是(shi)什么。更多的时候(hou)，人们是在借(jie)由这(zhe)个事件，表(biao)达(da)自(zi)己对当下(xia)社(she)会(hui)现象的看法，抒(shu)发自(zi)己的情感。这(zhe)正是网络传(chuan)播(bo)的(de)魅力(li)与(yu)危险并存(cun)之(zhi)处(chu)：它能(neng)让一个(ge)微小(xiao)的个(ge)体瞬(shun)间被(bei)放大(da)，也能(neng)让真相在(zai)众说(shuo)纷(fen)纭中(zhong)变得模(mo)糊。

此(ci)刻，当(dang)我(wo)们谈(tan)论“初中(zhong)小姐(jie)姐踩在男生(sheng)困困上(shang)，意外走红(hong)网络，引发校园热议与讨论”时(shi)，我们不应(ying)仅(jin)仅(jin)停留(liu)在(zai)事件的(de)表(biao)面，而(er)需(xu)要深(shen)入挖掘(jue)其(qi)背后(hou)所蕴(yun)含的(de)社会文(wen)化(hua)意义(yi)。这不(bu)仅(jin)仅是(shi)一个关(guan)于“小(xiao)姐姐”和“男(nan)生困(kun)困”的故事(shi)，它是(shi)一个关于(yu)成(cheng)长(zhang)、关(guan)于性(xing)别(bie)、关(guan)于(yu)网络、关(guan)于(yu)我(wo)们这个(ge)时代(dai)年(nian)轻人(ren)的故事(shi)。

理解这个故(gu)事(shi)，或许能(neng)帮(bang)助我(wo)们更好地(di)理解(jie)当下，理解未来(lai)。

当“初中小(xiao)姐姐(jie)踩在男生(sheng)困困(kun)上”的(de)事件(jian)在网络上发酵，并迅速蔓延至(zhi)各个(ge)校园，我们(men)便进(jin)入了对(dui)这一现象进(jin)行(xing)深(shen)度剖析的关键(jian)阶段。这不(bu)再(zai)仅仅(jin)是(shi)一个(ge)娱乐(le)化的(de)网络(luo)事件，而(er)是(shi)一个值得我们(men)从多个(ge)角度去(qu)审视(shi)的社会文(wen)化缩影。之所以(yi)能够引(yin)发如(ru)此广泛的(de)“热议与(yu)讨论(lun)”，其根本原(yuan)因(yin)在于它精准(zhun)地(di)击中(zhong)了当下(xia)青少年群(qun)体，尤(you)其是初(chu)中(zhong)阶(jie)段，在身心(xin)发(fa)展、自(zi)我(wo)认(ren)知、性(xing)别互(hu)动以(yi)及社(she)会(hui)压(ya)力等方面所存在的(de)普遍痛点(dian)和敏感(gan)点(dian)。

从“困(kun)困”这(zhe)个关键词(ci)切(qie)入，我们可以(yi)理解(jie)为男(nan)生在(zai)青春期(qi)特有(you)的成长烦恼和心(xin)理困境(jing)。这一时期，男(nan)生(sheng)生理(li)上(shang)经历(li)着体格的(de)变化(hua)，心(xin)理(li)上则(ze)面临着从依赖(lai)走向(xiang)独(du)立、从模(mo)糊(hu)走向清晰的自我(wo)认(ren)知(zhi)挑(tiao)战(zhan)。他们可能在学(xue)业上(shang)承受着巨(ju)大的(de)压力，同(tong)时(shi)也要应对(dui)来自(zi)同(tong)伴、家庭、社会等各(ge)方面的期(qi)望(wang)。

在传统(tong)观念(nian)中，男(nan)性(xing)被期(qi)望(wang)表现(xian)出坚(jian)强、果(guo)断、甚(shen)至是不善言辞(ci)的(de)一(yi)面(mian)，这(zhe)使(shi)得(de)他(ta)们在表(biao)达内(nei)心的脆弱(ruo)和困惑时，往往(wang)会遇到障碍，从(cong)而(er)形成一种(zhong)“困(kun)困”的状态。这种(zhong)“困困(kun)”，可(ke)能体现(xian)在对未来(lai)的迷(mi)茫，对(dui)自(zi)身能力(li)的怀(huai)疑，或(huo)是(shi)对(dui)情感(gan)表达的压(ya)抑。

而“踩”这(zhe)个动(dong)作，在网(wang)络语境(jing)下，常常带(dai)有某(mou)种(zhong)象征(zheng)意义(yi)，它(ta)暗示着(zhe)一(yi)种超(chao)越、一种跨越(yue)，甚(shen)至是一种(zhong)挑战(zhan)。当“初(chu)中小姐(jie)姐”以一种seemingly（看(kan)似）轻(qing)巧、自信(xin)的姿态(tai)，无意(yi)间(jian)“踩”过了(le)男生(sheng)普遍存在(zai)的“困困”，这在同龄(ling)人(ren)，尤其(qi)是(shi)其(qi)他男生眼中，可(ke)能会(hui)激发出复(fu)杂(za)的(de)情(qing)绪(xu)。

这种(zhong)情绪可(ke)能(neng)是(shi)羡慕，是好奇(qi)，是对(dui)自身困境的某种触动，也(ye)可能是潜(qian)意识里(li)对(dui)这种(zhong)“超(chao)越(yue)”的(de)认(ren)同(tong)或抗(kang)拒(ju)。而对(dui)于一(yi)些女(nv)生而(er)言，这个(ge)“小姐(jie)姐(jie)”可能(neng)成为(wei)了自信、独立、甚至是(shi)一(yi)种“酷”的象征(zheng)，她们可(ke)能会从(cong)中(zhong)获得某(mou)种力量或(huo)启(qi)发。

这一(yi)事件也触(chu)及了当下(xia)社会性别(bie)观念的(de)演变和碰撞(zhuang)。在过去很(hen)长一段(duan)时间里(li)，校园里的性别(bie)互动(dong)模式(shi)往(wang)往(wang)是相对固化的。随(sui)着社(she)会的发(fa)展和信息渠道(dao)的(de)多元化(hua)，年轻一(yi)代(dai)的(de)性别意(yi)识正在发(fa)生深(shen)刻的变(bian)化。对于(yu)男性，尤(you)其(qi)是(shi)青(qing)春期(qi)男(nan)生(sheng)，他们(men)所承受的压力(li)和可能(neng)存(cun)在的(de)“困境(jing)”，也在逐渐被(bei)看见和讨(tao)论(lun)。

而对于女性，她(ta)们也越(yue)来越(yue)被(bei)鼓励展(zhan)现(xian)个(ge)性(xing)和独(du)立思考。这(zhe)个“小(xiao)姐姐(jie)”的行(xing)为，无论其本意(yi)如(ru)何，在(zai)网(wang)络传播的(de)放(fang)大镜下(xia)，被赋(fu)予了超越性(xing)别(bie)界限(xian)的意(yi)义。有人从(cong)中看(kan)到了(le)女性(xing)力量(liang)的崛起，看(kan)到(dao)了(le)对传(chuan)统(tong)性别刻(ke)板印象(xiang)的(de)打破(po)；也有(you)人(ren)担忧(you)，这(zhe)种行为是(shi)否会(hui)加(jia)剧(ju)性别间的(de)对立，或者(zhe)被误(wu)读为某(mou)种(zhong)形式(shi)的(de)“攻击(ji)”。

再者，事件的“意外(wai)走红(hong)”本(ben)身(shen)，也(ye)揭示了(le)当前网(wang)络(luo)文化(hua)生态的(de)特(te)点。一(yi)个看(kan)似(shi)微不足(zu)道的(de)瞬间(jian)，因为(wei)契合(he)了(le)某种普(pu)遍的社会(hui)情绪(xu)或(huo)话(hua)题(ti)，就可(ke)能(neng)被病(bing)毒式(shi)传播(bo)。这背后，是算法(fa)的推(tui)动，是群体(ti)情绪(xu)的共振，也(ye)是(shi)网络平(ping)台对(dui)流量(liang)的追逐。我(wo)们不禁(jin)要(yao)问，在(zai)这种高(gao)度流量(liang)化(hua)的传(chuan)播(bo)过程中，事(shi)件(jian)的真(zhen)实(shi)性(xing)、意义的(de)深(shen)度，是(shi)否(fou)会被(bei)轻(qing)易(yi)淹没？公(gong)众在参(can)与讨论时(shi)，有多(duo)少是(shi)真(zhen)正(zheng)基于对事(shi)件本身(shen)的(de)理解，又有(you)多少是(shi)被网络舆论所裹(guo)挟(xie)，是在表(biao)达一种(zhong)情绪，或(huo)是在站(zhan)队(dui)？

从教育的(de)角(jiao)度(du)来看，这一(yi)事(shi)件也提(ti)出了(le)值(zhi)得(de)深思(si)的问(wen)题(ti)。当前的(de)校园教育(yu)，是否足够关注到(dao)男(nan)生在(zai)青(qing)春(chun)期可(ke)能存在(zai)的特殊心(xin)理需求？我(wo)们(men)是否能够(gou)提(ti)供(gong)更健(jian)康的(de)性别(bie)互动示范(fan)，鼓励(li)学生之(zhi)间(jian)互相(xiang)理解(jie)、尊重和支(zhi)持，而不是在无(wu)意(yi)中制(zhi)造(zao)隔阂或对(dui)立(li)？当(dang)网(wang)络(luo)舆论(lun)卷入校园(yuan)，我们(men)又(you)该如何(he)引(yin)导学生(sheng)理性(xing)看待和(he)参(can)与讨论，避(bi)免(mian)被不(bu)实(shi)信息或片面观(guan)点(dian)所误导？

“引(yin)发(fa)校园热议与讨论”，意味(wei)着(zhe)这不(bu)再是(shi)孤(gu)立的个(ge)体现(xian)象，而是触(chu)及了(le)整个校园(yuan)生态。学(xue)生们在(zai)议论(lun)，老(lao)师(shi)们在(zai)观察，家长(zhang)们(men)在担忧。这种热议(yi)，既是(shi)社会(hui)进步(bu)的信(xin)号，也可能(neng)是对现有(you)教育(yu)模式和(he)青少(shao)年(nian)心理健康(kang)关注(zhu)不(bu)足(zu)的警(jing)示。我(wo)们不(bu)能简单地(di)将(jiang)这个(ge)“小(xiao)姐姐(jie)”视为(wei)一(yi)个(ge)“网红(hong)”，更(geng)不(bu)能(neng)简单地(di)将(jiang)男生(sheng)的(de)“困困(kun)”标(biao)签(qian)化(hua)。

因此，面(mian)对这(zhe)样(yang)一(yi)个复(fu)杂而敏(min)感(gan)的议(yi)题，我们(men)需(xu)要的(de)是一(yi)种(zhong)更加审(shen)慎、包容(rong)和(he)建设性(xing)的(de)态度(du)。理解(jie)“小姐姐”的行为，不(bu)应(ying)仅(jin)停留在“女(nv)强(qiang)男弱(ruo)”的二(er)元对立(li)；理(li)解男生(sheng)的“困(kun)困(kun)”，不应将其视为(wei)一(yi)种(zhong)原罪(zui)或弱点(dian)。我(wo)们(men)更需要(yao)关注(zhu)的是(shi)，如何(he)通(tong)过(guo)这样的(de)事件，促(cu)进更(geng)深层(ceng)次的对话，如何(he)帮助(zhu)青少年更好地(di)认(ren)识(shi)自己，理解(jie)他人，如何(he)在复杂多(duo)变的时代(dai)背景(jing)下，找(zhao)到更健康(kang)、更积(ji)极的(de)成(cheng)长路径。

这一个(ge)“踩(cai)”的动(dong)作，或(huo)许(xu)只是一(yi)个偶然(ran)的(de)瞬(shun)间，但它(ta)所(suo)引发(fa)的(de)后(hou)续(xu)讨论，却可能(neng)成(cheng)为我(wo)们重(zhong)新审(shen)视青少年(nian)成长(zhang)、性别关(guan)系以及网络文化(hua)的重(zhong)要契机。

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图片来源：每经记者 陈玺撼 摄

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