每经编辑｜阿林    

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静谧教(jiao)室(shi)里的泪水，一(yi)场突如其来(lai)的(de)“风(feng)暴”

下(xia)午两(liang)点的阳(yang)光，本(ben)应温(wen)暖(nuan)地洒(sa)进教室，为紧张(zhang)的学习(xi)注(zhu)入一(yi)丝暖(nuan)意(yi)。今天这间普通(tong)的(de)英语(yu)教室，却被(bei)一(yi)种(zhong)前(qian)所未有(you)的凝重气(qi)氛所(suo)笼罩(zhao)。一切的(de)开端，都源于(yu)坐在第一(yi)排(pai)的那(na)个(ge)身影——英语(yu)课代表小(xiao)雅。她一向(xiang)是(shi)老(lao)师眼中的“得力(li)助手”，同学们心中的(de)“学霸榜(bang)样(yang)”。

平日里，她(ta)总是(shi)带(dai)着(zhe)自信(xin)的微(wei)笑(xiao)，流利地解答(da)着各(ge)种(zhong)英语难题，是课堂(tang)上最(zui)耀眼(yan)的存(cun)在。可(ke)今天，当(dang)老(lao)师照例点(dian)名(ming)她回答(da)问题(ti)时，小雅却(que)迟迟(chi)没有开口(kou)。

起初，同学(xue)们(men)以为她(ta)只是(shi)有些卡壳，或是(shi)遇到了特别棘手的(de)题目(mu)。随(sui)着时间(jian)的推移，小(xiao)雅的(de)肩膀开始(shi)微微(wei)颤抖(dou)，低(di)垂的脸(lian)上，豆(dou)大的泪珠滚(gun)落，滴(di)在(zai)摊开(kai)的英语书上(shang)，晕(yun)开了(le)一片(pian)模糊(hu)的墨(mo)迹。教(jiao)室里瞬间鸦雀无声(sheng)，连平(ping)时最爱(ai)活(huo)跃的(de)同(tong)学(xue)也收(shou)起了嬉笑(xiao)打闹，不安(an)地望(wang)向(xiang)小(xiao)雅，又(you)偷偷(tou)看向(xiang)老(lao)师(shi)。

老师先是(shi)一愣，随即快步(bu)走到小雅(ya)身(shen)边(bian)，轻声询(xun)问。小雅(ya)哽咽(yan)着(zhe)，断断(duan)续(xu)续(xu)地说出(chu)了一(yi)句：“老师，我……我(wo)真(zhen)的撑(cheng)不(bu)下(xia)去了。”

这句(ju)简短的话(hua)，却像(xiang)一颗(ke)重磅炸弹(dan)，在平静的(de)课堂(tang)里炸(zha)开了(le)花。同学(xue)们(men)你看(kan)看我(wo)，我(wo)看(kan)看你，脸上(shang)写满了震(zhen)惊(jing)和不解(jie)。小雅，那个总(zong)是无所(suo)不(bu)能、永远精力(li)充沛的(de)课(ke)代表(biao)，怎么(me)会说(shuo)“撑不(bu)下去(qu)了”？她(ta)究竟(jing)遇到了什(shen)么(me)？是(shi)学习压力(li)太大，还是有(you)其他不(bu)为人(ren)知(zhi)的困(kun)扰(rao)？一(yi)种混合着担(dan)忧、同情(qing)和(he)困(kun)惑(huo)的情绪在(zai)教室(shi)里蔓(man)延开来。

原(yuan)本应该充满知(zhi)识碰撞和思(si)维(wei)火花的课堂(tang)，此刻却充满(man)了无声的叹息和压(ya)抑的(de)呼吸。

老师(shi)试(shi)图(tu)安抚小雅(ya)，但小(xiao)雅只是摇(yao)头，眼泪止不(bu)住(zhu)地(di)流(liu)。她(ta)将书(shu)本(ben)合上(shang)，声(sheng)音(yin)带着(zhe)哭腔说：“我……我不(bu)想当课(ke)代(dai)表了，我……我真的不想(xiang)学(xue)了。”这句(ju)话更(geng)是让在(zai)场的师(shi)生(sheng)都(dou)感到错愕(e)。不想学了？对(dui)于(yu)一个平时(shi)成绩(ji)名列前茅的课(ke)代表(biao)来(lai)说(shuo)，这简直是(shi)天(tian)方(fang)夜谭(tan)。老师的脸(lian)上露出了难以(yi)置信(xin)的(de)神情，而同学(xue)们的(de)心(xin)情则跌(die)入(ru)了谷底(di)。

大家(jia)开始回(hui)想起小(xiao)雅最(zui)近(jin)的种(zhong)种迹象(xiang)：她(ta)似乎比(bi)以往更加疲惫(bei)，偶尔会在课间(jian)对(dui)着书(shu)本发(fa)呆，甚至在(zai)一次小(xiao)组讨(tao)论(lun)中，她也显得心不在(zai)焉。

就在这时(shi)，一(yi)位(wei)平(ping)时和小(xiao)雅关(guan)系不(bu)错的女同学(xue)，小(xiao)心(xin)翼(yi)翼(yi)地(di)走(zou)到(dao)她身边，轻(qing)轻(qing)拍了拍她的(de)背，低(di)声问(wen)道：“小雅，你(ni)怎么(me)了？是(shi)不是有(you)什么事(shi)？”小雅(ya)看着同学(xue)关(guan)切的(de)眼(yan)神，再(zai)也忍不(bu)住，将(jiang)头(tou)埋(mai)在(zai)臂弯里放(fang)声大(da)哭(ku)起来。她(ta)的哭(ku)声并不激烈，却(que)带(dai)着(zhe)一种(zhong)深(shen)深(shen)的无助(zhu)和(he)疲惫(bei)，仿佛积压了太久(jiu)的(de)委屈(qu)和压(ya)力，终于在(zai)这一刻找到了(le)宣(xuan)泄(xie)的(de)出(chu)口。

教(jiao)室里的(de)气氛变得更(geng)加沉重。同(tong)学们不再(zai)只(zhi)是旁观(guan)者，他们开(kai)始感同身(shen)受(shou)。他(ta)们想起自(zi)己(ji)也(ye)曾(ceng)因为考(kao)试失(shi)利而(er)辗转反侧(ce)，也曾因为(wei)作业(ye)繁重而(er)头(tou)昏脑涨，也曾因(yin)为家长的(de)期望而倍(bei)感压(ya)力。小(xiao)雅的(de)眼泪(lei)，仿佛撕开(kai)了一个(ge)口子(zi)，让(rang)他们(men)看(kan)到(dao)了自(zi)己(ji)内心深处同样存(cun)在的脆弱(ruo)和(he)焦虑。

大(da)家(jia)开(kai)始反思(si)，是不是(shi)我(wo)们(men)都(dou)太(tai)忽视(shi)了学(xue)生内心的(de)真实(shi)感受？是不(bu)是(shi)我(wo)们(men)在追求(qiu)高分和荣(rong)誉(yu)的(de)遗忘了他们也(ye)只(zhi)是孩(hai)子，需(xu)要被理(li)解(jie)和(he)关(guan)怀(huai)？

这突(tu)如其(qi)来的(de)哭(ku)泣，像一场无(wu)声的(de)地震(zhen)，撼动(dong)了(le)这(zhe)间(jian)教室的(de)每一(yi)个(ge)角(jiao)落。原(yuan)本(ben)以(yi)为(wei)只是(shi)一(yi)场普(pu)通(tong)的课堂(tang)插曲，却在无形中引爆了隐(yin)藏在平静表面(mian)下的(de)暗流。小(xiao)雅的(de)眼泪(lei)，不仅仅是(shi)她(ta)个人的情绪(xu)宣(xuan)泄(xie)，更像(xiang)是一(yi)面镜子(zi)，映(ying)照出当代学生(sheng)普(pu)遍(bian)面临的(de)教(jiao)育(yu)压(ya)力和(he)心(xin)理困境(jing)。老师虽然感到(dao)意(yi)外(wai)和(he)担(dan)忧(you)，但(dan)更(geng)多的是一种(zhong)反思。

他(ta)意(yi)识到(dao)，教育不仅仅是(shi)传授(shou)知识(shi)，更是(shi)塑造人格、引导成长。而当(dang)一(yi)个(ge)学(xue)生，尤(you)其(qi)是(shi)一(yi)个优(you)秀(xiu)的课代(dai)表，流露出如(ru)此(ci)强烈的(de)“不想学(xue)”的信号(hao)时，我们(men)必须(xu)认真审(shen)视(shi)，这(zhe)背后究竟是(shi)什么在驱动？是(shi)学习本身(shen)带来的快(kuai)乐，还是(shi)无(wu)休止(zhi)的(de)竞争(zheng)和(he)考核？

这场(chang)突(tu)如(ru)其来(lai)的“风暴”，在教室(shi)里(li)刮(gua)起了(le)第一阵涟漪。同(tong)学们(men)开始窃窃(qie)私语，眼神(shen)中流露出(chu)对小(xiao)雅的(de)关心，也(ye)夹(jia)杂着对自(zi)己(ji)未来学(xue)习道路(lu)的(de)迷茫。他们(men)开始意识(shi)到，也许，是(shi)时(shi)候(hou)停下(xia)来，认真听(ting)一(yi)听，孩(hai)子(zi)们到底在(zai)想(xiang)些(xie)什(shen)么(me)。这不仅(jin)仅(jin)是关(guan)于小雅一(yi)个人(ren)的故(gu)事(shi)，它(ta)很可(ke)能(neng)触(chu)及到(dao)当下(xia)教(jiao)育环境中，每(mei)一(yi)个学生都(dou)可(ke)能面临的(de)困境(jing)。

网络热议与深(shen)度反思：这(zhe)滴泪(lei)，折(zhe)射出怎样的时代痛点(dian)？

小雅(ya)在英(ying)语(yu)课上哭泣并(bing)表(biao)示“撑不(bu)下去(qu)了”的消息(xi)，像插了(le)翅膀一(yi)样，迅速在学生(sheng)群体中传播开(kai)来。很(hen)快(kuai)，这个话(hua)题就冲上了社交媒(mei)体的热搜(sou)榜，引发(fa)了(le)网友(you)们的(de)热烈(lie)讨论(lun)。一时间，“#英语(yu)课代(dai)表(biao)哭着说不(bu)能(neng)继续了#”成为(wei)了热门标(biao)签(qian)，各(ge)种评论(lun)、分析、故事层(ceng)出(chu)不(bu)穷，将(jiang)这件原本(ben)发生在小(xiao)小教室里(li)的事(shi)件(jian)，推向了(le)公众(zhong)视野(ye)的焦(jiao)点。

评论区里，首(shou)先(xian)涌现的是对(dui)小雅(ya)的(de)同(tong)情(qing)和支持(chi)。许多网友(you)表(biao)示(shi)，自己(ji)也(ye)曾(ceng)有(you)过(guo)类(lei)似的(de)经(jing)历，那种(zhong)面(mian)对学业压(ya)力、感到无(wu)助(zhu)甚至绝(jue)望的(de)时刻，是(shi)真实而(er)痛(tong)苦(ku)的(de)。“太心(xin)疼(teng)这个妹(mei)子了，感(gan)觉看到(dao)了(le)曾经(jing)的自(zi)己(ji)。”“现在(zai)的(de)孩子压(ya)力真的(de)太大(da)了，连优秀(xiu)的(de)学(xue)生都(dou)会(hui)崩(beng)溃，何(he)况(kuang)是普通的我(wo)们。

”“希望老师和家(jia)长都能多关注孩(hai)子们(men)的心(xin)理(li)健康，成(cheng)绩不是衡(heng)量一(yi)切(qie)的(de)标准(zhun)。”这样的留言(yan)占据了相当(dang)一部分，大(da)家都在(zai)为小雅(ya)的(de)遭(zao)遇感到心(xin)疼，并呼吁(xu)社会给予(yu)学生(sheng)更多(duo)的理解和(he)关(guan)怀(huai)。

随着讨论的深(shen)入(ru)，更多(duo)关(guan)于教育体(ti)制、学习压(ya)力、家长(zhang)期(qi)望等(deng)深层(ceng)次问题的(de)观点也浮(fu)出水面。有网友(you)直言不讳地指(zhi)出，这(zhe)不仅(jin)仅(jin)是某个(ge)学生的问题，而是整(zheng)个教育体(ti)系的“通病”。“过度应试(shi)教育的牺牲品(pin)！”“家(jia)长(zhang)总说(shuo)‘别人(ren)家(jia)的孩子(zi)’，却(que)忘(wang)了自(zi)家(jia)孩(hai)子也只(zhi)是(shi)个普(pu)通人。

”“学校(xiao)为了升学(xue)率(lv)，只关注成绩，忽略(lve)了(le)学(xue)生(sheng)的情感需求(qiu)。”这(zhe)些(xie)评(ping)论犀利(li)而尖锐(rui)，直指当(dang)下教育中(zhong)存在的一(yi)些(xie)弊端。

许多在教育一线(xian)工作的老(lao)师，也(ye)纷纷在网(wang)络上发表了自己的(de)看法。一(yi)位(wei)资深英语(yu)老(lao)师写道(dao)：“看到这个(ge)消(xiao)息，我内(nei)心很(hen)沉(chen)重。作为(wei)老师，我们固然要对学生(sheng)负责(ze)，帮(bang)助他们(men)提高(gao)成(cheng)绩(ji)，但更不能忽略他们的心理状态。小(xiao)雅的眼(yan)泪(lei)，是(shi)对(dui)我们的一种警(jing)示，提(ti)醒我们(men)是(shi)否在教学过(guo)程(cheng)中，过于强(qiang)调竞(jing)争(zheng)和压力(li)，而忽(hu)略了(le)学习本身的(de)乐趣(qu)和内在(zai)动力。

”另一位(wei)老(lao)师则(ze)分(fen)享(xiang)了(le)自(zi)己曾经遇(yu)到过(guo)的(de)类(lei)似(shi)情况(kuang)，并(bing)讲述了自(zi)己(ji)如(ru)何通(tong)过与学生沟通(tong)、调整(zheng)教学方(fang)法(fa)来帮助(zhu)学(xue)生走(zou)出(chu)困境的(de)经验，获得(de)了许(xu)多网友的(de)点赞(zan)。

当然，也(ye)有一些(xie)不同的(de)声音出(chu)现。部分网(wang)友认(ren)为，不能一味地将责(ze)任推(tui)给(gei)教(jiao)育体(ti)制和家长，学生(sheng)自身(shen)也应(ying)该学(xue)会调(diao)整心(xin)态，增(zeng)强(qiang)抗(kang)压能(neng)力。“学习(xi)本(ben)身就(jiu)是有(you)压力(li)的，没(mei)有哪(na)个(ge)年(nian)代的(de)学(xue)生是轻松的(de)。”“抱怨解决(jue)不了问题(ti)，关键在于(yu)如何找(zhao)到(dao)适合(he)自己(ji)的学习方(fang)法(fa)，以(yi)及如(ru)何面(mian)对(dui)挫(cuo)折(zhe)。

”这些观(guan)点(dian)强(qiang)调了个体(ti)的主观能(neng)动性(xing)，也引(yin)发了(le)关于“当代学生是否(fou)过于(yu)娇气”的讨论。

这场(chang)网络热议，不仅(jin)仅(jin)是(shi)简(jian)单的观点(dian)碰撞(zhuang)，更是一次(ci)全民(min)对(dui)教(jiao)育的反(fan)思。小雅(ya)的眼(yan)泪(lei)，仿(fang)佛触动了(le)许多(duo)人(ren)心(xin)底(di)最(zui)柔软的(de)地(di)方，也(ye)迫使(shi)大家不得不去(qu)正(zheng)视(shi)当(dang)前(qian)教(jiao)育(yu)环境下，学生们(men)所承受的巨(ju)大压力。从“学霸”的(de)崩溃(kui)，到(dao)普通(tong)学(xue)生的迷茫，再到(dao)家长和(he)老师(shi)的(de)焦虑(lv)，这似(shi)乎成(cheng)了一(yi)个教(jiao)育(yu)生(sheng)态链上(shang)的(de)普遍(bian)现象(xiang)。

我(wo)们(men)不禁(jin)要问，是什(shen)么让曾(ceng)经(jing)充(chong)满求知(zhi)欲的(de)孩子，变(bian)得如此(ci)疲(pi)惫(bei)和(he)绝(jue)望？是(shi)知识(shi)本身(shen)的难度(du)，还是学(xue)习方(fang)式的单一(yi)？是(shi)竞争的激烈(lie)，还是(shi)对(dui)未来的(de)不确定(ding)感(gan)？或许(xu)，我们需(xu)要(yao)重新(xin)审视(shi)“成(cheng)功(gong)”的定义，不再仅(jin)仅以(yi)分数(shu)和(he)名(ming)次来(lai)衡量(liang)，而是(shi)更多(duo)地关(guan)注学生的(de)身(shen)心健康(kang)、兴趣(qu)发展和个性的(de)塑(su)造(zao)。

小(xiao)雅的眼泪，或(huo)许只(zhi)是(shi)冰(bing)山一角(jiao)，但(dan)它所引发(fa)的这(zhe)场广(guang)泛而(er)深刻(ke)的讨(tao)论，无(wu)疑(yi)是(shi)一次(ci)宝贵的契(qi)机(ji)。它提(ti)醒着我们，教(jiao)育(yu)的本质(zhi)应该是(shi)点(dian)燃学生内(nei)心的火(huo)焰(yan)，而不(bu)是熄(xi)灭(mie)他(ta)们(men)对(dui)生活(huo)的热(re)情。如(ru)何让学习回归(gui)到“乐(le)学(xue)”的状(zhuang)态(tai)，如何(he)在竞(jing)争激(ji)烈的(de)环境中，保护好(hao)每(mei)一个(ge)孩(hai)子的(de)心(xin)灵，这不(bu)仅是(shi)教育(yu)工作(zuo)者需(xu)要(yao)思(si)考的问(wen)题，也(ye)是全社(she)会(hui)都应(ying)该共(gong)同(tong)努力(li)的(de)方向。

这滴泪(lei)，虽然(ran)令人(ren)心疼，但(dan)也让(rang)我(wo)们看到了改(gai)变(bian)的希望，看到了(le)一个(ge)更加人性(xing)化(hua)、更(geng)具温度的(de)教(jiao)育未(wei)来(lai)。

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图片来源：每经记者 陈若仪 摄

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