每经编辑｜陈海平    

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“嗯啊(a)快点(dian)死(si)我学生”——这(zhe)个乍听(ting)之下令(ling)人(ren)不适(shi)甚至感到冒(mao)犯(fan)的短(duan)语，却(que)在网(wang)络空(kong)间中以一(yi)种病毒式的方(fang)式传播开(kai)来，引(yin)发了(le)广泛的(de)讨(tao)论与好奇(qi)。它并(bing)非一个简单的(de)笑(xiao)话(hua)，也(ye)不是简(jian)单(dan)的粗(cu)俗(su)表达(da)，而是(shi)承载着某(mou)种难以言(yan)喻的(de)情感(gan)宣(xuan)泄和(he)复(fu)杂的心理(li)投(tou)射。要理解(jie)这个词(ci)组的魅力（或者(zhe)说其(qi)吸引力），我(wo)们需(xu)要(yao)将(jiang)其置(zhi)于当(dang)前的网络(luo)文化语境下去(qu)审(shen)视(shi)，并(bing)深入挖掘其背后(hou)可能(neng)存在的多种解(jie)读维度。

我(wo)们必须(xu)承(cheng)认，网络语(yu)言的生命(ming)力在于其“反差感”和(he)“出格性”。在现(xian)实生活中，我(wo)们往(wang)往被社(she)会(hui)规范(fan)和道(dao)德伦理所(suo)约束，言行(xing)举止(zhi)都需(xu)要顾及他(ta)人的感受(shou)。网(wang)络提供(gong)了(le)一(yi)个(ge)相对匿(ni)名的、去中(zhong)心化的空间，允(yun)许人(ren)们暂时放(fang)下现(xian)实(shi)的束缚(fu)，进行更(geng)自由(you)、更(geng)直接(jie)的情(qing)感表(biao)达。

而(er)“嗯啊快点(dian)死(si)我学生(sheng)”正(zheng)是(shi)这种(zhong)“出(chu)格(ge)”的极(ji)致体现。它(ta)将一(yi)种近(jin)似于(yu)“玩弄”或“戏谑”的、带有(you)潜在攻击性的(de)情感，用一(yi)种(zhong)夸(kua)张(zhang)、甚至(zhi)有些(xie)变态(tai)的(de)方(fang)式表(biao)达出来。这种(zhong)“反差(cha)”——将原本(ben)应(ying)该被(bei)压抑的负(fu)面情绪，以一(yi)种(zhong)戏谑的方(fang)式呈(cheng)现，本(ben)身就具有一种(zhong)强烈的冲(chong)击力(li)，能够(gou)瞬间(jian)抓住网民的眼球(qiu)。

从语言学(xue)的角度(du)来(lai)看，这(zhe)个(ge)词组(zu)的构(gou)成充(chong)满了(le)“意(yi)外”和“混搭”。“嗯啊”本身(shen)是一种(zhong)感叹(tan)词(ci)，通(tong)常表(biao)达一(yi)种不(bu)确定(ding)、惊讶(ya)或(huo)略带(dai)挑(tiao)逗的(de)语气。而“快(kuai)点死我(wo)学(xue)生”则(ze)是一个包含明确指向和(he)强(qiang)烈(lie)情感的(de)句(ju)子。将(jiang)两者(zhe)结合，形成(cheng)了一种奇(qi)特的(de)语感(gan)。它打(da)破了(le)常(chang)规的语言逻(luo)辑，产生了一种“非理(li)性(xing)”的(de)吸引力。

这种非(fei)理性(xing)，恰恰(qia)是网(wang)络(luo)文(wen)化中许多流行(xing)语的共(gong)同特征(zheng)。它们往(wang)往(wang)不(bu)遵(zun)循(xun)语法(fa)规则，不(bu)追求(qiu)逻辑严谨，而是通(tong)过制(zhi)造(zao)“荒诞(dan)感(gan)”来(lai)引发共鸣(ming)或(huo)好奇。

再(zai)者，这个词(ci)组之所以能(neng)够流行(xing)，离不开其(qi)潜在(zai)的“情(qing)感(gan)共鸣(ming)”的(de)触发。虽然(ran)其字面意(yi)义(yi)令人不悦(yue)，但深(shen)入分(fen)析，它(ta)可(ke)能映射了(le)部分人在特(te)定(ding)情境下的复(fu)杂(za)情(qing)绪。例(li)如，在一(yi)些高(gao)压(ya)的(de)教育(yu)环境下，学生面(mian)对繁重课业、严格管(guan)教(jiao)，可(ke)能(neng)会(hui)产生(sheng)一(yi)种极端(duan)的、带(dai)有叛逆色(se)彩的心(xin)理(li)。

这(zhe)种(zhong)心理，在现(xian)实(shi)中难(nan)以(yi)表(biao)达(da)，但通(tong)过(guo)这种(zhong)极(ji)端(duan)化(hua)的网络语言，可(ke)能获得一种隐(yin)秘的释(shi)放。对于(yu)一些(xie)喜欢“反讽(feng)”、“黑色幽(you)默(mo)”的(de)群体来(lai)说，这种词(ci)组也(ye)可能(neng)成为(wei)他们表(biao)达对某(mou)种压(ya)抑或(huo)不满(man)的一种方(fang)式。它(ta)是一(yi)种“消解”——将(jiang)令人不(bu)安的(de)情(qing)绪，通过一(yi)种夸张(zhang)的(de)、戏(xi)谑的方(fang)式消(xiao)解掉，从(cong)而(er)达到一(yi)种心(xin)理(li)上(shang)的平衡(heng)。

网(wang)络(luo)流行语(yu)的传播(bo)往往(wang)伴(ban)随着“圈(quan)层文化”的运作。这(zhe)个词(ci)组(zu)的流(liu)行(xing)，很可能是在(zai)某(mou)个(ge)特定的小(xiao)圈子(zi)内发酵，然(ran)后通(tong)过(guo)社交媒(mei)体平(ping)台，以一(yi)种“破圈”的(de)方式(shi)传(chuan)播开(kai)来(lai)。在(zai)这个(ge)传播过(guo)程(cheng)中，它(ta)可(ke)能被赋(fu)予了(le)更多(duo)的二(er)次解(jie)读和新的含义。例如(ru)，一些人可(ke)能仅仅(jin)是(shi)觉得它“好玩(wan)”、“有梗”，并(bing)将其(qi)作为一(yi)种网络(luo)表(biao)情包(bao)或(huo)口头禅来使用，而并(bing)不深(shen)究(jiu)其字面含义。

另(ling)一(yi)些人则(ze)可能将(jiang)其引申到其他(ta)领域，例如(ru)游戏(xi)、动(dong)漫(man)、甚至(zhi)某些具(ju)有(you)挑战(zhan)性的(de)人际关系中(zhong)，用(yong)以表达某种特(te)殊的“主人(ren)翁”心(xin)态或(huo)“掌控(kong)感”。

我(wo)们(men)需要认识到(dao)，网络语(yu)言(yan)的演(yan)变是一(yi)个(ge)持续(xu)且动(dong)态(tai)的(de)过(guo)程(cheng)。今天我(wo)们(men)热议(yi)的“嗯啊(a)快点死(si)我学(xue)生”，明(ming)天可能就会被(bei)新的(de)流行(xing)语所(suo)取代。但在这个过程(cheng)中，它所代表的“反差”、“非理性”、“情(qing)感宣泄(xie)”以及“圈(quan)层文化”等(deng)特征(zheng)，却深(shen)刻(ke)地影响着我们的语(yu)言(yan)习惯(guan)和(he)思(si)维方(fang)式。

理(li)解(jie)这(zhe)个(ge)词(ci)组(zu)，不(bu)仅(jin)是在(zai)理(li)解(jie)一(yi)个(ge)网络热(re)词，更(geng)是(shi)在洞察当代(dai)网(wang)络文化(hua)下，人们情感表(biao)达(da)的(de)边界(jie)、心理(li)诉求的转(zhuan)向，以(yi)及语(yu)言(yan)如何成(cheng)为一种承载复(fu)杂(za)社会情绪的(de)载体。

深入(ru)剖析“嗯啊(a)快点死我(wo)学生”这(zhe)一(yi)网络(luo)流(liu)行(xing)语，其背后(hou)所蕴(yun)含的心理(li)机制(zhi)和(he)社会因(yin)素，比表(biao)面上(shang)的(de)荒诞(dan)更值得(de)我(wo)们去探(tan)讨。当我(wo)们(men)剥离其字面(mian)上的冲击(ji)力，会(hui)发现(xian)它触及(ji)了(le)一些关(guan)于(yu)权力(li)、控制(zhi)、反叛以及情(qing)感寄(ji)托的(de)微(wei)妙角(jiao)落。

从心理(li)学角度审视，这(zhe)个词(ci)组(zu)可能触(chu)及了“权(quan)力(li)不对(dui)等”下的情感(gan)投(tou)射(she)。在传统(tong)的师生关系中，教师(shi)往往处于主导(dao)地位，拥(yong)有(you)知识(shi)和管教的(de)权(quan)力(li)。而学(xue)生(sheng)则(ze)处于(yu)相对被动(dong)的位(wei)置。网络(luo)空间打(da)破了这(zhe)种(zhong)现实(shi)的权力结构。当(dang)一些学生（或假借学生(sheng)身(shen)份的(de)网民）使用这个(ge)词(ci)组(zu)时，可(ke)能是在进行一种象(xiang)征性的(de)“反转”。

他(ta)们将原(yuan)本(ben)处于弱(ruo)势的(de)地位，通(tong)过一种(zhong)极端、扭(niu)曲(qu)的方式，转化(hua)为一(yi)种“精神上(shang)的”掌(zhang)控感。这种(zhong)“掌控(kong)感”并非真(zhen)实，而是(shi)一种在虚拟(ni)空间中的(de)情感宣(xuan)泄。它(ta)可(ke)能源于现(xian)实中对权(quan)威(wei)的畏惧(ju)、对不公平待遇(yu)的不满，或者是(shi)对自身无力感(gan)的(de)补偿。通过(guo)这(zhe)种极端(duan)化的表达，他(ta)们试图在(zai)心(xin)理(li)上(shang)超(chao)越现实的(de)限制，获(huo)得一(yi)种(zhong)虚幻(huan)的“制(zhi)衡”。

我们(men)不能忽(hu)视“黑(hei)色(se)幽默”和“解构(gou)主义”在网(wang)络文化中(zhong)的作(zuo)用。黑色幽默往往是通(tong)过(guo)揭示生活(huo)中(zhong)的荒诞(dan)、痛苦和绝望，来(lai)达到(dao)一(yi)种(zhong)反讽(feng)和宣泄的(de)目(mu)的(de)。而(er)“嗯啊快(kuai)点(dian)死(si)我学生”就(jiu)带(dai)有(you)这(zhe)种(zhong)黑(hei)色(se)幽(you)默(mo)的特质。它将(jiang)一(yi)个严(yan)肃(su)、甚(shen)至带(dai)有负(fu)面色(se)彩的(de)场景（“学生”与“死(si)亡”）以(yi)一种戏谑、夸(kua)张(zhang)的方(fang)式(shi)呈(cheng)现，从而(er)消(xiao)解了(le)其原本的严肃(su)性和压(ya)迫感。

这种“解构(gou)”的行为(wei)，是对现(xian)实(shi)中(zhong)某些令(ling)人(ren)不(bu)适(shi)的(de)现(xian)象的(de)一(yi)种消(xiao)极抵(di)抗。它(ta)不直接对(dui)抗，而(er)是(shi)通(tong)过荒诞化的(de)表达(da)，来嘲弄(nong)和疏(shu)离那些令(ling)人感(gan)到压抑(yi)的(de)事物(wu)。

再(zai)者，这个词组(zu)的流行也可能(neng)与当(dang)下社(she)会某些(xie)“亚(ya)文化”群体(ti)的心(xin)理(li)需求(qiu)有(you)关。例如(ru)，一些沉(chen)迷于二次元、网(wang)络游戏或某些特定(ding)论(lun)坛的(de)群(qun)体，往往(wang)会形成(cheng)自(zi)己(ji)独特的语(yu)言体系和价值(zhi)观念(nian)。在(zai)这(zhe)个体(ti)系中，对(dui)现(xian)实社(she)会的(de)规则和(he)道(dao)德(de)标准可能会(hui)被重新解(jie)读(du)或颠覆。“嗯啊(a)快点(dian)死我(wo)学生(sheng)”或许(xu)是这(zhe)些亚(ya)文(wen)化(hua)群(qun)体内部(bu)的一(yi)种“内部(bu)梗”或“黑(hei)话”，它(ta)能够迅速(su)在群体内部引(yin)起共(gong)鸣，并(bing)加强(qiang)群体(ti)成(cheng)员(yuan)的认(ren)同感。

这(zhe)种“圈内(nei)人”的(de)默契(qi)，也使(shi)得外部的旁观(guan)者感(gan)到(dao)好(hao)奇，从(cong)而(er)进一步推动(dong)了(le)其传播。

从(cong)信息传播(bo)的(de)机制来看，诸(zhu)如“挑(tiao)战(zhan)性”、“争(zheng)议性”和“情(qing)绪(xu)性”的词(ci)汇，往(wang)往(wang)更容(rong)易在社(she)交媒(mei)体上(shang)获得(de)关注和(he)传播。这个词(ci)组(zu)的“出格(ge)”属性，使其自带(dai)话题(ti)度，容(rong)易引发围观、讨论，甚(shen)至争议(yi)。这种争(zheng)议(yi)本(ben)身就为内(nei)容(rong)的(de)传(chuan)播(bo)提供(gong)了动力(li)。平台(tai)算(suan)法的(de)“推荐机制(zhi)”，也可(ke)能(neng)因为这类内容的高互(hu)动(dong)率(lv)，而将(jiang)其推(tui)送给更(geng)多的(de)用户。

因(yin)此(ci)，它的流(liu)行，也部(bu)分是技术和(he)传播(bo)规律(lv)作用(yong)下的结果(guo)。

我们应该(gai)辩证(zheng)地看待这(zhe)类网络(luo)流行(xing)语(yu)。一(yi)方(fang)面，它们是(shi)社会情绪和(he)文化变(bian)迁的晴(qing)雨表，反映了(le)人们在特(te)定时期的(de)心理状态(tai)和情(qing)感需(xu)求(qiu)。它们提供了(le)一种(zhong)非传统的(de)、有时甚至(zhi)是(shi)扭(niu)曲的(de)表(biao)达方式(shi)，让(rang)一些难以启(qi)齿(chi)的情(qing)感得以(yi)释放(fang)。另一(yi)方面，我们(men)也要警惕(ti)过度沉(chen)迷(mi)于这(zhe)类极(ji)端表达，而(er)忽(hu)视了现(xian)实中(zhong)的(de)责任和(he)沟(gou)通(tong)。

语(yu)言(yan)的力量是(shi)双刃(ren)剑(jian)，它既可(ke)以成为(wei)情(qing)感的(de)宣泄口，也可以(yi)成为(wei)误解和冲(chong)突的导(dao)火索。理(li)解“嗯啊(a)快点(dian)死我学生”的流(liu)行(xing)，是(shi)理(li)解(jie)当(dang)下网(wang)络文化复杂性(xing)的一(yi)个缩影。它(ta)提醒(xing)我(wo)们，在虚(xu)拟(ni)的(de)空(kong)间里(li)，情(qing)感的(de)表(biao)达(da)往往(wang)更加直接(jie)、更加(jia)极端，但也(ye)因(yin)此(ci)更需要(yao)我们去(qu)审慎(shen)地解(jie)读和(he)分析，从(cong)而(er)把(ba)握(wo)其背后真(zhen)正的(de)意(yi)义和(he)影(ying)响。

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图片来源：每经记者 钟康秀 摄

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