每经编辑｜陈惟金    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,亚洲另类群交

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当(dang)“小困困”遭遇(yu)“光(guang)脚(jiao)”：网(wang)络狂欢(huan)下的真实困(kun)境(jing)

校园(yuan)，本应是知识的殿，成长的(de)摇(yao)篮(lan)，却(que)偶(ou)尔(er)会(hui)因为一些(xie)出格的事件，将纯洁(jie)的帷幕撕(si)开一(yi)道(dao)口子(zi)，让(rang)外界(jie)得以(yi)窥见其中(zhong)暗(an)流涌动(dong)的复(fu)杂。近日(ri)，一(yi)则“初(chu)中女生光脚踩男生小(xiao)困困”的(de)视频(pin)或图(tu)片(pian)，如同投入(ru)平(ping)静湖(hu)面的(de)一颗石子(zi)，瞬间激起(qi)了层(ceng)层(ceng)涟漪，在(zai)社(she)交(jiao)媒(mei)体上(shang)引(yin)发了轩然大波(bo)。

起初(chu)，这(zhe)或许(xu)只(zhi)是某(mou)个(ge)班级、某个小(xiao)圈(quan)子(zi)内(nei)的“恶(e)作(zuo)剧(ju)”或“游戏”，但(dan)一(yi)旦被传(chuan)播(bo)，就(jiu)迅速(su)被(bei)赋(fu)予了更(geng)丰富(fu)的(de)解(jie)读，甚(shen)至被(bei)贴上(shang)了“欺(qi)凌(ling)”、“低俗(su)”的标(biao)签(qian)，迅速登上了热(re)搜榜。

围(wei)观(guan)者的(de)反应(ying)是迅速而(er)多元的。有人惊愕(e)，有人嗤(chi)笑，有(you)人义愤(fen)填膺，有(you)人则冷静(jing)地分(fen)析。大(da)量的(de)评论(lun)充斥(chi)着“现在的(de)孩子(zi)怎(zen)么(me)了？”“太(tai)没规矩了(le)！”“这是(shi)变相的性(xing)骚扰(rao)！”等情(qing)绪(xu)化的(de)表(biao)达。而另一(yi)方面(mian)，也有(you)声(sheng)音试图(tu)探(tan)究事件(jian)的(de)根源，认为(wei)这不(bu)仅仅(jin)是(shi)孩子们的(de)“玩闹”，而(er)是青(qing)少(shao)年成长(zhang)过(guo)程中可能(neng)出现(xian)的某(mou)些问(wen)题(ti)的集中(zhong)体现(xian)。

这种一(yi)边(bian)倒的“声讨(tao)”与零(ling)星的(de)“反思”，构(gou)成(cheng)了这场网(wang)络热议的鲜(xian)明对比(bi)。

仔细剖(pou)析“光脚(jiao)踩男生(sheng)小困困(kun)”这一(yi)行为(wei)，其(qi)本身就(jiu)带有一种(zhong)潜在的(de)挑(tiao)衅和(he)戏谑意味(wei)。在传(chuan)统(tong)的(de)认(ren)知中(zhong)，“小(xiao)困困”往往与男(nan)生的身体(ti)隐私(si)部位相(xiang)关(guan)联，而(er)“光脚(jiao)踩踏”则是(shi)一(yi)种(zhong)直(zhi)接、粗(cu)暴(bao)，甚至带有些许(xu)侮(wu)辱(ru)性(xing)的(de)动作(zuo)。这不(bu)禁让(rang)人(ren)联(lian)想到(dao)一些影视(shi)剧或(huo)网(wang)络(luo)段子(zi)里，女性对男性(xing)进行(xing)“惩(cheng)罚(fa)”或“调(diao)侃”的场景(jing)。

当然，我们不能(neng)简(jian)单(dan)地将所有类似(shi)行(xing)为都(dou)等同于(yu)性骚(sao)扰，但(dan)其背后潜(qian)在的权(quan)力不对(dui)等、对他人(ren)身体界限(xian)的漠(mo)视(shi)，是显而易见的。

是什(shen)么(me)让这(zhe)样的事件在校(xiao)园(yuan)里发生(sheng)，又是(shi)什(shen)么(me)让它(ta)在网(wang)络上如此(ci)轻(qing)易地被传播和放(fang)大(da)？从(cong)行为(wei)主体(ti)——初中(zhong)女(nv)生的角(jiao)度来(lai)看，她们的(de)动机(ji)可能(neng)非常(chang)复杂。青春期是(shi)孩子(zi)们心理发(fa)展(zhan)最迅猛的阶(jie)段(duan)，荷(he)尔(er)蒙的躁(zao)动、对(dui)自(zi)我身份(fen)的探(tan)索、对同(tong)龄人关系(xi)的(de)重视(shi)，都(dou)可能导致一(yi)些冲动或不成(cheng)熟的(de)行为(wei)。

一(yi)方(fang)面，这可能(neng)是对(dui)一种“流(liu)行(xing)文化(hua)”的模仿。网(wang)络上(shang)充斥着各种奇(qi)特的挑战(zhan)、段(duan)子和(he)模(mo)仿(fang)秀(xiu)，青(qing)少(shao)年群体(ti)很容易(yi)受到(dao)影(ying)响，将一(yi)些在虚拟世界(jie)里“有趣”或(huo)“刺激(ji)”的内容，照搬(ban)到(dao)现实(shi)生活中。这(zhe)种模仿(fang)不一定(ding)带着(zhe)恶(e)意(yi)，更(geng)多(duo)的是一种(zhong)“赶时髦”的(de)心(xin)态，或者(zhe)想(xiang)以(yi)此来(lai)获得(de)同伴(ban)的关注(zhu)和认(ren)可(ke)。

另(ling)一(yi)方面(mian)，也可能(neng)是(shi)一(yi)种(zhong)寻求关注(zhu)和存(cun)在感(gan)的表现。在(zai)学业(ye)压力之外(wai)，青少(shao)年(nian)渴望在(zai)同伴群体(ti)中建(jian)立自己的影响(xiang)力。如(ru)果(guo)她们觉(jue)得通(tong)过(guo)“出格”的(de)行为能吸引眼球，获得“酷(ku)”或“胆(dan)大”的评(ping)价(jia)，就可(ke)能(neng)铤而(er)走(zou)险。这(zhe)种行(xing)为，有时也(ye)是一种(zhong)试(shi)探，试(shi)探同(tong)伴(ban)的(de)反应(ying)，试探自(zi)己的(de)界限，甚至试(shi)探规则的底线。

更深(shen)层次的原(yuan)因，可(ke)能与(yu)青少(shao)年性(xing)意识的萌动(dong)有关。初(chu)中(zhong)阶(jie)段，是(shi)孩子们(men)性意识初步(bu)觉(jue)醒(xing)的时(shi)期。他(ta)们对(dui)异性(xing)开始产生(sheng)好(hao)奇(qi)，但(dan)由于缺(que)乏正确的(de)引导，这种好奇(qi)可能(neng)会(hui)以一(yi)种扭曲、不成(cheng)熟的(de)方(fang)式(shi)表现出来。“光(guang)脚踩踏(ta)”虽然(ran)显(xian)得粗鲁(lu)，但在(zai)某些特(te)定(ding)的情境(jing)下，也(ye)可(ke)能是(shi)一种(zhong)非常(chang)规的、带(dai)有暧昧(mei)色彩的互动方(fang)式，尽管这(zhe)种方(fang)式是危险且不(bu)恰当的。

当(dang)然，我们也(ye)不能(neng)忽视学校(xiao)和家庭教(jiao)育(yu)的缺(que)位(wei)。当孩(hai)子们的行(xing)为越界时(shi)，我(wo)们首先(xian)要反思(si)的是，在日常的教育中(zhong)，我们(men)是否(fou)给予了他(ta)们足(zu)够的关于(yu)尊重、界(jie)限(xian)、身(shen)体(ti)自(zi)主(zhu)权以(yi)及(ji)健康(kang)性(xing)教育(yu)的指(zhi)导？是否教(jiao)会(hui)了他(ta)们(men)如何(he)正确(que)地处理与(yu)异性的关(guan)系(xi)？当(dang)这种事件(jian)发生(sheng)后，学校(xiao)的(de)处(chu)理(li)方(fang)式(shi)也(ye)至关(guan)重(zhong)要。

如(ru)果只(zhi)是简(jian)单地(di)批评教育(yu)，或者(zhe)草(cao)草(cao)了事(shi)，就(jiu)可(ke)能(neng)无法触(chu)及问(wen)题的本质(zhi)，也无法起到警(jing)示作用。而(er)如果过度(du)放大(da)，将其(qi)上升(sheng)到(dao)道(dao)德谴(qian)责的(de)高(gao)度(du)，又(you)可(ke)能对涉事学生(sheng)造成二(er)次伤害(hai)。

网络(luo)的发酵，更(geng)是(shi)为(wei)这起(qi)事件(jian)增添(tian)了复(fu)杂(za)的(de)社会维(wei)度。在信(xin)息爆炸(zha)的(de)时代(dai)，任(ren)何(he)一个(ge)看似微小的事(shi)件，都(dou)有可(ke)能被放大(da)、扭曲、传(chuan)播(bo)，最终(zhong)脱离(li)其原本的(de)语境(jing)，演变(bian)成一(yi)场全(quan)民参(can)与(yu)的(de)“狂欢(huan)”。这(zhe)种狂(kuang)欢，有时(shi)是出(chu)于正(zheng)义感，有时(shi)是(shi)出(chu)于猎(lie)奇心理，有时(shi)则仅仅(jin)是为(wei)了宣泄(xie)情(qing)绪。

而(er)在这场(chang)狂(kuang)欢中(zhong)，涉事学生往往(wang)成(cheng)了(le)被(bei)审(shen)判的对象，他们的个(ge)人隐私(si)被(bei)暴(bao)露(lu)，他们的(de)未来可(ke)能因此受到影响。这(zhe)本身，也是(shi)一种不容(rong)忽视(shi)的校(xiao)园事件后(hou)续影响(xiang)。

剥(bo)开“娱(yu)乐”的外衣：教(jiao)育(yu)、引导(dao)与成长的(de)多(duo)重(zhong)拷问(wen)

“初中(zhong)女(nv)生(sheng)光脚踩男(nan)生小(xiao)困(kun)困”的事(shi)件，如(ru)同一(yi)面镜子(zi)，映(ying)照出(chu)当下(xia)青(qing)少年成长(zhang)过(guo)程中(zhong)诸多(duo)值得(de)深(shen)思的现象(xiang)。抛开网络上(shang)的猎(lie)奇(qi)和(he)道德(de)审判(pan)，我(wo)们(men)需要回归(gui)到事件(jian)本身，以(yi)及其(qi)可能(neng)揭示(shi)的教育、引(yin)导和(he)成长(zhang)的多(duo)重困(kun)境。

让我们(men)重新(xin)审视(shi)“校园(yuan)事件”的定义(yi)。在很多(duo)人的认知(zhi)里(li)，校(xiao)园事(shi)件可(ke)能仅限(xian)于(yu)学(xue)习(xi)成绩(ji)、同学关(guan)系(xi)、老(lao)师批评等范(fan)畴。但(dan)事实上(shang)，青(qing)少年(nian)的行为(wei)方式、心(xin)理状态(tai)，以(yi)及他们之(zhi)间互动的(de)新形式(shi)，都(dou)构成了校园生态的一部分。这(zhe)次事(shi)件(jian)的(de)特殊之处(chu)在于，它(ta)触及了(le)青少(shao)年身体界(jie)限、性别互动以及(ji)网(wang)络传(chuan)播等(deng)多个敏(min)感点。

当(dang)某些在小(xiao)圈子(zi)里看(kan)似“正常”或(huo)“好玩(wan)”的(de)行(xing)为，一(yi)旦被放到公(gong)共视野(ye)，就可能(neng)引(yin)发公众的争(zheng)议(yi)和担忧(you)。

从青少(shao)年的角(jiao)度(du)来(lai)看(kan)，这反映了他们(men)对“界(jie)限(xian)”认(ren)知(zhi)的(de)模糊(hu)。青春期(qi)是(shi)建立(li)自我(wo)认知和探(tan)索人际关(guan)系的(de)关(guan)键(jian)时期(qi)。在生(sheng)理和心理(li)都在经(jing)历(li)剧(ju)烈(lie)变(bian)化的阶段，他们可能还(hai)没(mei)有(you)完全(quan)形成清晰(xi)的(de)自(zi)我界限和(he)对他(ta)人(ren)的尊重(zhong)意识。尤(you)其(qi)是当(dang)社交(jiao)媒体成为(wei)他(ta)们生活中不(bu)可或缺的一部(bu)分时(shi)，一些在虚(xu)拟世界中(zhong)模糊(hu)或被(bei)淡(dan)化(hua)的界(jie)限，很(hen)容(rong)易被带(dai)入到(dao)现(xian)实(shi)生活(huo)中。

例(li)如(ru)，网络上(shang)的“恶(e)搞(gao)”、“段(duan)子”、“挑战”，往往(wang)是以牺牲隐(yin)私、突(tu)破常(chang)规为代价(jia)的，而(er)青少年可(ke)能(neng)并没有能力(li)区(qu)分哪些(xie)行为是可(ke)以在(zai)虚拟世界(jie)里(li)“娱乐”的(de)，哪些(xie)是绝(jue)对不能触(chu)碰现实生(sheng)活(huo)中(zhong)的底(di)线(xian)的。

这暴露(lu)了(le)当前校园(yuan)性教育(yu)的(de)缺失(shi)和不(bu)足(zu)。我们(men)常常回避(bi)谈论性(xing)，将之(zhi)视为禁(jin)忌(ji)。青少(shao)年对(dui)性的(de)好奇和(he)探索(suo)是自然(ran)而然的。如(ru)果学校和(he)家庭(ting)无法(fa)提(ti)供科学(xue)、健(jian)康(kang)的(de)性教育(yu)，孩子(zi)们就可(ke)能(neng)通过各种(zhong)不恰当的方式来满足这种(zhong)好(hao)奇，或者将其融入到日常(chang)的互动中(zhong)。这次(ci)事(shi)件中，“光(guang)脚(jiao)踩(cai)踏(ta)”可能带(dai)有某(mou)种(zhong)性意味的试(shi)探，也可能是(shi)对男(nan)性身体(ti)的某种“挑逗(dou)”，但(dan)这都基于一种(zhong)对性别互(hu)动和(he)身体隐私的错(cuo)误(wu)认知。

缺乏正确的引(yin)导，他(ta)们(men)就容(rong)易(yi)误(wu)解性(xing)别(bie)关(guan)系(xi)，甚至形(xing)成不(bu)健(jian)康的互动模(mo)式。

再(zai)者，这(zhe)种行(xing)为(wei)的出现(xian)，也(ye)与(yu)当下(xia)青少年群(qun)体中(zhong)存在的“娱(yu)乐至(zhi)死”的文化(hua)现象有关(guan)。在信息(xi)爆炸和(he)娱乐至(zhi)上(shang)的时(shi)代，许(xu)多青少年(nian)将“好玩(wan)”、“有趣”、“吸(xi)引眼球(qiu)”视(shi)为衡(heng)量事物价(jia)值的(de)标准(zhun)。他们可能(neng)缺乏(fa)对(dui)行(xing)为(wei)后果的(de)深(shen)度(du)思(si)考(kao)，更倾向于(yu)即时(shi)满足和短期(qi)的刺激。网(wang)络视频和短视(shi)频平台(tai)的(de)兴盛，更(geng)是加(jia)剧(ju)了这种趋势(shi)，许多内容都以“出格(ge)”、“搞(gao)笑(xiao)”为卖点(dian)，潜移默化地影响着青少年(nian)的价(jia)值观和行(xing)为模式。

当“光脚(jiao)踩男(nan)生”被(bei)包(bao)装成一(yi)种(zhong)“有趣的(de)”或“霸气(qi)的”行为(wei)时(shi)，就更容易被(bei)模仿和(he)传(chuan)播。

当(dang)然，作为(wei)成年人(ren)，我们不能简单(dan)地将(jiang)责任全部推给孩子(zi)。学(xue)校(xiao)和家(jia)庭教育的(de)责任(ren)是不(bu)可(ke)推(tui)卸的。学校(xiao)应(ying)该积极开(kai)展关于尊重、界限、身体(ti)自主权(quan)以及(ji)健(jian)康(kang)人际关(guan)系的(de)教育。这不仅(jin)仅(jin)是课堂(tang)上(shang)的说(shuo)教，更(geng)应该(gai)融入(ru)到日(ri)常的校园管理和班(ban)级活(huo)动中。例(li)如(ru)，可以(yi)通过(guo)情景模拟、小组讨论等(deng)方(fang)式，引导学(xue)生理(li)解和尊重(zhong)他人的身(shen)体界限，学(xue)会恰(qia)当(dang)的沟通(tong)和互动方(fang)式。

家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)同样(yang)至(zhi)关重要(yao)。家(jia)长应(ying)该关注(zhu)孩子(zi)的心理健康和行(xing)为变(bian)化(hua)，与孩子(zi)建立开(kai)放、信任的沟通渠道。在(zai)谈论(lun)性(xing)别(bie)话题(ti)时，家(jia)长(zhang)应该(gai)采(cai)取(qu)积极(ji)、开(kai)放的(de)态度(du)，用适(shi)合(he)孩(hai)子年(nian)龄(ling)的(de)方式(shi)进行(xing)引导，帮(bang)助(zhu)他们建立(li)健康(kang)的(de)性(xing)别(bie)观念和(he)性道(dao)德。也要关(guan)注孩(hai)子在(zai)网(wang)络(luo)上的(de)行(xing)为，引导(dao)他们(men)健康、理性地(di)使用网络。

对(dui)于网(wang)络(luo)传播者和放(fang)大者，也(ye)应(ying)该有(you)一定(ding)的反(fan)思。在追求(qiu)流量(liang)和(he)关(guan)注度(du)时，是(shi)否考虑过对(dui)涉事(shi)学(xue)生的潜在(zai)伤害？是(shi)否应该(gai)在传播这些信(xin)息(xi)时，更加(jia)谨慎(shen)和负(fu)责任？对未成年人的(de)保(bao)护(hu)，不仅(jin)仅(jin)是法(fa)律(lv)的责(ze)任，也(ye)是社会各(ge)界的共同(tong)责任。

总而(er)言之，“初中女生光脚(jiao)踩男生(sheng)小(xiao)困困(kun)”事件，绝(jue)不仅仅(jin)是(shi)一(yi)个(ge)孤立的(de)、荒诞的个案。它(ta)是一个(ge)信(xin)号，提示我(wo)们(men)应(ying)该更(geng)加关注青少年群体(ti)的(de)成长现(xian)状，关注他(ta)们(men)在心理(li)、情感(gan)、社交(jiao)以及对数(shu)字(zi)世(shi)界的(de)认知等方(fang)面所面临(lin)的挑(tiao)战(zhan)。唯有从教(jiao)育(yu)、引导、以及(ji)全社会的(de)共(gong)同努力(li)下，我(wo)们才能帮(bang)助青少年建立(li)健康(kang)的价(jia)值(zhi)观(guan)，塑造(zao)健全(quan)的人(ren)格，让(rang)他(ta)们(men)在成长的道路上，少(shao)一些“踩踏(ta)”的冲(chong)动，多一(yi)些理性(xing)的思考(kao)和(he)对他人(ren)的尊重(zhong)。

这起(qi)事(shi)件，与其(qi)说是(shi)引起了“热议”，不(bu)如说(shuo)它(ta)应(ying)该(gai)成(cheng)为我(wo)们深入(ru)反(fan)思(si)和积(ji)极(ji)行动(dong)的契(qi)机(ji)。

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图片来源：每经记者 阿基米德 摄

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