每经编辑｜钱玲玲    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,XXNX日本52

家(jia)访，是拉(la)近心(xin)与心(xin)的(de)距离(li)的(de)桥梁(liang)

当(dang)城(cheng)市(shi)在(zai)晨(chen)曦中苏(su)醒(xing)，麻(ma)花传(chuan)媒(mei)的镜头(tou)已经(jing)随着沈芯(xin)语老师一(yi)同(tong)踏(ta)上了回(hui)家的路。沈老师(shi)，一位(wei)在教(jiao)育(yu)领域耕耘(yun)多年(nian)的资深教(jiao)师(shi)，以(yi)其独特的(de)教育理(li)念和对(dui)学(xue)生(sheng)深切的关(guan)怀(huai)而闻(wen)名(ming)。今天(tian)，她将带(dai)着我们(men)，走进她(ta)的学生(sheng)们(men)——那(na)些(xie)在课堂之外(wai)，有着另(ling)一(yi)番(fan)生活画(hua)卷的(de)孩(hai)子们(men)的家庭(ting)。

家访，这个(ge)词汇(hui)或许在许多人听(ting)来(lai)已有(you)些陌(mo)生。在快节(jie)奏(zou)的(de)现代生活中，学(xue)校与家庭(ting)之间(jian)的联(lian)系(xi)似乎变(bian)得(de)日渐(jian)疏远。沈老师坚信，家访(fang)是拉近师生(sheng)、家(jia)校之(zhi)间距(ju)离的不可或(huo)缺的环节。它(ta)不仅仅是(shi)了解学(xue)生(sheng)生活(huo)环境的一(yi)种(zhong)方(fang)式，更(geng)是深入理(li)解学生(sheng)内心(xin)世(shi)界，发(fa)现(xian)影响(xiang)学生成(cheng)长的(de)关键(jian)因素的重(zhong)要途径。

“每一个(ge)孩子(zi)都是(shi)一(yi)本(ben)书，”沈(shen)老师(shi)在(zai)出发前(qian)，一(yi)边整理着手(shou)中的(de)教(jiao)案，一边笑着(zhe)对(dui)我(wo)们说(shuo)，“而家庭(ting)，就是这本书(shu)最(zui)原(yuan)始、也(ye)最(zui)生(sheng)动的注解(jie)。”她(ta)认为，学校里(li)的表(biao)现，往往(wang)只(zhi)是学生(sheng)的一面，只有(you)走进(jin)家庭(ting)，才能看到(dao)那个(ge)更立(li)体、更完整(zheng)的(de)他们(men)。

我们的(de)第一(yi)站，是小(xiao)明（化名(ming)）的(de)家。小明(ming)在(zai)学(xue)校里是个(ge)活泼好动的(de)男(nan)孩，成绩中等，但(dan)偶尔会表(biao)现出(chu)注意力不(bu)集中(zhong)的(de)问(wen)题(ti)。当(dang)沈(shen)老(lao)师敲(qiao)开小明家(jia)门的(de)那(na)一刻，小(xiao)明惊喜(xi)地冲出(chu)来，脸上(shang)写满了(le)见到(dao)老师的开(kai)心。小明(ming)的(de)父(fu)母(mu)热(re)情地招(zhao)呼着(zhe)沈老(lao)师(shi)进(jin)屋，家里的陈(chen)设简单(dan)而温(wen)馨，看得出(chu)是一家(jia)人的用心(xin)经营。

沈(shen)老师(shi)并没(mei)有直(zhi)接谈(tan)论学(xue)习(xi)，而(er)是先(xian)从小(xiao)明的(de)兴趣(qu)爱好(hao)聊(liao)起(qi)。她(ta)注(zhu)意到小(xiao)明房间(jian)里摆满了各种航模(mo)，便饶有兴(xing)致地询问(wen)起他(ta)的模型制作心(xin)得。小(xiao)明顿(dun)时来了(le)兴致，滔滔(tao)不(bu)绝地(di)讲起(qi)了他最喜欢(huan)的一(yi)款(kuan)战斗(dou)机模(mo)型，从(cong)零(ling)件(jian)的(de)组装到(dao)涂装(zhuang)的(de)技巧(qiao)，甚至还(hai)分享(xiang)了他(ta)为(wei)了完成(cheng)这个(ge)模型(xing)所经(jing)历(li)的(de)“艰难(nan)险阻”。

沈老师认真(zhen)地倾听(ting)着，不时点头(tou)，时(shi)不(bu)时(shi)提出一些(xie)引导性(xing)的(de)问(wen)题(ti)，让(rang)小明更(geng)加自(zi)信(xin)地(di)表(biao)达自己。

通过(guo)与小明父(fu)母的交流(liu)，沈(shen)老(lao)师了(le)解到，小明(ming)从小就(jiu)对军(jun)事(shi)题材非(fei)常(chang)感兴(xing)趣，而父(fu)母(mu)也一(yi)直(zhi)鼓励(li)他(ta)发展(zhan)自(zi)己的(de)爱(ai)好。但是，父母(mu)也表达(da)了对(dui)小明在(zai)学习上“三心二(er)意(yi)”的担忧。他们提(ti)到(dao)，有(you)时候小明(ming)在做(zuo)作业时，会(hui)因为(wei)突(tu)然想到(dao)一个(ge)模(mo)型(xing)创(chuang)意(yi)而(er)停(ting)下来，或者(zhe)因(yin)为看(kan)了(le)军事新闻而(er)分心。

沈(shen)老师(shi)温和地分(fen)析道(dao)：“小(xiao)明(ming)的注意(yi)力(li)问(wen)题(ti)，可能(neng)与(yu)他的兴趣过(guo)于分(fen)散(san)有(you)关。他的探(tan)索(suo)欲(yu)很强(qiang)，这本身是(shi)好事(shi)。我(wo)们可(ke)以尝试(shi)引导他(ta)，将他(ta)对(dui)军事(shi)的热情与(yu)学习结(jie)合(he)起来(lai)。比如(ru)，在学(xue)习历(li)史时，可以(yi)让他(ta)研究一下(xia)当(dang)时(shi)的军事(shi)装备；在学习物理时，可以让(rang)他了(le)解(jie)飞(fei)机(ji)飞行(xing)的(de)原理(li)。

这样(yang)，他的兴趣就成(cheng)了(le)学习的动力(li)，而(er)不(bu)是阻(zu)碍。”

她(ta)还(hai)和(he)小(xiao)明(ming)父母分(fen)享(xiang)了一(yi)些在(zai)家中培养(yang)孩子专(zhuan)注(zhu)力的(de)小技(ji)巧(qiao)，例(li)如，在(zai)孩子(zi)做(zuo)作(zuo)业时，尽量(liang)创造一个(ge)安静(jing)、少(shao)干(gan)扰的环境(jing)；可(ke)以(yi)尝试(shi)使用(yong)一些时间(jian)管理(li)的方(fang)法，比(bi)如番茄工作法(fa)，让孩子在规定(ding)时间内专(zhuan)注于(yu)一项任务(wu)。

我们(men)来到了小红(hong)（化(hua)名）的家。小红是(shi)个(ge)性(xing)格内(nei)向(xiang)的(de)女孩(hai)，在学(xue)校里总(zong)是(shi)默默无闻(wen)，学习(xi)成(cheng)绩(ji)优秀(xiu)，但(dan)似乎缺(que)乏自信。她(ta)的(de)父母都(dou)是忙(mang)碌的(de)上班族，平时(shi)陪伴(ban)小(xiao)红(hong)的时(shi)间(jian)相对(dui)较少(shao)。

走(zou)进小(xiao)红(hong)的家，房间(jian)布置(zhi)得非常(chang)整洁，书(shu)架上(shang)摆(bai)满了各(ge)类书(shu)籍(ji)。沈老师(shi)一进门，小(xiao)红(hong)就(jiu)有些拘谨地坐在沙发一(yi)角。沈(shen)老师并没(mei)有因(yin)此而(er)感(gan)到(dao)压(ya)力(li)，她依(yi)旧带着温(wen)暖的微笑(xiao)，从小(xiao)红最喜欢的文(wen)学(xue)作(zuo)品(pin)开始(shi)聊(liao)起。

“我最(zui)近在读(du)一本(ben)关于(yu)古代(dai)女子(zi)的传记，看(kan)到里(li)面描(miao)写她们的坚(jian)韧和智(zhi)慧，就(jiu)想到了你。”沈老师(shi)轻(qing)声说(shuo)道(dao)。小红的眼睛(jing)亮了(le)亮(liang)，她低声(sheng)说：“老师，我也很喜欢(huan)看这类(lei)书(shu)。”

接下来的交谈(tan)，沈老(lao)师巧妙地引导小红谈(tan)论(lun)了她(ta)对书中人物的理(li)解，以(yi)及(ji)她自己的看法(fa)。小红一开始有些迟(chi)疑，但(dan)在沈(shen)老师的(de)鼓(gu)励下，逐渐(jian)敞开(kai)心扉，分享了她对(dui)一(yi)些社(she)会(hui)现象的(de)独特(te)见解(jie)。沈老师发现，小红(hong)虽(sui)然不善言辞(ci)，但(dan)她的(de)内心有着(zhe)丰(feng)富的思想(xiang)和(he)敏锐(rui)的观察力。

在和小红(hong)父母的交流中，他(ta)们(men)表达(da)了(le)对(dui)女儿(er)成绩(ji)的(de)满(man)意，但(dan)也忧虑她过于(yu)安静(jing)，担(dan)心她长(zhang)大后难(nan)以(yi)融入(ru)社会。他们希望(wang)女儿(er)能(neng)更开朗(lang)一些，更(geng)愿(yuan)意与(yu)人交流(liu)。

沈(shen)老师(shi)表示(shi)：“小红的内(nei)向并(bing)非缺(que)点，这(zhe)让她(ta)能(neng)够(gou)沉(chen)下(xia)心来(lai)思(si)考，这(zhe)也是一(yi)种(zhong)宝(bao)贵(gui)的(de)品(pin)质(zhi)。她的优秀(xiu)不应被埋(mai)没(mei)。我(wo)们可以尝试(shi)着(zhe)为她创造(zao)一些(xie)小小的展(zhan)示机(ji)会。比(bi)如，在班级里，可以鼓(gu)励她在自(zi)己擅(shan)长的(de)领域(yu)，比如(ru)阅读分享(xiang)，或(huo)者某个(ge)课题(ti)的(de)研究，来做(zuo)一(yi)次(ci)简(jian)短的(de)发言。即(ji)使(shi)只(zhi)有(you)几分(fen)钟，也(ye)能(neng)帮(bang)助她(ta)积累自信。

”

她还(hai)建议小红(hong)的父(fu)母，可以在(zai)家(jia)庭(ting)聚(ju)会时，有(you)意(yi)识(shi)地引导小(xiao)红参与(yu)话(hua)题，让(rang)她有机会表(biao)达(da)自(zi)己(ji)的观点，并(bing)且给(gei)予积(ji)极(ji)的反馈。也可(ke)以鼓(gu)励小红发展一(yi)些(xie)需(xu)要团队合(he)作的兴(xing)趣，比如(ru)参加(jia)学校的(de)社(she)团(tuan)活动，或(huo)者与(yu)朋友一起参与(yu)一些志愿(yuan)活(huo)动(dong)。

“每(mei)个(ge)孩子都有(you)自(zi)己(ji)的节奏，”沈(shen)老师总(zong)结(jie)道(dao)，“作(zuo)为老师和家长(zhang)，我(wo)们的责(ze)任是(shi)理(li)解并尊(zun)重(zhong)他(ta)们(men)的节奏，然(ran)后(hou)，在恰当的(de)时机(ji)，给(gei)予他(ta)们支持(chi)和引导(dao)，帮(bang)助他(ta)们找(zhao)到属于(yu)自(zi)己的光(guang)芒(mang)。”

从这两(liang)个家(jia)庭(ting)的家(jia)访中(zhong)，我(wo)们(men)看到(dao)了沈(shen)老师身(shen)上(shang)所展(zhan)现的，不仅(jin)仅(jin)是(shi)一位(wei)老师(shi)的专(zhuan)业(ye)素(su)养，更(geng)是一(yi)位(wei)教育(yu)者(zhe)的耐心(xin)、智(zhi)慧与(yu)爱心(xin)。她(ta)用真诚(cheng)的态度，专(zhuan)业(ye)的(de)眼光(guang)，以(yi)及对每(mei)一个孩(hai)子(zi)独特(te)性的尊重，编织(zhi)了(le)一张连(lian)接(jie)学(xue)校与(yu)家(jia)庭、心与(yu)心的温暖(nuan)之(zhi)网(wang)。家访(fang)，在(zai)她(ta)的(de)手(shou)中，不再是(shi)例行(xing)公(gong)事(shi)，而是(shi)对教(jiao)育真(zhen)谛的(de)一次(ci)次生(sheng)动诠释。

教(jiao)育的本(ben)质(zhi)，是爱(ai)与理解的(de)深度(du)融合

沈芯语老(lao)师(shi)的家访(fang)之(zhi)路(lu)还在继续(xu)。在麻(ma)花传媒的镜头(tou)下，我们不仅看(kan)到(dao)了她如何(he)与(yu)学生、家(jia)长进(jin)行(xing)有效(xiao)的沟通，更(geng)看(kan)到了(le)她(ta)对教育本(ben)质的深刻(ke)理解——教(jiao)育，绝(jue)非(fei)简单(dan)的知识传(chuan)授，而是关于爱、理(li)解(jie)和陪伴的(de)艺术。

第三站，我(wo)们来(lai)到了小强(qiang)（化名）的(de)家(jia)。小(xiao)强是个(ge)聪(cong)明(ming)但有些叛逆(ni)的(de)少年(nian)，在学(xue)校(xiao)里，他(ta)常(chang)常因为不按规(gui)矩行(xing)事而让老(lao)师(shi)头(tou)疼。他(ta)的父母(mu)，一(yi)位(wei)是严厉的父亲，一(yi)位是心疼(teng)孩(hai)子的母(mu)亲，在(zai)家里(li)的教(jiao)育(yu)方(fang)式上存在(zai)着明(ming)显(xian)的冲(chong)突(tu)。

踏入(ru)小强家(jia)，空(kong)气中弥漫(man)着一种微妙的紧(jin)张(zhang)感。小强的(de)父(fu)亲(qin)一见(jian)面(mian)就直接(jie)切入(ru)了小强(qiang)在(zai)学校(xiao)的问题(ti)，言(yan)语中(zhong)带(dai)着明显(xian)的指责和(he)不满(man)。母亲则(ze)在一旁(pang)不停地替(ti)儿子(zi)辩(bian)解，双方(fang)的对(dui)话很(hen)快就(jiu)进(jin)入了争(zheng)执的(de)僵局(ju)。

沈老师并没有(you)急(ji)于评判，而是(shi)先(xian)温(wen)和地打断(duan)了他(ta)们的(de)争论(lun)。“我(wo)知(zhi)道(dao)，你(ni)们都(dou)很爱小(xiao)强(qiang)，也都希望(wang)他好。”她看着两位家长，语(yu)气坚定(ding)而充满(man)理(li)解，“我们今天(tian)来，就是(shi)想一起(qi)找到(dao)更好(hao)的(de)方(fang)法(fa)，帮(bang)助小强成(cheng)长。”

沈老(lao)师(shi)先是(shi)和(he)小强(qiang)的(de)父亲进行了(le)深入的(de)沟通(tong)。她(ta)肯(ken)定了(le)父(fu)亲对孩(hai)子严格管教的(de)初衷(zhong)，但(dan)也(ye)委婉(wan)地(di)指(zhi)出了过(guo)于(yu)严(yan)厉(li)可能(neng)会(hui)适得其反。“有(you)时(shi)候，孩子(zi)越是压抑，越容(rong)易用叛逆(ni)的方(fang)式来(lai)寻求(qiu)关(guan)注(zhu)和表达不(bu)满。”沈(shen)老(lao)师分析(xi)道。她(ta)分享了(le)一些研(yan)究(jiu)表明，青(qing)少(shao)年时(shi)期(qi)，孩子(zi)需要更(geng)多的自(zi)主权(quan)和被尊(zun)重的感(gan)受。

接着，她转向(xiang)小强的(de)母亲，肯(ken)定了(le)母(mu)亲对孩(hai)子的(de)关(guan)怀(huai)和(he)爱(ai)护，但(dan)也(ye)提醒她(ta)，过度(du)保护(hu)可能(neng)会剥夺(duo)孩子独(du)立成(cheng)长(zhang)的机会(hui)。“我们既(ji)要保护(hu)孩子，也要(yao)给他(ta)们试错(cuo)的(de)空间(jian)，让他(ta)们学会(hui)自(zi)己解决问题。”沈老师(shi)说道(dao)。

随后(hou)，沈(shen)老师并没有(you)直(zhi)接和小强谈(tan)论他(ta)的“错(cuo)误”，而(er)是找(zhao)了一(yi)个轻(qing)松(song)的(de)时刻，和小(xiao)强(qiang)玩(wan)了(le)一会儿(er)他喜欢的(de)电子(zi)游(you)戏。在游戏中(zhong)，沈(shen)老(lao)师看(kan)到了(le)小(xiao)强(qiang)身上(shang)展现(xian)出(chu)的敏锐(rui)的反(fan)应和策(ce)略(lve)性(xing)思(si)维。游(you)戏结(jie)束后，沈(shen)老(lao)师借机问(wen)道：“小(xiao)强，你(ni)觉得(de)在游(you)戏里(li)，什么(me)最(zui)重要？”小(xiao)强不(bu)假思思地(di)回答(da)：“策略，还(hai)有团队(dui)合作(zuo)。

”

沈(shen)老师笑(xiao)着说(shuo)：“你(ni)看，你在(zai)游戏(xi)里这么(me)聪(cong)明，这么有策略，为(wei)什(shen)么(me)在学习(xi)和生活(huo)中(zhong)，就不能像(xiang)这样呢？也(ye)许，你只是需要(yao)找到(dao)适合(he)你的(de)‘游(you)戏规则’。”她和小强讨论(lun)了他(ta)在(zai)学校里遇到(dao)的具(ju)体问题，比(bi)如为什么(me)会(hui)迟(chi)到，为(wei)什么会拒(ju)绝完成作业。小(xiao)强一(yi)开始有(you)些(xie)抵触，但(dan)在沈老(lao)师耐(nai)心而真诚(cheng)的引导(dao)下，他渐渐(jian)说出(chu)了(le)自己(ji)的(de)想法。

原来，他(ta)觉得(de)某些课(ke)程(cheng)枯燥无味，难(nan)以(yi)找到学(xue)习的乐(le)趣；他觉(jue)得(de)学校的一(yi)些(xie)规定过(guo)于死板，限(xian)制(zhi)了(le)他的创造力。

沈(shen)老师并没(mei)有否(fou)定小强的感受(shou)，而是引导他思考(kao)：“有(you)没有可(ke)能(neng)，我们(men)可(ke)以尝试用不同的方式(shi)去理(li)解(jie)这(zhe)些课(ke)程？比(bi)如，我(wo)们可(ke)以把历史(shi)课(ke)想(xiang)象成一场(chang)波澜(lan)壮(zhuang)阔的电(dian)影(ying)，把(ba)数学(xue)公(gong)式看(kan)作(zuo)是揭(jie)示(shi)宇(yu)宙奥(ao)秘的密码。至于(yu)那(na)些(xie)规定(ding)，也许我们(men)可(ke)以先尝(chang)试(shi)去(qu)理解(jie)它们(men)的意义，然(ran)后再(zai)看看有(you)没(mei)有可以改(gai)进的(de)地方(fang)。

”

她还和小(xiao)强约(yue)定，如(ru)果他能在(zai)下(xia)一周内，在遵(zun)守学(xue)校规定的(de)前提(ti)下(xia)，积(ji)极完成作(zuo)业(ye)，并且在(zai)课堂上主动(dong)参(can)与(yu)讨(tao)论，她(ta)会给(gei)他准备(bei)一份(fen)特(te)别的(de)“奖(jiang)励(li)”。这个(ge)奖励，不是物质(zhi)上(shang)的(de)，而(er)是(shi)沈老(lao)师答应为他举(ju)办一(yi)次小型的(de)“创意(yi)分享(xiang)会”，让(rang)他能够向同学们展示他自(zi)己(ji)设(she)计(ji)的(de)一些小(xiao)发明(ming)。

离(li)开(kai)小(xiao)强(qiang)家时(shi)，沈老师说(shuo)：“小(xiao)强(qiang)的叛逆，其实是他在(zai)寻求自(zi)我(wo)表达(da)和独(du)立。关(guan)键在于(yu)，我们能否引(yin)导他(ta)以一种(zhong)建设性(xing)的方(fang)式去(qu)表达。他的(de)聪(cong)明才智(zhi)，如(ru)果(guo)能用(yong)在正(zheng)道上(shang)，将是(shi)巨大(da)的(de)财富(fu)。”

第(di)四站(zhan)，我们拜访(fang)了一(yi)位(wei)学(xue)习困(kun)难的(de)学生(sheng)小慧(hui)（化(hua)名(ming)）的(de)家庭。小(xiao)慧的父(fu)母都是(shi)勤(qin)劳(lao)的农(nong)民，他们对孩(hai)子(zi)的学(xue)习非(fei)常重(zhong)视(shi)，但由于(yu)自身(shen)文化(hua)水平(ping)的限制，面对孩(hai)子在学(xue)习(xi)上(shang)的(de)困难，显得(de)力不(bu)从(cong)心(xin)，甚(shen)至有(you)些(xie)焦虑(lv)。

走(zou)进(jin)小慧家，房(fang)间(jian)虽(sui)然朴(pu)素，却(que)被(bei)打扫得干净整整。小慧(hui)低着(zhe)头，手(shou)里拿着一本作(zuo)业本(ben)，眉头紧(jin)锁。沈(shen)老(lao)师蹲(dun)下身，温柔(rou)地(di)看(kan)着(zhe)小慧，并(bing)没(mei)有(you)急于(yu)看(kan)她(ta)的作业(ye)，而(er)是(shi)询(xun)问她今(jin)天(tian)在学校里(li)有(you)没(mei)有发(fa)生(sheng)什么(me)有趣(qu)的(de)事(shi)情。

小慧(hui)一开(kai)始沉默不(bu)语，但(dan)在(zai)沈老(lao)师的(de)鼓励(li)下(xia)，她(ta)小(xiao)声地(di)讲述了她(ta)今(jin)天(tian)在学(xue)校看到的一只小(xiao)鸟。沈老(lao)师(shi)认(ren)真地(di)听着(zhe)，并(bing)不时(shi)地(di)补(bu)充(chong)一些关于(yu)小鸟(niao)的知识，让小(xiao)慧(hui)的脸(lian)上(shang)逐(zhu)渐露(lu)出了笑容(rong)。

接(jie)着(zhe)，沈(shen)老(lao)师拿(na)出(chu)了小慧(hui)的(de)作(zuo)业本(ben)。她(ta)没有直接指(zhi)出错(cuo)误，而(er)是和(he)小慧一(yi)起，把错(cuo)题一(yi)道一(yi)道地(di)分(fen)析。她发(fa)现，小(xiao)慧的问题(ti)并非完(wan)全(quan)是(shi)能(neng)力问题，更(geng)多(duo)的是因(yin)为基(ji)础(chu)知识不够(gou)牢(lao)固，导(dao)致理(li)解上(shang)存在(zai)偏(pian)差(cha)。

沈(shen)老师(shi)温(wen)和地对小慧说：“小慧(hui)，你就像一个(ge)正(zheng)在盖房(fang)子的小(xiao)建筑师(shi)。现(xian)在，你(ni)的(de)地(di)基(ji)还(hai)不是(shi)很(hen)稳固，所以上(shang)面的(de)一(yi)些‘房间(jian)’就(jiu)会有点(dian)摇晃(huang)。我们(men)现(xian)在要(yao)做的事情，就是把地基(ji)打(da)得更牢(lao)固一些(xie)，然(ran)后(hou)，上面的‘房(fang)间(jian)’自然(ran)就会建(jian)得(de)又(you)高又漂亮(liang)了。”

她和(he)小慧的(de)父母详细地(di)讲解(jie)了小慧学(xue)习(xi)上的难(nan)点，以及如何在(zai)家(jia)中(zhong)进(jin)行辅(fu)导。她建(jian)议(yi)家(jia)长可(ke)以多(duo)和小(xiao)慧一(yi)起阅(yue)读，用(yong)讲故(gu)事的方式(shi)来(lai)学(xue)习识字(zi)；可(ke)以和(he)小慧一(yi)起动手做一(yi)些简(jian)单的数(shu)学游(you)戏(xi)，比如(ru)玩扑(pu)克牌比(bi)大(da)小，来巩(gong)固(gu)数的(de)概念。沈老师还(hai)强调(diao)，家长(zhang)在辅(fu)导过程中(zhong)，要多(duo)鼓励，少批(pi)评，让孩子感受到学(xue)习的乐(le)趣(qu)和(he)家人(ren)的(de)支(zhi)持。

“每个(ge)孩(hai)子都有(you)自己(ji)的闪(shan)光点，而(er)学(xue)习困难(nan)的(de)孩子(zi)，可能只是需要(yao)我们(men)用更多(duo)的(de)耐心(xin)和不(bu)同的(de)方法去(qu)发掘。”沈(shen)老(lao)师对小(xiao)慧的(de)父(fu)母说(shuo)。她还为(wei)小慧制(zhi)定了一(yi)个(ge)初(chu)步的(de)学习(xi)计(ji)划(hua)，包括(kuo)每(mei)日的阅读(du)时(shi)间，以(yi)及一些针对性(xing)的练习。

在(zai)告别(bie)小慧家时，我们(men)看到小(xiao)慧的父母眼中充(chong)满了(le)感(gan)激。沈老(lao)师的(de)到来，不仅为小(xiao)慧带(dai)来了学习(xi)上的指导，更重(zhong)要的是，为(wei)这个(ge)家庭注(zhu)入(ru)了信(xin)心和希(xi)望(wang)。

麻花(hua)传媒的(de)镜头记(ji)录了沈芯(xin)语老(lao)师家访过(guo)程中(zhong)的点点滴(di)滴。她(ta)用她(ta)的(de)专业和(he)爱(ai)心(xin)，走(zou)进了每一个学(xue)生的(de)心灵深(shen)处(chu)，理解他们的(de)困(kun)惑，发掘(jue)他们(men)的潜能(neng)，并(bing)用她独(du)到的教(jiao)育智慧(hui)，为(wei)每(mei)一(yi)个家(jia)庭带来了新的启(qi)示。

家访，在沈老师这里(li)，不再(zai)是一种形(xing)式(shi)，而是(shi)一种教(jiao)育的(de)实践，一种(zhong)对(dui)生(sheng)命(ming)成长(zhang)的深度(du)关怀(huai)。她(ta)用(yong)行动(dong)诠释了，教(jiao)育的本(ben)质，从来不是(shi)冰冷的规(gui)则(ze)和(he)单向(xiang)的(de)灌(guan)输，而(er)是(shi)爱与理(li)解(jie)的深度(du)融合(he)，是师(shi)生间心灵的碰(peng)撞与(yu)共鸣，是学(xue)校与家庭(ting)携手(shou)并(bing)进，共同(tong)托起孩(hai)子们的(de)未来(lai)。沈(shen)老师(shi)的家访之路(lu)，是一(yi)首关(guan)于(yu)教育(yu)的(de)温情诗篇，也(ye)是(shi)一(yi)曲(qu)关(guan)于生命(ming)成长(zhang)的(de)赞(zan)歌。

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图片来源：每经记者 陈育红 摄

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