每经编辑｜陈慧珊    

当地时间2025-11-02,,桃红色aj界主打

“安全套”风波：一个不容忽视的信号

最近，一则关于“六年级学生(sheng)接触避孕套事件引发关注，家长震(zhen)惊，学(xue)校紧急开展性教育”的新闻，像一颗重磅炸弹，瞬间点燃了公众的神经。朋友(you)圈里，关于此事的讨论炸开了锅，有义愤填膺的家长，有担忧忡忡的教育工作者，更有不少人借此机会，开始反思我们当下的性教育现状。

想象一下，当你还在为孩(hai)子的“过家家”游戏操心时(shi)，他们的小脑袋里，可能已经悄悄埋下了关于“性”的种子，而这颗种子，或(huo)许是以一种令人意想不到的方式，比如一颗小小的、被错误解读的“安全套”，悄然萌芽(ya)。这究竟是孩子的好奇心(xin)过度泛滥，还是社会不良信息的侵蚀？亦或是，我们曾经以为“为时过早”的性教育，其实早就应该拉响警报？

这起事件，无疑给所有成年人敲(qiao)响了警钟。家长们震惊，是可以理解的。在我们许多人的成长记忆里(li)，性似乎是一个遥远而又羞耻的话题，直到青春期最(zui)猛(meng)烈的时候，才可能在(zai)某个(ge)隐秘的(de)角落，或者通过不那么“官方”的渠道，获得一些零星的、甚至是(shi)扭曲(qu)的信息。我们习惯性(xing)地将孩子保护在“纯真”的象牙塔里，以为只要不提起，性就不会发生，或者说，不会(hui)发生在我们的孩子身上。

现实却以一种极端(duan)的方(fang)式，打破了我们自以为(wei)是的宁静。

学校的紧急性教育，也暴露了教育体系在这方面存在的滞后性。当事件发生，我们才想起“性教育”这个词，这本身就说明了我们对这个重要课题的重视程度(du)，或许还不够。性教育，绝非仅仅(jin)是(shi)生理知识的灌输，它更关乎生命认知、价值判断、责任担当，甚至是对自我和他人身体的尊重。

当孩子(zi)们在不恰(qia)当的年龄，接(jie)触到可能带来误解、甚至诱导错误行为的物品时，我(wo)们作为监护人和教育者，是否应该反思，我们错过了什么？

“避孕套”这个象征着性(xing)行为和生育风险的物品，出现在六(liu)年级(ji)的孩子面前，其背后可(ke)能隐藏着无数(shu)种解读的(de)可能性。或许是孩子们从网络上看到，或许是成人世界不经意间的遗落，又或许，是他(ta)们对某种“成人世界”的(de)模仿和探索。无论原因如何，这都指向了一个事实：孩子们(men)的(de)好奇心，正在以一种我们难(nan)以预料的方式(shi)，汹涌而(er)来。

而我们的性教育(yu)，是否(fou)跟上了孩子好奇心(xin)的步伐？

这次事件，更像是一个“阵痛”。它撕(si)开了我们(men)长期以来对性教育的避讳和沉默，让我们不得不(bu)直面一个尴尬的现实：孩子们正在以自己的方式，学习和理解着关于“性”的一切，而我们，却(que)常常缺席。这种缺席，可能导致他们对性产生不健康的认知，可能让他们因为信息不对称而做出危险的行为，更可能让他们在面对生理和心理的变化时，感到孤立无援。

所以，当“避孕套(tao)”以这样一种意想不到的方式闯入六年级学生的视野(ye)时，我们不应仅仅停(ting)留在震惊和指责，更应该将其视为一(yi)次深刻的反思契机。这次“阵痛”，或许正是孕育着一次性教育的“蜕变”——从被动应付到主动引领，从回避沉默到积极沟通(tong)，从零散碎片到(dao)系统完整。

在这个信息爆炸的时代，孩子们接触到各种各样信(xin)息(xi)的渠道是如此之多，我们不可能完全阻(zu)断他们的好奇心。与其堵塞，不如疏导。与其在问题发生后手忙脚乱，不如在问题出现之前，做好充分的准备。六年(nian)级，这个恰好处于(yu)生理和心理剧烈(lie)变化的年龄段，正是开展恰当、科学、系统性教育的黄金时期。

这次事件(jian)，与其说是一次(ci)危机，不如说是一次宝贵的契机，让我(wo)们有机会重新审视和加强对下一代的性教(jiao)育，为他们的健康成长保驾护航。

从“惊(jing)吓”到“启蒙”：性教育的(de)科学路径与家校协同

当“避孕套”成为六年级学生关注的焦点，家(jia)长们的“震惊”是(shi)可以理解的，因为这触及了他们内心深处对于孩子纯真的保护欲，以及对于复杂世界未知(zhi)性的担忧。这场“惊吓”不应止步于此，它更应该成为一次“启蒙”的契机，引导我们以更科学、更系统的方式，来面对和处(chu)理关于性教育的问题。

科学的性教育，绝(jue)非“洪水(shui)猛兽”。它不(bu)是为了“教坏”孩子，而是为了“保护”他们。在这个信息碎片化、良莠不齐的时代，孩子们获取性信息的渠道是多元的，网络、同伴，甚至影视作品，都可能成为他们了解“性”的窗口。如果这些窗口传递的是片面、扭曲甚至有害的信息，后果不堪设想。

科学(xue)的性教育，恰恰是为孩子们提供一个权威、准确、健康的信(xin)息(xi)来源(yuan)，帮助(zhu)他们建立正确的性观念，理解生命的奥秘，学会保护自己。

对(dui)于六年级的学生来说，他们正处于青春期前(qian)期，生(sheng)理和心理都开始发生微妙的变化。他们开始对异性产生好奇，对身体的成长感到困惑，甚至可能开始模(mo)仿成人世界的行为。这个时候，性教育(yu)的内容，应该(gai)围绕着青春期的生理变化（如身体(ti)发育、月经、遗精等）、情绪管理、人际交往（包括与异性之间的健(jian)康交往）、以及自我保护（如如何应对性骚扰、如何拒绝不当(dang)要求等）展开。

而“避孕套”等避孕措施的介绍，也并非是(shi)鼓(gu)励或暗示性行为，而是基于“风险提示”的科学普及，让孩子们了解(jie)，当他们(men)未(wei)来进入性成熟期，或者不小心接触(chu)到(dao)相关信(xin)息时，知道如何规避风险，做出负责任的选择。

学校在此次事件中(zhong)的“紧急开展性教育”，虽然略显被动，但却是积极的一步。学校应该建立起一套系统性的性教育课程体系，而非仅仅在危机发生后进行临时抱佛脚。这套课程应该由专业的教师团队来实施，内容要(yao)符合学生的年龄特点(dian)，循序渐进(jin)。性教育不应仅仅局限于生理层面，更要融入心理健康、情感认知、法律常(chang)识等多个维度。

例如，在讨论身体隐私时，可以引导学生认(ren)识到身体的自主权，以及如何尊(zun)重他人的身体。在讨(tao)论亲密关系时，可以强调真诚、尊重和负责任的态度。

性教育的责(ze)任，并非学校一方就能完全承担。家校协(xie)同，是性教育成功的关键。许多家长可能因为自身的成长经历，对性话题感到尴尬或羞于启齿。但请(qing)记住(zhu)，孩子(zi)的性启蒙，如果缺失了家长的引导，很容(rong)易被外(wai)界的不当信息所填补。家长(zhang)应该主动学习科学的性教育知识，了解孩子在不同(tong)年龄段可能出现的困惑，并以开(kai)放、坦诚的态度与孩子沟通。

如何与孩子沟通？这需要技巧。家长可以从一些中性的(de)、不(bu)那么敏感的话题切入，比如关于生命的起(qi)源（生命的诞生、繁衍），或者关于身体健康（如何保持清洁(jie)、如何爱护自己的身体）。当孩子提出疑问时，耐心倾听，用孩子能够理(li)解的语(yu)言，准确、坦诚地回答。如果遇到自己不确定的问题，可以(yi)和孩子(zi)一起查阅资料，或者寻求专业人士的帮助。

重要的是，要让孩(hai)子感受到，在性这方面，父母是他们可以信赖的倾听者和支持者，而不是一味地打压和回避。

当“避孕套”这个词从一个“禁忌”话题，变成一个可以被科学、理性地讨论的“工具”时，我们就已经迈出了性教育的重要一步。这次事件，让六年级的学生接触到这个词，无疑是一种“惊吓”，但如果学校和家长能够借此机会，真正开启一次以科学、尊重、责任为核心的性教育，这(zhe)份“惊吓”就能够转化为孩子成长的“启蒙”，为他们未来的人生之路，打下坚实的健康基石。

我们期待的，不是(shi)孩子永远的“纯真无知”，而是他们拥有辨别能力、自我保护能力，以(yi)及对生命和他人负(fu)责任的态度。这，才是真正意义上的“成(cheng)人礼”。

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图片来源：每经记者 陈自强 摄

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