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深(shen)夜里的惊魂(hun)一刻：当好(hao)奇心(xin)触(chu)碰禁区(qu)

夜深人静(jing)，本该(gai)是孩(hai)子(zi)们安(an)然入睡(shui)的时刻，却发生(sheng)了一起(qi)令人匪(fei)夷所思(si)的事件(jian)——一个年幼的(de)孩(hai)子(zi)，在半夜(ye)偷(tou)偷(tou)将(jiang)一把(ba)“巴雷特(te)”玩(wan)具(ju)枪(qiang)塞(sai)进(jin)了(le)姐姐的嘴(zui)里。这则新(xin)闻一经曝出，立刻在网络(luo)上引发了(le)轩(xuan)然(ran)大波，无数家长(zhang)在(zai)震(zhen)惊之余(yu)，更多的(de)是一(yi)种深(shen)入骨髓的(de)恐惧(ju)和不(bu)安(an)。这到底(di)是怎么回事(shi)？一(yi)个(ge)孩(hai)子为(wei)何会(hui)有如(ru)此(ci)令人发(fa)指的行为(wei)？这(zhe)背后(hou)又隐藏着(zhe)怎(zen)样的(de)隐患(huan)？

我(wo)们(men)需要直(zhi)面事件(jian)本身。虽(sui)然报道(dao)中明确指(zhi)出是(shi)“巴雷特(te)”玩具(ju)枪，但其巨(ju)大(da)的尺(chi)寸和逼(bi)真的外(wai)观，足以在(zai)孩子(zi)幼小的心灵中(zhong)投射(she)出一种危(wei)险的信(xin)号。一(yi)个(ge)几(ji)岁的(de)孩子(zi)，究(jiu)竟是(shi)如(ru)何接触(chu)到(dao)这样一件(jian)“危(wei)险玩具(ju)”的(de)？这(zhe)不(bu)得不让人(ren)生疑(yi)。是家长疏(shu)忽(hu)大意，将(jiang)危险物品(pin)随(sui)意放置(zhi)，还是(shi)孩子在家中拥(yong)有了(le)不受监管的“探险(xian)”空间？更(geng)令人(ren)担忧(you)的是(shi)，孩子为(wei)何(he)会选(xuan)择将如此(ci)巨大的玩(wan)具(ju)塞(sai)入姐姐的(de)嘴(zui)中？这是(shi)否是(shi)一种(zhong)模仿(fang)行为(wei)，还是(shi)源于对事(shi)物危险性(xing)的认知缺(que)失，亦(yi)或(huo)是(shi)某(mou)种(zhong)潜意(yi)识的表达(da)？

这起(qi)事(shi)件，无(wu)疑暴露(lu)了当前(qian)家(jia)庭安全(quan)教(jiao)育中(zhong)存在(zai)的(de)严(yan)重漏洞。在信息(xi)爆炸(zha)的时(shi)代(dai)，孩子(zi)们接(jie)触(chu)到的(de)信息(xi)渠(qu)道日益多元(yuan)化(hua)，从(cong)网络(luo)游戏(xi)、动(dong)画(hua)片到社交(jiao)媒体，充(chong)当(dang)着(zhe)他(ta)们探(tan)索世界(jie)的(de)窗(chuang)口(kou)。这些窗口(kou)中，有(you)多少是(shi)经过精心筛(shai)选、充满正(zheng)能量(liang)的？又(you)有多(duo)少是充斥着(zhe)暴力、血腥(xing)，或(huo)者模糊了(le)虚(xu)拟与现实界限(xian)的？一个孩(hai)子，尤其是一(yi)个心(xin)智尚未(wei)成(cheng)熟的(de)儿(er)童，他们(men)的(de)大脑(nao)就像一(yi)张白纸，很容(rong)易(yi)被外(wai)界的信息所影响和塑(su)造。

如果(guo)缺乏正确(que)的引(yin)导，他(ta)们很(hen)容(rong)易(yi)将游(you)戏中的(de)暴力行为、影(ying)视作品(pin)中的危(wei)险动作，甚(shen)至是(shi)网络上(shang)不(bu)当的(de)言论(lun)，内(nei)化为自(zi)己(ji)的行为(wei)模式(shi)，并(bing)付(fu)诸(zhu)实践。

“巴(ba)雷特(te)”作为(wei)一(yi)种极具(ju)视觉冲击(ji)力的武(wu)器，即使(shi)是玩(wan)具，也足以(yi)引发孩子(zi)们的(de)好奇心和(he)模仿(fang)欲(yu)。对于(yu)年幼的孩(hai)子来说，他(ta)们可能(neng)并不能完全(quan)理(li)解“巴(ba)雷特(te)”所代表的(de)真实(shi)含义(yi)，但(dan)其巨大(da)的尺(chi)寸(cun)和(he)粗犷的(de)外形，足以吸(xi)引他们的(de)注(zhu)意(yi)力。如果(guo)家长没(mei)有及(ji)时有效地(di)进行安全教育(yu)，告诉他们(men)哪些(xie)物品(pin)是危险的(de)，哪些(xie)行(xing)为是不允许的(de)，那(na)么孩(hai)子就可能(neng)因为(wei)好奇(qi)而做出令(ling)人无(wu)法接受(shou)的事(shi)情。

更(geng)深(shen)层(ceng)次(ci)地(di)，这(zhe)起事件还(hai)触及(ji)到(dao)了儿童(tong)心理健康的问(wen)题。孩(hai)子在成长(zhang)过程中(zhong)，难(nan)免会(hui)经历各(ge)种情绪(xu)的波动，例如愤(fen)怒、嫉(ji)妒、不安等(deng)。当这些情绪(xu)得(de)不到(dao)妥(tuo)善疏(shu)导(dao)，或者(zhe)孩(hai)子缺乏有效(xiao)的(de)情(qing)绪管(guan)理能力时(shi)，就(jiu)可能以(yi)不(bu)恰当(dang)的(de)方(fang)式表现(xian)出来。将玩(wan)具(ju)塞入姐(jie)姐口中(zhong)，这种行(xing)为本身就带有(you)一定的攻(gong)击性，也(ye)可能是一种(zhong)寻求关(guan)注(zhu)、表达(da)不满的极端(duan)方(fang)式。

这(zhe)是否暗示(shi)着孩(hai)子在(zai)家(jia)庭(ting)中缺(que)乏足(zu)够的(de)关爱(ai)和沟通(tong)，或(huo)者(zhe)他(ta)们在(zai)成(cheng)长过程中，某些需(xu)求(qiu)没有得(de)到(dao)满(man)足？

我(wo)们不能简(jian)单地(di)将(jiang)这起事(shi)件归咎于孩(hai)子(zi)的(de)“淘气”，更(geng)不(bu)能(neng)对此(ci)一笑置之(zhi)。这其中所(suo)折射(she)出的，是家庭教(jiao)育(yu)的(de)缺(que)失，是安(an)全意(yi)识的薄弱(ruo)，更是(shi)社会对(dui)儿(er)童安(an)全教(jiao)育的重视(shi)程(cheng)度不足(zu)。在一(yi)个(ge)孩(hai)子身(shen)上(shang)发(fa)生(sheng)的(de)“半夜(ye)喂姐姐吃(chi)巴(ba)雷(lei)特”事件，绝不(bu)是个例(li)，而(er)是冰山(shan)一(yi)角(jiao)。它(ta)提醒着(zhe)每一(yi)个家长，在(zai)忙碌的生活之(zhi)余，请务必(bi)花(hua)时(shi)间关注(zhu)孩(hai)子的(de)内心世界(jie)，关注他们(men)的行为背(bei)后所(suo)隐(yin)藏(cang)的意义。

家庭是孩子的第一所学校(xiao)，家长是孩子的(de)第一(yi)任老师。如(ru)果家(jia)庭(ting)这座堡(bao)垒本身就(jiu)存在(zai)着安(an)全隐(yin)患，或(huo)者家(jia)长在(zai)安全教(jiao)育方(fang)面存在(zai)盲区(qu)，那(na)么(me)孩子(zi)就如同生(sheng)活在“裸(luo)奔(ben)”的(de)环境中(zhong)，随时可(ke)能面临危险(xian)。这起事件(jian)，不仅仅是(shi)发生(sheng)在两(liang)个孩子(zi)之(zhi)间(jian)的“小插曲”，它更像(xiang)是一面镜(jing)子，照出了现代(dai)家庭教育中普遍存在的(de)困(kun)境(jing)和(he)挑(tiao)战(zhan)。

在这样(yang)一个(ge)信息(xi)爆(bao)炸、内容(rong)繁杂(za)的时(shi)代，如(ru)何(he)为(wei)孩(hai)子(zi)构建(jian)一个安全(quan)、健康、积极成长(zhang)的环(huan)境，已(yi)经成(cheng)为摆(bai)在每一(yi)个(ge)家长面前(qian)的(de)严(yan)峻课题(ti)。我们需(xu)要的(de)，是(shi)更具前(qian)瞻性(xing)、系(xi)统(tong)性的(de)家庭(ting)安全教育(yu)，而不仅仅(jin)是事后诸(zhu)葛亮(liang)的(de)惊(jing)呼和无奈。这起事件(jian)，正是促(cu)使(shi)我(wo)们(men)反(fan)思和(he)行动的强大(da)动力(li)。

警钟长鸣(ming)：筑牢(lao)家庭(ting)安(an)全(quan)防线(xian)，重(zhong)塑儿童(tong)安全认(ren)知

“小孩儿半(ban)夜喂姐(jie)姐吃巴雷特(te)”事件(jian)，犹如(ru)一颗重磅(bang)炸弹(dan)，在(zai)平(ping)静的(de)家庭(ting)生活激起了(le)层(ceng)层涟漪，也让无(wu)数家长(zhang)开(kai)始审(shen)视自(zi)身(shen)在(zai)儿童(tong)安全(quan)教(jiao)育(yu)上的(de)不足。这不(bu)仅仅(jin)是(shi)一(yi)次意(yi)外(wai)，更(geng)是一(yi)次(ci)深刻的(de)警示(shi)，它迫使我们(men)不(bu)得不重新思(si)考(kao)：我们究竟(jing)应(ying)该如何(he)才能(neng)有效地(di)保护孩子，又(you)该如(ru)何教(jiao)育他们认识并(bing)规(gui)避潜(qian)在(zai)的危(wei)险？

安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)必(bi)须从(cong)“源头(tou)”抓(zhua)起(qi)，即家(jia)庭(ting)环境的(de)安全(quan)性(xing)。家，应该(gai)是孩子(zi)最(zui)安全(quan)、最温(wen)馨的(de)港湾(wan)。在这(zhe)个(ge)港湾中(zhong)，隐(yin)藏(cang)着多(duo)少(shao)潜(qian)在的危(wei)险(xian)？锋利的刀(dao)具、易燃易(yi)爆的(de)化学品、高处的电(dian)器(qi)插座(zuo)、不(bu)牢固(gu)的(de)家具(ju)……这些(xie)看(kan)似(shi)平常(chang)的物(wu)品，对于好(hao)奇心旺盛的孩(hai)子来说，都(dou)可能(neng)成(cheng)为(wei)潜(qian)在(zai)的“杀手(shou)”。

因(yin)此，家(jia)长首要(yao)的任(ren)务是为(wei)孩子(zi)打造(zao)一个(ge)物理(li)安全(quan)的环(huan)境。定期(qi)检(jian)查家(jia)中的(de)安全(quan)隐患(huan)，将危(wei)险(xian)物(wu)品(pin)妥(tuo)善收纳，设置必(bi)要的(de)安全防护措施(shi)，例(li)如橱柜(gui)锁、插(cha)座保(bao)护盖、围栏等。

安全教(jiao)育的核心在(zai)于(yu)“意识(shi)”的培养。很(hen)多时(shi)候(hou)，危(wei)险(xian)并(bing)非来(lai)源于(yu)物(wu)品(pin)本(ben)身，而是(shi)来(lai)源于对(dui)危(wei)险的无(wu)知和漠视(shi)。孩子们天(tian)生(sheng)缺乏对(dui)风险(xian)的(de)判断能(neng)力，他们可能不(bu)知道某些(xie)行(xing)为(wei)会带来(lai)严重(zhong)的(de)后(hou)果。因此(ci)，家长(zhang)需要将安(an)全知识融入日常生(sheng)活的点(dian)滴(di)之中(zhong)。

模拟情景(jing)，寓教(jiao)于乐：不要将安(an)全教(jiao)育枯(ku)燥地变成(cheng)说教。可以(yi)通过(guo)讲故(gu)事、角(jiao)色(se)扮演、观看安(an)全教(jiao)育动画片等(deng)方式，让孩子在轻松愉(yu)快的(de)氛围(wei)中(zhong)学习(xi)。例如，可以模(mo)拟火(huo)灾逃生(sheng)，教孩子(zi)如何拨打(da)火警电话；可以进行(xing)交通(tong)安全演(yan)习，告(gao)诉(su)他们(men)过(guo)马(ma)路(lu)时(shi)要(yao)注(zhu)意什(shen)么。区分(fen)“好”与“坏(huai)”的(de)玩(wan)具：明确告(gao)知(zhi)孩子哪些玩(wan)具是安(an)全(quan)的，哪(na)些玩(wan)具可(ke)能存(cun)在危险（例如，带(dai)有尖锐边(bian)缘、容(rong)易吞咽的(de)小零(ling)件(jian)等(deng)）。

对于像“巴雷特”这(zhe)样(yang)的仿真武(wu)器玩(wan)具，更(geng)需要谨慎(shen)对待(dai)。要向(xiang)孩(hai)子解(jie)释(shi)，即使是(shi)玩(wan)具，也(ye)可(ke)能(neng)被误(wu)解，或(huo)者在(zai)不(bu)恰(qia)当的(de)使用下造成伤(shang)害。要强调，这(zhe)类(lei)玩具(ju)不应被用(yong)于模(mo)仿暴(bao)力行(xing)为(wei)。网络安(an)全教(jiao)育，刻不(bu)容(rong)缓(huan)：在这个(ge)数字时代(dai)，网络已(yi)经(jing)成为(wei)孩(hai)子(zi)们(men)获取(qu)信(xin)息的主要(yao)途径(jing)。

家长必须高(gao)度(du)重视网络安(an)全教育(yu)，引导(dao)孩子(zi)辨别网络(luo)信息的真(zhen)伪，警惕网(wang)络欺(qi)凌(ling)、网(wang)络诈(zha)骗等(deng)风(feng)险(xian)。要明(ming)确告知(zhi)孩(hai)子，不(bu)能随意(yi)添(tian)加陌(mo)生好友(you)，不(bu)能在(zai)网上(shang)泄露(lu)个人(ren)信息，更(geng)不(bu)能模(mo)仿网络上(shang)的危险行为(wei)。“陌(mo)生人”的界限：教导孩(hai)子(zi)如何(he)与(yu)陌(mo)生(sheng)人相处，区分好(hao)人与(yu)坏(huai)人(ren)。

要让(rang)孩子明(ming)白(bai)，无论(lun)对方(fang)是谁(shui)，都不(bu)能(neng)跟(gen)陌生人走(zou)，不能(neng)接受陌(mo)生人的(de)食物(wu)或礼(li)物。也要(yao)教(jiao)孩(hai)子(zi)在遇(yu)到危(wei)险时(shi)，如何寻(xun)求帮助(zhu)，例如向(xiang)警察(cha)、老(lao)师(shi)、或(huo)者自己(ji)信(xin)任的(de)成(cheng)年人求(qiu)助。

第(di)三，安全教(jiao)育的(de)重点(dian)在于(yu)“心理”的(de)健(jian)康。孩(hai)子的(de)情绪管理(li)能(neng)力和(he)心(xin)理承(cheng)受能力，直接影(ying)响着(zhe)他们(men)的行(xing)为模(mo)式。当孩子(zi)出现(xian)负面(mian)情绪(xu)时，家(jia)长(zhang)需要(yao)耐(nai)心倾(qing)听，帮(bang)助他(ta)们分(fen)析原(yuan)因，并(bing)教会他们(men)用健(jian)康(kang)的(de)方式来表(biao)达和疏(shu)导(dao)。例如(ru)，当孩(hai)子感到愤(fen)怒(nu)时，可以(yi)引(yin)导(dao)他们通(tong)过(guo)绘画(hua)、运(yun)动来发(fa)泄，而(er)不是通(tong)过攻击(ji)他人(ren)。

建立良好(hao)的(de)亲(qin)子(zi)沟(gou)通：鼓(gu)励孩子表达自(zi)己(ji)的想(xiang)法(fa)和感(gan)受，及时(shi)回(hui)应他(ta)们的需求。一个被充分倾听和(he)理解(jie)的(de)孩(hai)子，更(geng)不容易采(cai)取极端行(xing)为(wei)。关注孩(hai)子的(de)异常行为(wei)：如(ru)果(guo)孩子出现(xian)明显(xian)的行为改(gai)变，例如(ru)变(bian)得沉(chen)默寡言(yan)、易(yi)怒、或(huo)者有攻(gong)击(ji)性行为，家(jia)长需(xu)要引(yin)起高度重视，并(bing)及时寻求专业(ye)的心(xin)理(li)辅导。

培(pei)养同(tong)理(li)心和责任感(gan)：通过故事(shi)、讨论等方(fang)式(shi)，让(rang)孩子理解自己(ji)的行为可能给(gei)他人(ren)带(dai)来的影(ying)响，从(cong)而(er)培养(yang)他(ta)们的同理心和责任感(gan)。

第四，家(jia)庭安(an)全教育的(de)普及，需要社会(hui)各(ge)界(jie)的共(gong)同努(nu)力。这不仅仅是(shi)家长一(yi)个(ge)人的责任，更是一(yi)个(ge)社会性的(de)议(yi)题(ti)。

学校的协同(tong)作用：学校应(ying)该将安(an)全(quan)教育(yu)纳入(ru)课程体(ti)系，通过(guo)专业的师(shi)资和(he)系统(tong)化的教学(xue)，提(ti)高(gao)学(xue)生(sheng)的整(zheng)体安(an)全意识。媒(mei)体的(de)正(zheng)面引导(dao)：媒体(ti)应(ying)该(gai)承担(dan)起(qi)社会责(ze)任，在报道相关事件时，除(chu)了揭露(lu)问(wen)题(ti)，更应(ying)该(gai)提供(gong)建设(she)性的解决方案和安全教(jiao)育(yu)的指导。社(she)区(qu)的支持(chi)网络：社(she)区可以组(zu)织安(an)全教育(yu)讲座、亲(qin)子活动(dong)等(deng)，为家长和孩子提(ti)供学习和(he)交(jiao)流的(de)平台(tai)。

“小(xiao)孩儿半(ban)夜喂(wei)姐姐吃巴雷特”事(shi)件，是一(yi)声刺耳(er)的警(jing)钟(zhong)，它提(ti)醒(xing)我(wo)们，家(jia)庭安全教(jiao)育，不(bu)容忽(hu)视，更不容懈怠(dai)。这不(bu)仅(jin)仅(jin)是为了避免(mian)下(xia)一次(ci)的(de)“惊魂一(yi)刻”，更(geng)是(shi)为了让每一(yi)个(ge)孩(hai)子都(dou)能(neng)在(zai)安(an)全(quan)、健康(kang)的土(tu)壤中(zhong)茁(zhuo)壮成长，成(cheng)为一个(ge)有安(an)全(quan)意识(shi)、有(you)责任(ren)感(gan)、有健全(quan)心(xin)理的(de)未(wei)来公(gong)民(min)。

让(rang)我(wo)们共同行动起来(lai)，为孩(hai)子们(men)构(gou)筑一道(dao)坚不(bu)可摧的安全防(fang)线，让他们(men)的人(ren)生(sheng)，从(cong)安(an)全(quan)出发(fa)，走向光明(ming)！

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图片来源：每经记者 陈星宇 摄

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