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“山路十八弯，拐过这山弯，还有十八弯。”这句顺(shun)口溜，在深山里的村庄里，是对日常生活的生动写照。今天，我的目的地是离学校最远的一(yi)个孩子家，小宇。他是一(yi)个沉默寡言的孩子，成绩在班里不上不下，但总感觉他心里藏着(zhe)许多故事，只是说不(bu)出来。

我的摩托车颠(dian)簸在坑洼的山路上，两旁的野花开得热烈，空气(qi)中弥漫着泥土和青(qing)草的混合气息。每到(dao)一处，我都会(hui)停下来，跟村民打声招呼，问问路，也顺(shun)便了解一下孩子们在家里的情况。这不仅仅是家访，更是我融入这片土地，了解这里的“世相”的绝佳机会。

终于，在一片翠绿的茶园旁，我看到了小(xiao)宇家那(na)低矮的砖瓦房。屋顶上爬满了绿色的藤蔓，显得有些年头了。推开虚掩的木门，一股淡淡的烟火气扑鼻而来(lai)。屋里光线有些昏暗，一位(wei)头发花白的老奶奶正坐在灶台边，慢悠悠地(di)添着柴火。她抬起头，看到我，脸上露(lu)出了憨厚(hou)的笑容：“哎哟，是(shi)王老师啊，快进来快进来！”

我放下手中的袋(dai)子，里面是给小宇带的一些学习用品和零食。小宇(yu)此刻正趴在桌子上，对着一盏(zhan)昏黄的灯光写作业，听到声音，他抬起头，看到了我，眼神里闪过一丝惊喜，又迅速地低下头，显(xian)得有些腼腆。

“小宇，在写作业呢？”我(wo)走过去，轻轻拍了拍他的肩膀。他“嗯”了一声，手指在练习册上不安地摩(mo)挲着。

就是话不多，你别嫌弃他。”

我从小宇的奶奶口中，拼凑出小宇在家生活的点滴。原来，这个平日里沉默寡言的孩子，内心有着比同龄人更成(cheng)熟的担(dan)当。他默默地分担着奶(nai)奶的辛劳，也默默地承受着父母不在身边的孤独。这让我对这个孩子有(you)了更深的理解(jie)，也暗下决心，要给(gei)予他更多的关注和支持。

我们(men)聊了很多，关于小宇的学习，关于他的生活，也关于这山村的变迁。老奶奶讲起村里过去的日子，条件很艰苦，孩子们上学也难。她说，现在好了，有你们这些老师，孩子们总算有盼头了。她的眼神里，闪烁着对教育的期盼，对美好生活的向(xiang)往(wang)。

离开小宇家时，太阳已经偏西，把山坡染成一片金黄。小宇送我到门口，他终(zhong)于抬起头，认真地对我说：“王老师(shi)，谢谢您。”那一刻，我看到了(le)他清澈眼眸里闪烁的光芒，仿佛也照亮了我内心的(de)柔软。

家访的路，不仅仅是丈量山路的弯曲，更是(shi)丈量心灵的距离。每一次家访，都像一次心灵的洗礼，让我更深刻地体会到作为一名乡村教师的责任与意义。我走在回学校的路上，摩托车灯的光束划破夜色，心中却充满了温(wen)暖。我知道，在这样的山(shan)沟里，有许(xu)多孩子需要我的陪伴，需要我点(dian)燃他们对未来的希望。

而我，也在(zai)这份责任中，找到了自己存在的(de)价值。

下一次家访，我选择了小红家。小(xiao)红是班里最活泼也最调皮的(de)一个，总是在课堂上捣乱，和其他小朋友(you)打打闹闹。她的成绩也一直不太理想，老师们都(dou)有些头(tou)疼。但我总觉得，小红的活泼背后，隐藏着一股(gu)未被驯服的生命力，只是需要正确的引导。

小红家住在一个半山腰上，房子比小宇家更简陋一些，依山而建，旁边就是一片茂密的竹林。当我走进院子时，小红正蹲在地(di)上(shang)，用一根树枝在泥土里画着什么。她看到我，先是一愣，然后立刻站了起来，脸上带着(zhe)一丝狡黠的笑容，喊了一声：“王老师！”

“这孩子，从小就野得很，跟个男孩似的。在家也闲不住，不是爬树掏鸟窝，就是跑到山上去玩。学习上(shang)，她就是坐不住，老师说什么，她一会儿就忘了。我也劝过她，她就是听不进去。”小红的母亲一边说，一(yi)边无(wu)奈地摇(yao)了摇头，眼神(shen)里却透着对女儿的疼爱。

我蹲下身，和小红一起看着她画的东西。原来，她画的是一只展翅欲飞的大鸟。我赞美了她的画，问她：“小红，你为什么喜欢画鸟呢？”

小红歪着头，认真地想了想，然后说：“鸟儿可以飞到很远的地方，想去哪里就去哪里。我以后也要(yao)像鸟儿一样，飞出去看看。”

那一刻，我明白(bai)了小红为什么总是那么“野”。她渴望自由，渴望探(tan)索更(geng)广阔的(de)世(shi)界。她的调皮捣蛋，或许正是她内心不甘平凡，渴望被看见的一种表达方式。

我和小红的母亲坐下来，开始和她深入地聊。我告诉她，小红其实是个聪明的孩(hai)子，只是学习方法可能不太适合(he)她。我建议她，可以多和小红沟通，了解她内心的想法，同时也多鼓励她在绘画和体育方面的发展。我说：“小红精力(li)充沛，我们可以把这份精力引导到学习中来。

比如，我们可以尝试一些游戏化的学习方(fang)式，或者让她负责班里的一些小活动，锻(duan)炼她(ta)的(de)组织能力。”

小红的母亲听得很认真，时不时地点点(dian)头。她说，她平时忙于生计，很少有时间和女(nv)儿好好沟通，总是觉得她不听话。我告诉她，每个孩子都有自己的闪光点，关键(jian)在于我们如何去发现和引导。

告别小红家(jia)时，她破天荒地送我到山路口。阳光透过(guo)竹林的缝隙洒在她稚嫩的脸上，她抬起头，对我露出了一个灿(can)烂的笑容：“王老(lao)师，下次我还画鸟给你看！”

走在回学校的路上，我忍(ren)不住笑了。家访，不仅仅是了解孩子们的家庭情况，更是走进(jin)他们的内心世界，理解他们的情感需求，发现他们身上被埋没(mei)的闪光点。我看到，在这些淳(chun)朴的乡亲们身上，有一种坚韧不拔的力量；在这些孩子们身上，有一种对未来的渴望。

作为一名乡村女教师，我的家访路，还在继续(xu)。这条路，有艰辛，有疲惫，但更(geng)多的是温暖和感动。我用脚步丈量着山路，用心灵感(gan)受着人间百态。我希望(wang)，我(wo)的每一次家访，都能为孩子们带去(qu)一份力(li)量，为他们的家庭带去一份希望(wang)，也为这片古老的土地，注入新的生机与活力。

这里的(de)“世相”，朴实无(wu)华，却蕴含着最真挚的情感和最(zui)动人的生命力量。而我，有幸成为这幅画卷中的一笔(bi)，用爱和责任，描绘着乡村教育的希(xi)望。

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图片来源：每经记者 陈濛 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄