金年会

当地时间2025-10-18

被“放养”的夏天：张婉莹的无作业暑假初体验

九岁的张婉莹坐在门前的石阶上，望着远处稻田里摇曳的金黄穗浪，手里捏着一根狗尾巴草，漫无目的地在地上划拉着。这是她升入小学三年级后的第一个暑假，与往年不同的是，今年的暑假作业薄得像一张纸——老师只布置了“观察一种自然现象并简单记录”的任务。对于习惯了抄写、算数、背诵的张婉莹来说，这种“稀缺”让她一时间有些无所适从。

最初的几天，她像一只被突然放出笼子的小鸟，既兴奋又迷茫。没有成堆的练习题压着，时间仿佛被拉长了。她开始注意到以往被忽略的细节：蚂蚁如何排队搬运食物，雨后蜗牛慢吞吞爬过湿漉漉的叶片，傍晚时分邻居王奶奶总会坐在槐树下摇着蒲扇哼京剧。母亲笑着对她说：“作业少也好，你多看看世界，比闷头写字强。

”

这种“放养”式的假期，反而催生了张婉莹的主动性。她开始自发地记录这些观察——不是用老师规定的方格本，而是用父亲从单位带回来的旧台历背面，配上歪歪扭扭的铅笔字和彩色蜡笔画。她画下一只蝉蜕下的空壳，在旁边写：“它不要旧衣服了，换新衣服飞走了。”母亲看到后没有纠正她的语法，反而把这张纸贴在冰箱上，夸她“有想象力”。

家庭互动也在作业稀缺的背景下变得更加自然。父亲下班后会带她去河边捞小鱼，教她辨认不同种类的石头；母亲则鼓励她帮忙摘菜、剥豆子，在厨房里絮絮叨叨讲起自己小时候的故事。这些看似琐碎的日常，无形中丰富了张婉莹对生活的理解。她开始明白，知识不仅仅存在于课本里，还藏在夏天的风里、泥土的气息里、长辈的皱纹里。

这种宽松的环境并非没有挑战。偶尔，张婉莹会听到邻家孩子背诵古诗的琅琅声，或是见到同学被家长督促着写奥数题。她一度感到焦虑，扯着母亲的衣角问：“我是不是会落后？”母亲蹲下来看着她：“作业少不代表不学习，你学的是更重要的东西——怎么开心地长大。

”这句话像一颗种子，悄悄埋进张婉莹的心里。

社会镜像中的成长：从个人观察到群体共鸣

暑假过半时，张婉莹的“观察记录”已经积累了厚厚一沓。她开始不满足于仅仅记录自然，转而将目光投向社会百态。她发现，巷口修车铺的李伯伯总会在午后打盹时露出微笑，卖冰棍的小推车经过时孩子们会一窝蜂围上去，而邻居家的吵架声往往伴随着瓷碗摔碎的脆响。她试图用孩子的逻辑去理解这些现象，在台历纸上写道：“大人也会像小孩一样，有的开心，有的不开心。

”

这些观察逐渐超越了个人体验，折射出更广阔的社会图景。张婉莹注意到，并不是所有孩子都像她一样“悠闲”。同班的刘晓蕾每天要被送去三个兴趣班，脸上总带着倦容；隔壁巷子的孤儿小强则整天帮着爷爷奶奶捡废品，几乎没时间玩耍。她第一次模糊地意识到，每个人的童年仿佛被无形的手塑造成不同的形状，而暑假作业的“多寡”只是其中一个小小的变量。

这种社会意识的萌芽，让张婉莹的成长多了几分沉甸甸的分量。她开始主动和小强分享自己的零食，把不再看的图画书送给他；她甚至鼓起勇气问母亲：“为什么小强不能像我们一样放假？”母亲没有回避，而是尽量用她能理解的方式解释生活的差异。这一切没有写在任何作业本上，却成了张婉莹最深刻的社会课。

暑假的最后一周，张婉莹把所有的观察记录摊开在地上，惊讶地发现自己竟然积累了比往年更多的“成果”——虽然不是标准答案，却充满了温度与真实。返校那天，她交上去的是一本贴满涂鸦和短句的台历，老师在全班面前表扬了她“独特的视角”。而真正让张婉莹感到骄傲的，是她在这个作业稀缺的夏天，学会了如何用自己的眼睛看世界，如何在与他人和社会的互动中寻找自己的位置。

回过头看，暑假作业的“稀缺”反而成了一份礼物。它迫使孩子从被动接受转向主动探索，让成长不再局限于课本与分数，而是融入生活的烟火气中。正如张婉莹在最后一页记录中所写：“这个夏天，我没有做很多题，但我学会了更重要的事——如何长大。”或许，这才是教育最本真的模样。

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