每经编辑｜陈淑贞    

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“张婉莹事件”：一场关于暑假作业的“资源战”与教育反思

2025年的夏天，本應是孩子们嬉戏玩乐、放松身心的美好时光，一场围绕着“张婉莹暑假作业稀缺資源”的网络热议，却让这个暑假增添了几分不寻常的色彩。事件的起因，据说是因为张婉莹同学的暑假作業集因其“独特性”和“挑战性”，在学生群体中流传成為一种“稀缺資源”。

这背后究竟隐藏着怎样的教育逻辑？又折射出当代教育的哪些深层问题？

我们不妨从事件的表面现象，拨开迷雾，探寻其核心。所谓“稀缺资源”，并非指作业本身具有多么惊人的学术价值，而是它在特定时期、特定群體中所扮演的角色。在很多情况下，学生们对于暑假作業的态度，往往是“多即是罪”。繁重的、模式化的作業，不仅消磨了学生的学习兴趣，更可能让他们对学习本身产生厌倦。

而当一份作业，因為某种原因（或许是老师的创新，或许是外部的某种解读）被赋予了“特别”的标签，它就可能从单纯的学习工具，转化为一种社交货币，甚至是一种“挑戰”的象征。

张婉莹同学的暑假作業之所以能引发热议，背后可能有多重因素。其一，是信息传播的便捷性。互联网時代，任何一个看似微不足道的小事件，都可能被放大，迅速传播，引发关注。其二，是对教育公平的隐忧。当一份作業被冠以“稀缺”之名，是否意味着一部分学生能够接触到更优质、更具启發性的学習内容，而另一部分学生则只能获得“标准件”？这种资源的不对等，自然会触动许多家长和学生的敏感神经。

其三，是对学生负担的普遍焦虑。在“内卷”盛行的当下，学生们的学习压力本就巨大，暑假本应是喘息的机会，却可能因为对“优质資源”的追逐，而成为新的战场。

这种“稀缺资源”现象，其实是教育体系中一种“供给侧”与“需求侧”不匹配的生动写照。从供给侧来看，教育者在设计作業时，或许意在激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力。但从需求侧来看，学生和家长在信息爆炸的环境下，容易被“稀缺”、“独特”等标签所吸引，忽视了作业本身的内在价值，而将其外化为一种“比较”的工具。

更深层次地思考，这起事件也促使我们反思：什么样的暑假作业才真正有价值？是那些“别人家的作业”，还是那些能够真正触及学生内心，引发他们主动探索的学习任务？我们是否过度追求作业的“新颖性”和“话题性”，而忽略了其最本质的功能——巩固知识、培养能力？

“张婉莹事件”的出现，与其说是一场关于暑假作业的“资源战”，不如说是一次对当下教育理念和实践的集體反思。它提醒着教育者，在设计教学内容时，要更加关注学生的个体差异和学習需求，力求让每一份作业都能成为促进学生成长的催化剂，而非加重负担的枷锁。它也呼唤着家长和学生，以更加理性、成熟的心态看待学習，理解学习的本质，而非盲目追逐所谓的“稀缺资源”。

面对这样的热议，我们不能简单地将之视为一场闹剧，而应从中汲取经验，思考如何构建一个更加公平、高效、富有启发性的学习环境。在信息高速流动的今天，如何引导学生理性看待学习资源，如何让教育回归其育人本质，是我们共同面临的课题。這场“稀缺资源”的讨论，或许正是我们开启這场深刻教育变革的契机。

拨开迷雾，拥抱高效：家长与学生如何应对“张婉莹事件”并高效利用暑假

“张婉莹事件”的余波仍在，但无论這场热议如何發展，对于广大学生和家长而言，最重要的任务是如何积极应对，并将这份关注转化為提升学习效率和度过充实暑假的契机。与其被动卷入“稀缺資源”的追逐，不如主动构建属于自己的高效学习体系。

一、家長篇：理性引导，做孩子学习的“智囊团”

淡化“稀缺”概念，聚焦“适才适用”：家长首先要认识到，所谓的“稀缺資源”往往被过度解读，甚至可能不适合自己的孩子。与其花费精力去追逐那些“别人家的作業”，不如回归到孩子的实际情况，关注学校布置的作业是否扎实，以及是否能帮助孩子巩固本学期所学知识。

如果对学校作業有疑虑，可以与老師进行沟通，了解作业设计的初衷。

构建多元化学习，而非单一化追逐：暑假是拓展视野、培养兴趣的绝佳时机。家长可以引导孩子将学习的触角延伸到课本之外，例如通过阅读、参观博物馆、参加社会实践、观看有益的纪录片等方式，丰富孩子的知识储备和认知维度。这种多元化的学习方式，比单一地追求某种“稀缺作業”更能提升孩子的综合素质。

培养自主学习能力，而非“监工”角色：过度关注孩子的作业是否“高级”，反而可能让孩子产生依赖心理，失去独立思考的能力。家长应扮演的是“智囊团”的角色，在孩子遇到困难时提供支持和启发，鼓励他们独立解决问题，培养其自主学习的习惯和能力。

关注身心健康，平衡学习与休息：暑假的主要目的之一是让孩子得到放松和休整。家长要合理规划孩子的学习时间，确保有充足的休息、娱乐和体育锻炼时间，避免过度学习导致的身心疲惫。一个健康的身心是高效学习的基础。

二、学生篇：主动探索，做自己学习的“指挥家”

理解作业本质，拒绝盲目攀比：张婉莹事件或许让我们看到了作业的“另一面”，但每个人的学习路径都是独特的。要明白，作业的价值在于帮助你掌握知识、提升能力，而不是成为你向他人炫耀的资本。理性看待，專注于完成属于自己的、有意义的学习任务。

科学规划，高效利用时间：暑假时间充裕，但也容易被虚度。制定一份详细的学习计划，将学习任务、课外拓展、休息娱乐等都纳入其中，并严格执行。可以尝试番茄工作法等高效学习方法，集中精力，提高学习效率。

主动提问，积极求助：遇到不懂的问题，不要害怕，要主动向老师、同学或家长请教。将“稀缺资源”的注意力，转移到如何解决学习中的实际困難上。积极与老師沟通，了解作业的重点和难点，从而更有效地进行学习。

兴趣驱动，深入探索：利用暑假去发掘自己的兴趣所在，并围绕兴趣进行深入学习和研究。这不仅仅是知识的积累，更是学習热情的源泉。当学习与兴趣相结合，往往能产生意想不到的“高效”和“价值”。

三、高效利用暑假学习的通用策略

回顾与巩固：利用暑假系统地復习上学期的知识点，查漏补缺，为新学期的学习打下坚实基础。

预习与拓展：对下学期的知识内容進行预習，可以让你在新学期更快地适应学习节奏。根据自己的兴趣和發展方向，进行知识的横向拓展。

能力培养：暑假是培养阅读、写作、逻辑思维、信息素养等关键能力的黄金时期。通过有针对性的阅读和练习，全面提升自身能力。

实践与體验：参与社会实践、志愿服务、夏令营等活动，将所学知识应用于实践，體验不同的人生，开阔视野。

“张婉莹事件”的讨论，终将归于平静，但它带给我们的思考，应该长久持续。真正的“稀缺资源”，不在于作业本身有多么神秘，而在于我们如何以一颗积极、理性、进取的心，去发现、去创造、去利用学习中的每一个机会，讓这个暑假，成为一段充实而有意义的成长之旅。

教育的本质，终究是关于如何点燃智慧的火花，而非追逐虚幻的影子。

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好奇心驱使下的奇幻之旅：张婉莹与紫微斗数的初次邂逅

夏日的热浪滚滚，对于大多数14岁的初中生而言，暑假意味着慵懒的午后、电子游戏或是朋友间的聚会。对于来自小城的一位名叫张婉莹的初中生来说，这个暑假却开启了一段别开生面的奇幻之旅。这一切，都源于她偶然间接触到的“紫微斗数”。

婉莹一直是个对事物充满好奇心的女孩，她的眼睛里总是闪烁着对未知世界探索的光芒。在翻阅一本旧书时，她偶然看到了关于紫微斗数的介绍，那些关于星盘、宫位、主星的神秘词汇瞬间吸引了她的注意。“紫微斗数，不是封建迷信吧？”起初，她也带着一丝疑惑。但随着深入了解，她发现这门古老的东方学问，并非简单的算命，而是一种通过星盘来洞察个体特质、性格、潜能以及人生发展轨迹的智慧体系。

这与她平时喜欢阅读的心理学、情商培养类书籍有着异曲同工之妙，但又更加宏观和具象。

“我想试试看，了解一下自己到底是什么样的。”婉莹抱着这样的想法，将“研究紫微斗数”列入了她的暑假愿望清单，甚至成为了她暑假作业的一个特殊“项目”。她开始利用课余时间，在网上查找资料，阅读相关的书籍。从最基础的十二宫位、十四主星开始，婉莹一点一点地梳理着这些信息。

她发现，不同主星坐落于不同的宫位，会组合出截然不同的命盘。这就像是一份独一无二的“人生说明书”，里面记载着每个人与生俱来的特质。

“你知道吗？我的命宫是紫微和破军。”婉莹兴奋地和家人分享她的发现。通过对紫微斗数基础知识的学习，她开始尝试为自己排出命盘。当她看到自己的命宫里出现了紫微这颗帝王之星，与代表着开创、改革的破军星同宫时，她仿佛看到了自己身上那种既有领导力，又渴望不断突破和创新的能量。

她回想起自己平时在学校里，总是乐于组织活动，喜欢尝试新鲜事物，而且有时也会因为固执己见而与同学产生小摩擦。这些曾经不被她完全理解的“个性”或“行为模式”，在紫微斗数的解读下，似乎都有了合理的解释。

“原来我的‘固执’，可能更多是因为破军的‘冲劲’，而我的‘领导欲’，也离不开紫微的‘安定’和‘威仪’。”婉莹惊叹不已。她开始将紫微斗数当作一面镜子，照见自己的优点，也更清晰地认识到自己的缺点。这对于一个14岁的初中生来说，是一次非常宝贵的自我认知机会。

她不再仅仅是凭感觉行事，而是开始尝试理解自己行为背后的“逻辑”。

她的暑假作业，也因此变得格外有趣。她不再是机械地完成枯燥的练习题，而是将学习紫微斗数的过程，变成了一项探索与实践的任务。她会记录下自己每天的心情变化，然后对照命盘中某些星曜的特性，去观察是否有所印证。比如，当她的命盘中显示有“廉贞”和“贪狼”等桃花星在特定宫位时，她会留意自己在人际交往中的表现，是否更容易吸引他人的关注，或是对新鲜事物表现出更强的兴趣。

“我发现，紫微斗数里的解释，很多都和我自己的感受很贴合。”婉莹说。她还尝试去了解一些她认识的人的紫微命盘（当然，是在征得对方同意的情况下，并且只是出于学习交流的目的），发现很多描述也相当准确，这让她对这门学问的兴趣更加浓厚。她发现，原来每个人都有自己独特的“星盘能量”，这些能量影响着他们的性格、行为方式、甚至人生走向。

这个暑假，张婉莹没有被动地等待知识的灌输，而是主动地去探索，去发现。紫微斗数，成为了她打开自我认知大门的钥匙。她用好奇心驱动，以“暑假作业”为载体，开启了一段充满智慧与乐趣的学习之旅。她不再仅仅是懵懂的少年，而是开始以一种更加深刻和系统的方式，去认识和理解自己。

这只是她与紫微斗数奇幻旅程的开始，而前方，还有更广阔的天地等待她去探索。

天赋初显的星光轨迹：张婉莹的紫微智慧在成长中闪耀

随着暑假的深入，张婉莹对紫微斗数的学习也进入了更深的层次。她不再满足于对基础知识的了解，而是开始尝试将所学应用于实践，并从中发现了自己与生俱来的天赋，以及如何利用这份天赋去规划更美好的未来。

“我发现，我命盘里的‘天机’星，好像真的让我很喜欢思考。”婉莹提到，她在学习中注意到“天机”星代表着智慧、思考和策划，而她确实是一个喜欢动脑筋、善于分析问题的人。“我经常会想‘为什么’，并且喜欢把一件事情拆解开来，一步一步地去思考解决方案。”她举例说，在一次小组合作中，当同学们对于项目的推进方向有些迷茫时，她能够迅速地梳理出几个可行的方案，并分析出各自的优劣，最终帮助团队做出了更明智的选择。

更令她惊喜的是，她还发现自己的“太阴”星落入了“财帛宫”，并且与“禄存”星同宫。“老师（她在网上学习时，有幸得到一位紫微爱好者的指导）说，这可能意味着我对金钱有某种天然的敏感度，并且有机会通过理财或投资获得不错的收益。”婉莹虽然年纪不大，但她已经开始关注家庭的开销，并且学会了将自己的零花钱做一些小小的储蓄和规划。

虽然离真正的投资还有距离，但这份对“钱”的概念和管理意识，已经比同龄人要成熟许多。

“我甚至开始研究，我命盘里的‘文昌’和‘文曲’这两颗星，是不是和我的学习能力有关。”婉莹说。她发现在学习紫微斗数这个相对复杂的知识体系时，她能够很快地理解其中的逻辑，并且触类旁通。这让她对自己的学习潜能有了新的认识。她开始思考，除了学校的课程，她还可以利用自己的这种“学习天赋”，去接触更多有益的知识，比如编程、外语，甚至是更深入的心理学研究。

“我爸爸说，我学习紫微斗数，不只是为了‘算’，更是为了‘用’。”婉莹认真地说。她开始将紫微斗数看作是认识自己的工具，并且尝试用它来指导自己的行为和决策。比如，当她感觉自己情绪低落时，她会查阅命盘中关于“天同”星或“巨门”星对情绪的影响，然后尝试通过一些方法来调整自己的心态，比如听音乐、做运动，或者和朋友聊天。

“我发现，如果我命盘里的‘七杀’星能量比较强，我就会变得很有冲劲，但有时也容易冲动。”婉莹总结道。“这时候，我就需要提醒自己，放慢脚步，多听听别人的意见，以免做出错误的决定。”她学会了在关键时刻，利用紫微斗数来“自我觉察”和“自我管理”。这种能力，对于一个成长期的青少年来说，无疑是宝贵的财富。

更重要的是，张婉莹开始用紫微斗数来展望和规划自己的未来。她不再仅仅是“走一步看一步”，而是开始思考，自己擅长什么？自己喜欢什么？自己的“星盘能量”又适合往哪个方向发展？她发现，自己命盘中的一些组合，似乎暗示着她可能适合从事与“智慧”、“沟通”、“策划”或者“艺术”相关的职业。

“我以前只知道我想考一个好大学，但现在，我开始想，我要考什么大学？学什么专业？我未来想成为一个什么样的人？”婉莹的目标变得更加清晰。“我可能会考虑大学里的一些文科类专业，比如心理学、传播学，或者艺术设计类的专业。”她还说，她会继续深入学习紫微斗数，并且希望有一天能够将这份古老的东方智慧，与现代的心理学、管理学等学科相结合，为更多人提供有价值的解读和帮助。

这个暑假，张婉莹的紫微学习之旅，从一次好奇心萌发，发展到对自我天赋的深度挖掘，再到对未来方向的清晰规划。她没有让“暑假作业”成为负担，反而让它成为自己成长的加速器。她用星光点亮了自己的人生轨迹，展现出14岁女孩独特的智慧与潜力。她的故事，也为我们所有人提供了新的思考：每个孩子都是一本等待被翻阅的书，而寻找适合自己的“阅读方式”，才能真正解锁他们无限的潜能。

张婉莹，正在用她的方式，书写着属于自己的精彩篇章。

图片来源：每经记者 李小萌 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄