每经编辑｜阿卜杜拉    

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第(di)一章：点(dian)燃好(hao)奇心(xin)的火花——玩(wan)中学，乐无穷

在(zai)孩子(zi)成长(zhang)的广(guang)阔天地里(li)，启蒙(meng)教育无(wu)疑(yi)是奠(dian)定(ding)未(wei)来基(ji)石的关键时(shi)期。而“糖(tang)心桥本香菜(cai)妈(ma)妈(ma)”，这位(wei)在育儿(er)界(jie)享有(you)盛誉(yu)的(de)母亲，用(yong)她(ta)独树(shu)一帜(zhi)的(de)教(jiao)育理念，为(wei)无(wu)数家庭打开了一扇(shan)通(tong)往趣(qu)味(wei)与智慧(hui)交织的(de)启(qi)蒙之(zhi)门。她(ta)深(shen)信，教育(yu)不应(ying)是(shi)填(tian)鸭式(shi)的知识灌(guan)输，而(er)应是点(dian)燃孩(hai)子(zi)内心(xin)好(hao)奇(qi)火(huo)花(hua)的艺术。

桥(qiao)本香(xiang)菜妈妈的(de)教育(yu)哲(zhe)学，核(he)心在(zai)于(yu)“玩中(zhong)学”，她认为(wei)，当孩子在玩(wan)乐(le)中探索，学习的(de)动力(li)便(bian)如(ru)泉涌(yong)般(ban)自然而(er)发，乐(le)趣无穷。

桥本香(xiang)菜妈(ma)妈的(de)家(jia)庭(ting)，永远(yuan)洋溢着欢(huan)声笑(xiao)语和探索(suo)的(de)惊喜(xi)。她(ta)从不(bu)吝(lin)啬于(yu)用最(zui)富(fu)创意的方式，将(jiang)枯燥(zao)的(de)知识(shi)转(zhuan)化为(wei)孩子们乐(le)此(ci)不(bu)疲的游戏(xi)。例如，在教导孩子认(ren)识颜色时(shi)，她(ta)不会仅仅翻阅图(tu)卡(ka)，而是会(hui)组织一(yi)场“寻宝(bao)游戏”，让孩子们(men)在(zai)家里或院子里寻(xun)找(zhao)带(dai)有特(te)定(ding)颜(yan)色的(de)物品(pin)，然(ran)后将(jiang)它们收(shou)集起来。

这(zhe)个过(guo)程不仅让孩(hai)子(zi)们牢固地记住了颜(yan)色，更(geng)激发(fa)了(le)他(ta)们的观察(cha)力和行(xing)动力。当(dang)孩子(zi)们带着满(man)载而(er)归(gui)的(de)“宝藏(cang)”回来时，那种(zhong)成(cheng)就感(gan)是任(ren)何课(ke)本都无(wu)法比拟的。

数(shu)学(xue)的学(xue)习(xi)，在桥(qiao)本(ben)香菜(cai)妈(ma)妈手(shou)中(zhong)也变得妙趣(qu)横(heng)生。她会(hui)用积木、糖果，甚至是日常的水果(guo)，来(lai)教授(shou)孩子(zi)加减(jian)法。比(bi)如，她会(hui)拿(na)出三(san)颗草(cao)莓，然(ran)后又(you)加(jia)上两颗(ke)，让(rang)孩子数(shu)一数总(zong)共有(you)几(ji)颗(ke)。孩(hai)子们在掰(bai)着手指、数着可(ke)口的(de)草(cao)莓时，已经悄(qiao)然掌握(wo)了(le)加法(fa)的(de)概念。这(zhe)种基(ji)于生(sheng)活(huo)经验和动(dong)手操作(zuo)的学(xue)习方(fang)式，让(rang)抽象(xiang)的数学概(gai)念变得(de)直(zhi)观而(er)易懂(dong)，孩子(zi)们在(zai)品尝美(mei)味的也(ye)品尝(chang)到了知识(shi)的乐趣。

语言的(de)启蒙更是(shi)桥(qiao)本(ben)香菜妈妈的拿手好(hao)戏。她会和(he)孩子们一(yi)起编(bian)故(gu)事(shi)，用夸(kua)张的(de)表情和(he)生动(dong)的(de)语调(diao)，将角色赋(fu)予(yu)生(sheng)命(ming)。有时候(hou)，她会准备一些(xie)小(xiao)道具，比如动物(wu)玩偶、简(jian)易的(de)服装，引导(dao)孩(hai)子(zi)们扮演(yan)不同的(de)角色(se)，在角(jiao)色扮(ban)演中学(xue)习对话(hua)、表达情感，并(bing)理(li)解不(bu)同的情境。孩(hai)子们在(zai)扮演“小兔(tu)子(zi)找妈(ma)妈”的故事时(shi)，既锻炼了(le)语言表达(da)能力，又(you)培养(yang)了(le)同理(li)心和想(xiang)象(xiang)力。

桥(qiao)本香(xiang)菜妈妈认为(wei)，语(yu)言是思想的载(zai)体，而生动的(de)叙(xu)事和(he)角色(se)扮演，是让(rang)思想自由(you)驰骋的最(zui)佳方(fang)式。

对(dui)于科学(xue)的探索(suo)，桥本(ben)香(xiang)菜(cai)妈妈(ma)更(geng)是(shi)善于(yu)利用(yong)生活中的点滴(di)。她会和孩(hai)子(zi)们(men)一起观察(cha)植物(wu)的生长(zhang)，记(ji)录下(xia)每(mei)天的变(bian)化；会(hui)一起(qi)在厨房(fang)里(li)做简单的(de)烘焙，让他(ta)们(men)了解(jie)化(hua)学反应(ying)的原理(li)；甚(shen)至会带他们(men)去户(hu)外(wai)，观察小(xiao)昆虫的生(sheng)活(huo)习(xi)性(xing)。每一次(ci)的实验，每(mei)一次的观(guan)察，都是(shi)一(yi)次充(chong)满惊(jing)奇(qi)的(de)科(ke)学发现(xian)之旅。

她(ta)鼓励孩(hai)子(zi)们(men)提出(chu)问题，并引(yin)导他(ta)们(men)自己去寻找(zhao)答(da)案，而不(bu)是(shi)直接给予现成的(de)结(jie)论。这(zhe)种(zhong)“授人(ren)以鱼(yu)不如授(shou)人(ren)以渔(yu)”的(de)教(jiao)育理(li)念，让(rang)孩(hai)子们从(cong)小就养(yang)成(cheng)了(le)独立(li)思考和解决(jue)问题的能(neng)力。

桥本香菜妈妈的(de)教育(yu)理念，绝(jue)不(bu)仅仅(jin)局(ju)限于知(zhi)识(shi)的(de)学习，她更(geng)注重培养孩子(zi)的(de)学习兴(xing)趣和(he)内在驱(qu)动(dong)力。她(ta)坚信，一个(ge)对学习充(chong)满热(re)情的(de)孩子，才(cai)能在(zai)未(wei)来的(de)道(dao)路(lu)上走(zou)得更(geng)远(yuan)。她通(tong)过(guo)创设轻(qing)松愉(yu)快(kuai)的(de)学习(xi)氛围，通(tong)过富有(you)想(xiang)象力(li)的(de)活动设计，将(jiang)每一个学习时刻都(dou)变成(cheng)一次(ci)充满惊(jing)喜的探(tan)险。

她让孩(hai)子们(men)明白，学习不(bu)是(shi)负担(dan)，而(er)是探索(suo)未知(zhi)世界的钥(yao)匙，是发(fa)现自身潜能(neng)的奇妙旅(lv)程。

在(zai)桥(qiao)本香菜(cai)妈妈(ma)的教育体(ti)系里，家长(zhang)扮演(yan)着(zhe)至(zhi)关(guan)重(zhong)要的(de)角色(se)。她强(qiang)调，父(fu)母是孩子(zi)的第(di)一任老师(shi)，也是(shi)最长久的(de)老师(shi)。她鼓(gu)励(li)家长们放(fang)下身段(duan)，回归(gui)童心(xin)，和(he)孩(hai)子一(yi)起玩耍，一起(qi)探索，一起(qi)学(xue)习。她认(ren)为，亲子(zi)互动(dong)不仅仅是(shi)陪(pei)伴，更是情感(gan)的连(lian)接和智慧的传(chuan)递。当(dang)家长(zhang)投入(ru)其中，用(yong)爱(ai)和(he)耐心去(qu)引导，孩子(zi)们便能(neng)感受到(dao)无(wu)条件的关爱(ai)和支持(chi)，这(zhe)为他(ta)们建立健(jian)康的(de)心理(li)和积(ji)极的(de)人生态度打(da)下(xia)了坚实的基础(chu)。

糖心桥本(ben)香菜(cai)妈妈的启(qi)蒙教(jiao)育(yu)，就(jiu)像一(yi)颗颗(ke)甜(tian)蜜的(de)糖(tang)心，滋(zi)养着(zhe)孩子们幼小的心灵(ling)，让他(ta)们在玩乐中(zhong)感知世界，在探(tan)索中(zhong)发(fa)现真(zhen)知，在(zai)爱与陪伴(ban)中茁(zhuo)壮成长(zhang)。她用趣味盎然的方式(shi)，点燃(ran)了孩(hai)子们(men)对知识(shi)的(de)渴望，为他(ta)们未来的学习之路铺就(jiu)了最(zui)坚实(shi)、也最(zui)快(kuai)乐的(de)基石。

第(di)二(er)章：塑(su)造独立(li)人格——智(zhi)慧的(de)引(yin)导，自(zi)由的(de)飞(fei)翔(xiang)

如果说(shuo)“玩中学(xue)”是(shi)桥本(ben)香(xiang)菜妈(ma)妈教(jiao)育(yu)理(li)念的(de)外在表现，那(na)么(me)“智(zhi)慧的引导，自(zi)由的(de)飞(fei)翔(xiang)”则更(geng)触及(ji)了她教育的内(nei)核。她(ta)不仅(jin)仅希望(wang)孩(hai)子(zi)们(men)掌握知识(shi)，更希(xi)望他们能(neng)够成长为独(du)立思考(kao)、勇于创新、拥有(you)健全人格的个(ge)体。桥(qiao)本香(xiang)菜妈(ma)妈(ma)深谙，真正的教育(yu)，在于为孩(hai)子插(cha)上(shang)翅膀，让(rang)他们(men)能够(gou)自由(you)地(di)翱翔于广阔的天空，而(er)非将(jiang)他们困(kun)于象牙(ya)塔(ta)中。

桥本香(xiang)菜(cai)妈妈非(fei)常(chang)重(zhong)视(shi)对(dui)孩子(zi)独立思考能力(li)的培养(yang)。她鼓(gu)励孩子(zi)质疑，甚至挑战权(quan)威(wei)。当(dang)孩子提出(chu)一个(ge)问题时，她(ta)不会(hui)直接(jie)给出(chu)答案(an)，而是会(hui)引(yin)导孩子自(zi)己去(qu)思考(kao)，去分析(xi)。“你(ni)觉(jue)得呢(ne)？”“为(wei)什么(me)你会这(zhe)么(me)想？”“有(you)没有(you)其(qi)他的可能(neng)性(xing)？”这(zhe)些问题(ti)，就像一把(ba)把(ba)钥(yao)匙，开启了(le)孩(hai)子探索(suo)和(he)分(fen)析的(de)思维(wei)模式。

她会(hui)和(he)孩子(zi)一起查(cha)阅资料(liao)，搜集信(xin)息，然后鼓(gu)励他(ta)们自己(ji)得(de)出结(jie)论(lun)。即(ji)使(shi)孩(hai)子的(de)结论不完全正(zheng)确，桥本香(xiang)菜妈妈也会温和(he)地引(yin)导，帮助他们(men)认识到问(wen)题所(suo)在，并(bing)从(cong)中学习(xi)。她明(ming)白，错误是学习(xi)过(guo)程中不(bu)可(ke)或(huo)缺(que)的一(yi)部(bu)分(fen)，关(guan)键在于如何从(cong)错(cuo)误中汲取经验。

创造力(li)的(de)培养，在(zai)桥本香菜(cai)妈妈的(de)教育(yu)体(ti)系(xi)中(zhong)占(zhan)据(ju)着举足轻(qing)重的(de)地位(wei)。她鼓(gu)励孩(hai)子跳出思(si)维(wei)定势，尝(chang)试(shi)不(bu)同的(de)表达方(fang)式(shi)。她会(hui)给(gei)孩子提供开(kai)放性的玩具(ju)，比如各(ge)种(zhong)形(xing)状的(de)积木、彩色(se)的橡(xiang)皮泥(ni)，让他们自(zi)由组合(he)，创造出(chu)独一无二的作品。她从不评价(jia)孩(hai)子(zi)的作品是(shi)“好”还是(shi)“坏(huai)”，而是(shi)会关注孩子在(zai)创作过(guo)程中的(de)想法(fa)和表达(da)。

“你(ni)为什么(me)要把这块积木放(fang)在(zai)这(zhe)里(li)呢(ne)？”“这个(ge)颜色(se)代表(biao)了什么？”通(tong)过这(zhe)样的交流(liu)，她(ta)不(bu)仅鼓励(li)了(le)孩子(zi)的(de)创(chuang)作热(re)情(qing)，也帮助(zhu)他们(men)更(geng)好地理(li)解和(he)表达自(zi)己的(de)内心世界。

桥本(ben)香(xiang)菜(cai)妈妈(ma)还(hai)善于(yu)在(zai)日常生(sheng)活(huo)中(zhong)，为孩(hai)子创造体验和学习(xi)的(de)机会(hui)。她(ta)会鼓励(li)孩(hai)子参(can)与家(jia)庭事(shi)务，比如一起做(zuo)饭、整(zheng)理(li)房(fang)间、照顾宠(chong)物。在(zai)这些(xie)活动中，孩(hai)子们不仅(jin)学会(hui)了生(sheng)活技(ji)能(neng)，更重要(yao)的是(shi)，他们感受到了自(zi)己(ji)作为(wei)家庭一份子的(de)责(ze)任(ren)感和价值(zhi)感(gan)。当孩子(zi)能够(gou)独立完成一(yi)项(xiang)任务(wu)时(shi)，那(na)种自(zi)信心(xin)的(de)提(ti)升是(shi)显而(er)易见的。

桥(qiao)本香菜妈妈认(ren)为，独(du)立(li)性并非(fei)天生(sheng)，而是需要在实践(jian)中不断(duan)培(pei)养(yang)和(he)锻(duan)炼的(de)。

对于(yu)孩子的挫(cuo)折教育(yu)，桥本香菜(cai)妈妈有(you)着自(zi)己独(du)到(dao)的(de)见解(jie)。她不(bu)会(hui)刻意保(bao)护孩(hai)子免受(shou)失(shi)败的困(kun)扰，而是会在孩(hai)子(zi)遭遇困难时(shi)，给予支(zhi)持和(he)鼓(gu)励(li)，帮助(zhu)他(ta)们分(fen)析(xi)失败(bai)的原因(yin)，并找到解决(jue)问题的方(fang)法。她会(hui)告诉孩子：“失败并不(bu)可(ke)怕，可(ke)怕的(de)是不敢(gan)再次尝试。”她(ta)会(hui)分享(xiang)自(zi)己曾(ceng)经遇(yu)到的挫折(zhe)，以及如(ru)何(he)克(ke)服(fu)它们的故(gu)事，让(rang)孩子(zi)明白，每个(ge)人都(dou)会遇到困(kun)难，而坚持和(he)勇(yong)气是(shi)战(zhan)胜(sheng)困难(nan)的(de)关键。

这(zhe)种积(ji)极面(mian)对(dui)挫折的(de)态度，让孩子们(men)在成长(zhang)过程中(zhong)，能够更加坚韧和勇(yong)敢(gan)。

桥本香(xiang)菜妈(ma)妈深(shen)信(xin)，每(mei)个孩子都(dou)是(shi)独一(yi)无(wu)二的(de)，都有(you)着自己(ji)独(du)特的(de)潜(qian)力和发(fa)展轨(gui)迹。她(ta)从(cong)不强求(qiu)孩子(zi)去复制别(bie)人的(de)成功，而(er)是(shi)鼓励(li)他们(men)去发(fa)掘(jue)自(zi)己的天赋(fu)，去走自己想走(zou)的路。她(ta)会(hui)耐心观察(cha)孩子的兴趣所在，支持他们去探索和发(fa)展。无论是对(dui)音(yin)乐的热(re)爱(ai)，还是(shi)对绘(hui)画(hua)的(de)偏好(hao)，她都(dou)会给(gei)予(yu)孩(hai)子充分的支持(chi)和鼓(gu)励，让他(ta)们(men)有(you)机(ji)会去深入学习(xi)和(he)发(fa)展。

她(ta)认为(wei)，真(zhen)正的教(jiao)育，是帮助孩子(zi)认(ren)识自(zi)己，并成为更好的自己(ji)。

在桥本香菜妈(ma)妈的教育理(li)念(nian)中，情感的连接(jie)和人格的塑(su)造同样(yang)重(zhong)要。她用(yong)耐心、理(li)解(jie)和爱(ai)，为孩(hai)子(zi)营(ying)造了(le)一个安全、温暖(nuan)的成长环境(jing)。她(ta)知道(dao)，一个(ge)被(bei)爱(ai)包围的孩子，才(cai)能够(gou)拥有健康(kang)的心(xin)理，才能够(gou)勇敢地去(qu)探(tan)索世界(jie)。她(ta)会(hui)在孩子(zi)伤(shang)心(xin)难过(guo)时(shi)，给予(yu)温暖(nuan)的(de)拥(yong)抱；会(hui)在(zai)孩(hai)子(zi)取(qu)得进步时(shi)，给予(yu)真诚的(de)赞(zan)美。

她(ta)相信(xin)，父(fu)母的爱(ai)，是孩子(zi)最(zui)坚实的后(hou)盾。

“糖心桥(qiao)本(ben)香菜妈妈(ma)的独特启蒙(meng)教育(yu)法”，不仅(jin)仅是一套教(jiao)学方法，更(geng)是一种生(sheng)活哲(zhe)学，一(yi)种(zhong)对生命(ming)和成(cheng)长(zhang)的(de)深刻理解。她(ta)用智慧(hui)的引(yin)导(dao)，让孩子(zi)在自由(you)中(zhong)学习(xi)，在(zai)探索中(zhong)成(cheng)长(zhang)，最终(zhong)成为(wei)一个(ge)独立、自(zi)信(xin)、充满创造(zao)力的个体(ti)。她让孩子们(men)明(ming)白(bai)，教育的(de)目的(de)，是为(wei)了(le)让(rang)他(ta)们(men)更好地(di)认识(shi)自(zi)己，拥抱世界，并(bing)最终(zhong)实(shi)现自己(ji)的人生价(jia)值。

在她(ta)的教育下，孩子们如同(tong)含苞(bao)待放的花朵，在(zai)阳(yang)光雨露(lu)的滋(zi)养(yang)下(xia)，正悄然绽(zhan)放出属于(yu)自己(ji)的绚丽(li)色彩(cai)。

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图片来源：每经记者 闽有方 摄

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