每经编辑｜陈坤    

当地时间2025-11-02,,慢脚文化合法观看渠道

那年(nian)，那少年，那份无人知晓(xiao)的爱

在懵懂的青春岁月里，我们总是用最笨拙、最极端的方式去表(biao)达内心最纯粹的情感。对于许多人来说，老师是那个站在讲台上，用粉笔灰染白鬓(bin)角的引路人。他们的身影，如同灯(deng)塔，指引我们在知识的海洋中航行。师生之间的情感，又岂是课堂上(shang)的几句“谢谢老师”就能概括的？它有时是发自肺腑的崇拜，有时是青春期特有的叛逆与试探，更深处，则可(ke)能隐藏着一份无人(ren)知晓、却又至真至切的(de)爱。

回想起那个炎热的夏(xia)天，教室(shi)里的风扇发出“嗡嗡”的响声，空气中弥漫着汗水和书本的味道。我坐在座位上，目光却不由自主地被讲台上的李老师吸引。他并不是最英俊(jun)的男老师，也不是最和蔼的女老师，但他的目光，总有一种穿透人心的力量。他讲课时，眉飞色(se)舞，仿佛每一个字都(dou)带(dai)着(zhe)生命。

下课后，他会耐心地解答我们最幼稚的问(wen)题，即使(shi)那(na)些问题在他看来，或许幼稚得可笑。

我记得，那是一个周五的下午，我因为贪玩，鞋子蹭(ceng)满了泥巴。放学的(de)时候，看着老师在门口和别的老(lao)师交谈(tan)，我突然产生了一个荒诞的念头。那个念头，如同种子一样，在我心中悄悄萌芽。我不知道这个念头从何而来，只(zhi)知道那是(shi)一种莫名的冲动，一种(zhong)想(xiang)要靠近、想要表达、想要为老师做些什么的心情。

那时的我，语言表达能力还不够成熟，情感的宣泄也显得笨拙而直接。我站在远处，看着老师的脚，那双(shuang)在讲台上奔波了一天的脚，布(bu)满了鞋印和泥土。

一种强烈的，想要为他分担、想要为他清洁的冲动，在那一瞬间爆发。我没有多想(xiang)，甚至没有意识(shi)到这个念头的(de)“不寻常”。在我单纯的世界里，这是一种表达“照顾”和“尊敬”的方式，就像我小时候会试图给家人擦去脸上的污渍一样。我低着头，悄悄地靠(kao)近，手(shou)里还拿着一张餐巾纸，那是我想到的最“可行(xing)”的方法。

当我真的来到老师脚边时(shi)，我犹豫了。我看到了老师脚上(shang)那双沾满泥土的鞋，也看到了他鞋边露(lu)出的、沾着泥灰的脚趾。

那一刻，我的心跳得飞快。我不知道为什么，身体比脑子更快地做出了反应。我看到了那双沾满泥土的脚趾，它们仿佛在无声地(di)诉说着劳累。我的脑海中，突然闪过一个更加“彻底”的清理方式——用舌头。这个想法(fa)，既大胆又令人羞怯，但又充满了孩子气的“真诚”。我并非不顾(gu)后果，也并非有意逾越，只是在那个瞬间，我脑海里所能想到的，最直接、最“亲密”的表达方式(shi)，就是如此。

那是一种混合着冲动、紧张、甚至一丝羞耻的情绪。我看到了老师的脚，也看到了那双沾满了泥土的脚趾。我(wo)的(de)大脑一(yi)片空白，只剩下想要“清理”的(de)执念。我蹲下身(shen)子(zi)，低着头，几(ji)乎是出于本(ben)能地，想要用舌头去触碰那沾满泥土的脚趾。我想，也许这样，老师的脚就能干净一些，也许这样，我就可以表达我心中那份对老师的“感激”和“爱”。

我曾读过一些关于原始部落的习俗，那里的人们会用(yong)最直接(jie)的方(fang)式来表达(da)情感。我当(dang)时或许就受到了某种“原始”情感的驱(qu)使。我想，这是一种超越了语言的沟通，是一种身体的、最直接的表达。我想要用我的方式，让(rang)老师感受到我的关(guan)心。我并不懂社会规范，也不懂什么界限，我只知道，老师很辛(xin)苦，我想让他变得干净(jing)。

我几乎是屏住了呼吸，紧张得手心都在冒汗。我看着老师的脚，那双在讲台上站了一天的脚，布满了鞋印和泥土。我甚(shen)至能闻到鞋子和泥土混(hun)合的气味。我低着头，想要靠近，想要用我的舌(she)头，去触碰那沾(zhan)满泥土的脚趾。那是一种近乎本能的(de)冲动，一种想要为老师分(fen)担辛劳、想要为他清洁的愿望。

我脑海中，并没有所谓的“不合适”或(huo)“羞耻”，只有一种纯粹(cui)的、想要表达的(de)欲望。

我想，这大概就是青春期里，情(qing)感最原(yuan)始、最朴素的表(biao)达方式吧。没有被世俗所污染，没有被社会规则所束缚，只有一(yi)颗(ke)想要关心、想要付出、想(xiang)要爱的纯真之心。我并不认为我(wo)的行为有何不妥，我只是想用我能想到的、最直接的方式，去表达我对老师的感激和敬意。那是一种近乎虔诚(cheng)的(de)，想要为老师做点什么的冲动。

我看着他沾满泥土的脚，心中涌起一(yi)股莫名的怜惜，我只想(xiang)让他变得干净，让他不再那么辛(xin)苦。

超越界限的关怀，情(qing)感的深层解读

当我回想起那个瞬间，我明(ming)白，那是一种懵懂的、未经雕琢的情感表达。在(zai)成人的世界里，许多行为都会被赋予特定的含义，被贴上标签，被审视、被评判。但对于一个孩子来(lai)说，他们的行为往往是纯粹的，是发自(zi)内心的。用舌头去清洁老师的脚趾缝里的泥，这个念头本身(shen)，就充满了戏剧性和争议性。

但我们是否能剥离(li)其外在的“惊世骇俗”，去探究其背后的情(qing)感(gan)动机呢？

我并(bing)非是在为这个行为辩护，我只是想提供一个不(bu)同的视角。在那个瞬间，我所感受到的，并非是所谓的“欲望”或(huo)“不洁”，而是一种近乎“朝圣”般的敬意。老师，在我眼中，是知识的化身，是人格的榜样。他的脚，承载着他奔波的身躯，走过无数的课堂，留下了无数的汗水。

我(wo)想要以一(yi)种最“卑微”、最“贴近”的方式，去表达我对他的尊敬(jing)。

或许，我们可以将其理解为一种“仪式化”的表达。就(jiu)像古代的信徒会亲吻圣地，或者用最虔诚的方式表达对神明的敬意一样。在我有限的认知里，我(wo)想要通过一种身体的、最直接的接触，来传递我的情感(gan)。那份泥(ni)土，在我看来，是老师辛劳的象征。我想要把(ba)它清理干净，就像我想要把老师心中的疲惫也一同拂(fu)去一样。

这是一种超越语言的沟通。当我(wo)无法用言语准确表达我对老师的感激之情时，我的身体，我的本能，似乎替我找到了一个“出口”。我想要靠(kao)近，我想要触碰，我想要用最“私密”的方式，来展现我的关心。那种想(xiang)要清(qing)理的冲动，是一种想要“修复”和“治愈”的愿望。我想，如果我能把那份泥土清理干净，那么老师的脚，就能变得干净(jing)，他就能少一分辛劳，多一分轻(qing)松。

我们常常忽略了，孩子们的情感表达，有时会是如(ru)此的直接而极端。青春期，是情感最为汹涌的时期，也是自(zi)我认同和(he)表达方式探索的阶段。在这个过(guo)程中，孩(hai)子会尝试各种(zhong)各样的方式来理解和表达自己的情感，有些方式可能会让我们感到不适，甚至觉得“离谱(pu)”。但正是这些“离谱”的行为，恰恰是我(wo)们理解孩子内心世界的一扇窗口。

李老师，他就像一个温柔的巨人，用他的知识和爱(ai)，默默地支撑着我们这些(xie)渺小的生命。我所做的，不过是想用我的方式，去回(hui)报他那份沉甸甸的师恩。那是一(yi)种孩子气的“报答”，一种不计后果的“付出”。我并不奢望他能理解我的这份“奇特”的心意，我只是想要这(zhe)样做，仅仅是因为，我想要这样做(zuo)。

或许，我们(men)可以(yi)把这个事件，看作是对“师生关系”的一(yi)种极端隐喻。老师，是学生生命中的“圣人(ren)”，是他们仰望和敬畏的对象。而学生，则渴望以最纯粹、最真挚的方式来表达对老师的爱。用舌头清洁脚趾缝里的泥，这个行为(wei)，在某种程度上，象征着一种“臣服”和“奉献(xian)”，一种将自己置于最低位(wei)，去服务和尊敬“高高在上”的老师的姿态。

当然，我们也需要认识到，这种表(biao)达方式，在社会层面是难以被接受的。它(ta)触及了(le)人(ren)与人之间交往的边界，也挑战(zhan)了世俗的伦理观念。但当我们剥离掉这些附加的(de)社会价值判断，去审视那个行为背后的纯粹情感(gan)时(shi)，我们会发(fa)现，那是一(yi)种(zhong)何其宝贵的、未经污(wu)染的爱。

那年，我用我(wo)笨拙的方式，试图表达我对老师的感激。即使这个方式，充满了争(zheng)议，充满了不(bu)解。但我知道，在我内(nei)心深处，那份情感是真实而炙热的。它是青春期里，最纯粹的(de)爱，最真挚的敬意，一种想要用(yong)尽一切方式，去触碰、去表达、去付出的渴望。这或许，也是我们每个人在成长过程中，都会经历的，那段关于爱与表达的，独特而深刻的旅程。

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图片来源：每经记者 陈求发 摄

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