每经编辑｜阎韦伶    

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一、推开家门，爱意悄然流淌

“叮铃(ling)铃……”清脆的门铃声，如同投入平静湖面的一颗石子，荡漾开圈圈温暖的涟漪。沈芯语老师，怀揣着对每一个学生的深切关(guan)怀，正站在一户普通的家门外。她此行的目的，是通过一次家访，更深入地了解她的学生——那个在课堂上偶(ou)尔(er)有些羞涩，但在某个瞬间又闪烁着智慧(hui)光芒的男孩，小宇。

这次家访，沈老师并不是空手而来。她手中提着一袋精心挑选的麻花，这是她家乡的特(te)产，寓意着“麻”利成长，“花”样年华。她知道，一份小小的礼物，或许能拉近与孩子和家(jia)长(zhang)之间的距离，让原本可能略显严肃的家访，多一份亲切和轻松。

门(men)开了，一位慈祥的阿姨出现在眼前，她就是小宇的奶奶。看到沈老师，奶奶的脸上立刻绽放出惊喜和欣慰(wei)的笑容。“沈老师！快进来，快进来！”奶奶热情地招(zhao)呼(hu)着，将(jiang)沈老(lao)师迎(ying)进了屋。屋内收拾得井井有条，充满了生活的气息。小宇听到动静，从房(fang)间里探出头来，看到沈老师，他先是一愣，随即露出了羞涩的笑容，轻轻地喊了一声：“沈老师好！”

沈老师(shi)微笑着回应，她的目(mu)光中充满了鼓励和亲切(qie)。“小宇，今天奶奶在家，我(wo)来看看你。”她一边说着，一边将手中的麻花递给奶奶，“这是(shi)我们家乡的特(te)产，给奶奶和(he)你们尝尝。”奶奶接过麻花，连声感谢，脸上洋溢着幸福的(de)红晕。

沈老师并没(mei)有急于谈(tan)论学习上的事情，而是先和小宇、奶奶围坐在客厅(ting)里，聊起了家常。她关切地询问小宇最近的生(sheng)活情况，身体有没有不舒服，有没有什么开心的事。她注意到小(xiao)宇的房间里摆(bai)放着一些模型(xing)，便主动提起：“小宇，我看你房间里有好多模型，你很喜欢做手工呀(ya)？”小宇听到老师夸奖自己，脸上的羞涩渐渐褪(tui)去，开始滔滔不绝地讲起他(ta)制作模型的乐趣，以及他对各种机械原理(li)的兴趣。

奶奶在一旁听着，脸上满是骄傲。“是啊，这孩子一有空就鼓捣这些，有时候做(zuo)得可认真了，好几个小时都不带停的。”奶奶说道，语气中充(chong)满了对孙子爱好的支持。沈老师一边听，一边适时地插入一些话题，引导小宇更深入地表达自己的想法。她发现，小宇虽然在课(ke)堂上(shang)比较内向(xiang)，但在自(zi)己感(gan)兴趣(qu)的领域，却有着惊人的专注力和表达能力(li)。

“小宇(yu)，你做的模型很棒！你的动手能(neng)力和想象力都非常好，这说明你是一个很(hen)有创造力的孩子。”沈老师真诚地赞扬道，她的话语如同春风拂(fu)过，让小宇的脸上(shang)泛起了自信的光彩。她还借此机会，和小宇分享了自己小时候对科学的兴趣，以及一些科学家通过动(dong)手实践获得灵感的(de)故(gu)事，巧妙地将小宇的爱好与学习联系起来。

在轻松愉快的氛围中，沈老师逐渐进入了家访的正题。她温和地和小宇的奶奶谈起了小宇在学校(xiao)的表现。她首先肯定了小(xiao)宇在课堂上认真听讲、按时完成作业的良好习惯，同时(shi)也委婉地指出了小宇在课堂参与度上还(hai)有提升的空间，以及他在某些科目(mu)上可能遇到的困难。

“小(xiao)宇在课堂上很懂事(shi)，也很(hen)听话，这一点我们(men)做老人的很欣慰。”奶奶坦诚地说道，“就是有时候，我们也不知道(dao)怎(zen)么更好地辅导他学习，总担心会帮倒忙。”奶奶的担忧，正是许多家长面(mian)临的(de)共同困境。

沈老师耐心(xin)倾听，并给予了专业的(de)建议。她建议奶奶可以多和小宇交流他在学校(xiao)的学习情况，鼓励他独立思考(kao)，而不是直接给出答案。她还分享了一些在家中(zhong)营造良好学习氛围的方(fang)法，比如一起阅读、讨论问题，甚至可以和小宇一(yi)起动手制作一些与(yu)学习内容相关的模型，将学习变成一种有趣的探索。

“每个孩子都有自己的闪(shan)光点，关键在于我们如何去发现和引导。”沈老(lao)师说道，“小宇在模(mo)型制作上的天赋，恰恰可以迁移到其(qi)他学科的学习中(zhong)。比(bi)如，他可以(yi)通过制作相关的模型来理解物理定律，或者通过绘制流程图来梳理历史事件的脉络。”

谈话间，小宇也渐渐放松下(xia)来，他开始更主动地参与到讨论中，时不时地(di)向沈老师提出自己的疑问。沈老师一一耐心解答，并鼓励他尝试不同(tong)的解决方法。她注意到，小宇在提到自己不理解的问题时，眼神中流露出一种渴望学习的坚定。

一个下(xia)午(wu)的时光，在温馨的交流中悄然流逝。沈老(lao)师起身告辞时，小宇和奶奶都依(yi)依不舍。奶奶(nai)握着沈老师(shi)的手，连声说着感谢：“沈老师，真是太感谢您了！听您这么一说，我(wo)们心里也踏实多了。”

小宇则在(zai)门口，将沈老师(shi)送出门。当沈老师再次叮嘱他好好学习，有(you)困难随时联系时，小宇用力地点了点头，脸上露出了真诚的笑容。目送着沈老(lao)师渐渐远去的背影，小宇的眼中闪烁着感激和一丝对未来的憧憬。

这次(ci)家访，不仅仅是一次简单的沟通，更是一次情感的传递，一次教育理念的碰撞与融合。沈老师用她的专业、耐心和爱心，打开(kai)了学生家庭的一扇窗，看到(dao)了一个更立体、更生动的学生形象。她带去的麻花，不仅是物质上(shang)的问候，更是心与心之间沟(gou)通的桥梁。而那一份(fen)份温暖的教育瞬间，也如同镜头捕捉到的画面，定(ding)格在彼此的心间，成为激励前进的动力。

二、镜头之下，教育的温(wen)度不止于此

在沈芯语老师的家访过(guo)程中，“麻花视频”的记录，不仅仅是简单地捕捉画面，更(geng)是对教育过程中的温情脉脉、师生互动中的点点滴滴进行一次细致而有温度的呈现。这些视频，成为了连接学校、家庭和学生情感的纽(niu)带，更是(shi)沈老师教育理念的生动注(zhu)脚(jiao)。

当视频画面切换到小宇(yu)家中，首先映入眼帘的是沈(shen)老师与小宇奶奶温和而(er)融洽的交谈。奶奶坐在小小的茶几旁，手里拿着沈老师带来的麻花，脸上是掩(yan)饰不住的笑意。她一边品尝着麻花，一边向沈老师诉说着小宇小时候的趣事，以及她对孙子成长过程中的点(dian)滴期盼。沈(shen)老师则认真倾听，不时地用鼓励的眼神回应，偶尔还会提出一些巧妙的问题，引导奶奶分享更深层次的育儿心得。

镜头捕捉到的，是奶奶眼(yan)中对(dui)孙(sun)子的疼爱，是沈老师对长辈的尊重，是家庭生活温(wen)馨而朴(pu)实的画面。

接着，画面转向了小宇。沈老师没有将焦点完全放在学习成绩上，而是主动和小宇聊起了(le)他最热爱的模型制作。视频中，小宇有些腼腆地将自己的作品展示给沈老师看。他小心翼翼地拿起一个精巧的航天模型，开始介绍它的各个部分，以(yi)及他是如何克(ke)服(fu)困难完成制作的。沈老师时而(er)点(dian)头赞许，时而提出一些关于模型设计和原理的思考，小宇则越说越(yue)兴奋，原本的拘谨消(xiao)失得无影无踪，取而代之的是作为“小小发明家”的自信和神采飞(fei)扬。

镜头精准地捕捉到小宇眼中闪烁的光芒，以及他手指灵巧地操作模型时的专注。这是一种跨越年龄(ling)的交流，是智慧与(yu)激情的碰撞，是师生之间建立在共同兴趣基础上的深刻理解。

视频中，还穿插了沈老师与小宇关(guan)于学习的(de)对话。当谈到小宇在课堂上可能有些被(bei)动时，沈老(lao)师并没有直接批评，而是用商量的语气问道：“小宇，你觉得在课堂上，什么样的(de)方式能让你更愿意举手发言呢？”小宇低头想了想，有些害羞地说：“如果我知道老师会表扬我，或者我的想法是对的，我就会(hui)更想说。

”沈老师听后，温柔地笑了，并(bing)鼓励小宇：“没问题，老师(shi)相信你一定有很棒的想法，下次大胆说出来，即使不完美(mei)也没关系，我们一起学习进步。”这段对话，被镜(jing)头真实地记录(lu)下来，它展现了沈老师(shi)的耐心引导和积极鼓励，也折射出小宇内心深处的渴望和对认可的需求。

更令人感动的(de)是，视频中出现了沈(shen)老师在和小宇的奶奶交流时，提到可以通过家庭教育来激发小宇的学习(xi)兴(xing)趣。沈老师分享了她自己收集的一些关于“玩中学”、“做中学”的案例(li)，并建议奶奶可以和小宇一起阅读科学书籍，或者观看(kan)相关的科普纪录片，将学习内容融入到家庭的亲子活动中。

奶奶听得十分认真，时不时地提出疑问，沈老师则一一耐心解答，并鼓励奶奶尝试。画面定格在奶奶若有所思的眼神，以及沈老师充满希望的微笑，这是一种教育理念的传递，一种家(jia)校合作的雏形(xing)，一种共同为孩子成长(zhang)努力的默契。

视频的结尾，沈老师起身告(gao)辞。小宇和奶(nai)奶将沈老师送(song)到门口。小宇主(zhu)动帮沈老师拎了拎手里的东西，眼神中(zhong)充满了不舍。沈老师(shi)弯下腰，轻轻地和小宇击了个掌(zhang)，说道：“小宇，你很棒！继(ji)续努力，老师相(xiang)信你！”小宇用力地点了点头(tou)，脸上绽放出(chu)灿烂的笑容。画面捕捉(zhuo)到这个瞬间，阳光洒在孩子纯真的脸上，也洒在沈老师充满爱意的目光中。

这一刻，师生之间(jian)最真挚的(de)情感，在镜头下得到了最(zui)完美的诠释。

人文关怀的力量：她关注的(de)不仅仅(jin)是学生的成绩，更是他们的成(cheng)长环境、兴趣爱好和情感需求。这份细致入微的关怀，让学生感受到被尊重和被理解。沟通的艺术：她懂得如何与不同年龄(ling)、不同背景的人进行有效沟通，无论是和小宇的亲切交流，还是与奶奶的深入探(tan)讨，都充满了智慧和技巧。

教育的多元化：她看(kan)到了小宇在(zai)模型制作上的天赋，并(bing)将其与学科学习相结合(he)，展现了教育的无限可能，鼓励学生(sheng)发现并发挥自己的优势。家校合作的典范：她积(ji)极主动地与家长沟通，分享教育理(li)念(nian)，提供支持建议，构建了学(xue)校与家庭之间紧密合作的桥梁。

这些视频，如同散落在教育星空中(zhong)的璀璨星辰，虽然只是一个(ge)个片段，却汇聚成(cheng)一片温暖的银河。它们不仅仅是对沈芯语老师一次家访的记录，更是对所有热爱教育、投身教育的老(lao)师们一(yi)次最生动的写照。每(mei)一帧画面，都饱含着教育(yu)的初心和使命；每一次互动，都闪耀着人性的光(guang)辉。

它们提醒着我们，教育最动人的时刻，往往发生在那些最不经意间，发(fa)生(sheng)在师生之间最真挚(zhi)的眼(yan)神交汇、最温暖的话语传递之中。而沈老师，正是用她(ta)的专业和爱，将这些珍贵的(de)教育瞬间，化(hua)为永恒的记录，传递着属于教育的独特温度。

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图片来源：每经记者 陈一平 摄

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