每经编辑｜陈洋    

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一、播(bo)撒智慧的(de)种子(zi)：为什(shen)么要(yao)在小学阶段开启人(ren)工智(zhi)能(neng)的(de)探索(suo)之旅(lv)？

在科(ke)技浪潮席卷全(quan)球的(de)今天，人工智能（AI）已(yi)不再是(shi)遥不可及(ji)的科(ke)幻概念，而是深(shen)刻影(ying)响(xiang)我(wo)们生活方方面(mian)面的(de)现实力量(liang)。从(cong)智能家居(ju)到(dao)自动(dong)驾(jia)驶，从个(ge)性(xing)化(hua)推荐(jian)到(dao)医疗诊(zhen)断，AI的(de)身(shen)影无处(chu)不在，它正以前所未(wei)有的(de)速度(du)重塑(su)着世(shi)界(jie)，也(ye)预示(shi)着未(wei)来的(de)核(he)心(xin)竞争(zheng)力。面(mian)对(dui)这(zhe)样一个被(bei)AI深刻(ke)定义的时(shi)代，我们不(bu)禁(jin)要(yao)问：我们(men)的(de)下(xia)一(yi)代，是否(fou)已经做(zuo)好了(le)迎接这(zhe)个(ge)智能(neng)时代的准备？

成(cheng)都市(shi)xxx小学(xue)，作为一所(suo)始终(zhong)站在教育前(qian)沿(yan)、勇于探(tan)索创新(xin)的学校，深刻洞察到人工智能(neng)教育的(de)紧迫(po)性(xing)与重要(yao)性(xing)。我们(men)坚信(xin)，人(ren)工智能(neng)并非(fei)仅(jin)仅是技(ji)术专(zhuan)家的领域(yu)，更应(ying)该是未来(lai)公民(min)必备的素(su)养之一(yi)。正如当(dang)年计(ji)算机(ji)的普及(ji)改(gai)变了世界(jie)，如今(jin)的人工(gong)智(zhi)能(neng)正在(zai)开启新的篇章(zhang)。

而小学(xue)阶段，正是(shi)孩子(zi)们好(hao)奇(qi)心最旺(wang)盛、可塑性最(zui)强的时期，是播撒(sa)智慧种(zhong)子(zi)、点燃科(ke)技(ji)兴(xing)趣的黄(huang)金(jin)时段(duan)。

我(wo)们认(ren)为，人(ren)工(gong)智能教育的(de)引(yin)入，并非(fei)要将(jiang)小(xiao)学(xue)生培(pei)养成未来(lai)的(de)AI工(gong)程(cheng)师(shi)，而是要通(tong)过系统(tong)性(xing)的课(ke)程设计(ji)，让(rang)他们(men)理解AI的基本原(yuan)理，掌(zhang)握基(ji)础的(de)AI工具，培养(yang)初步(bu)的AI思维。这(zhe)包括(kuo)：

培养(yang)科学素养(yang)与逻(luo)辑思维：AI的(de)学习(xi)过(guo)程(cheng)本身(shen)就(jiu)是对逻辑、算(suan)法、数据分析(xi)等科学概(gai)念的直(zhi)观体验。孩子们(men)在操(cao)作中学习(xi)，在实(shi)践中理解(jie)，潜移(yi)默化(hua)地提(ti)升科学素养和严谨(jin)的(de)逻辑思维能力(li)。例如，通(tong)过(guo)简单(dan)的(de)机(ji)器(qi)学习项(xiang)目(mu)，他们(men)会接触到(dao)“如果(guo)…那么…”的(de)逻(luo)辑判断，理解(jie)数据的(de)重(zhong)要(yao)性，以(yi)及如(ru)何通过数据(ju)来(lai)“训练”一(yi)个(ge)模型(xing)。

激发创(chuang)新(xin)精(jing)神与解(jie)决问题的(de)能力(li)：AI作为一种(zhong)强大的工(gong)具，能(neng)够帮助(zhu)人们解(jie)决现(xian)实世界中(zhong)的各种问(wen)题。通(tong)过(guo)AI课程，孩(hai)子们(men)会被鼓励去(qu)发(fa)现生活(huo)中的问(wen)题，并(bing)思考(kao)如(ru)何利用AI来解(jie)决(jue)它(ta)们。这种从(cong)“发现(xian)问题(ti)”到“设(she)计方(fang)案”再(zai)到“动手实(shi)践”的(de)完整过程，是培养他(ta)们创(chuang)新精(jing)神和(he)解决(jue)问(wen)题(ti)能力的绝佳途径(jing)。

想(xiang)象一(yi)下(xia)，孩(hai)子(zi)们可以(yi)设计(ji)一个简单(dan)的AI模(mo)型来(lai)帮助(zhu)识别(bie)校园(yuan)里(li)的(de)垃圾(ji)分类(lei)，或者(zhe)创建一(yi)个(ge)程序(xu)来(lai)提醒(xing)大(da)家按(an)时(shi)喝(he)水，这(zhe)些看(kan)似小小的项目(mu)，却蕴含着(zhe)巨(ju)大(da)的创(chuang)造(zao)力。建立(li)面向(xiang)未(wei)来的数(shu)字公民意识：AI的(de)发展伴随着数(shu)据隐私(si)、伦(lun)理道(dao)德(de)等一(yi)系列社会议(yi)题(ti)。在(zai)课程(cheng)中(zhong)，我(wo)们(men)也会适(shi)时引(yin)导学生思(si)考(kao)AI的社会(hui)影响(xiang)，培养(yang)他们(men)作为(wei)数(shu)字公(gong)民的责(ze)任(ren)感(gan)和批(pi)判性(xing)思维(wei)。

让他(ta)们明白，技(ji)术(shu)是为人(ren)服务(wu)的(de)，而如何更好(hao)地为人服(fu)务(wu)，是我们(men)需(xu)要(yao)共同(tong)思(si)考和探(tan)索的。打(da)破(po)学(xue)科(ke)壁垒，促进跨学科融合(he)：人(ren)工智(zhi)能本质(zhi)上是一(yi)门高度跨学科的领域，它(ta)融合了数学(xue)、计(ji)算机(ji)科(ke)学、工程(cheng)学、甚至心理学和社(she)会学。在小(xiao)学的AI课程开(kai)发中，我(wo)们可以(yi)将AI的(de)概(gai)念(nian)与数学的逻辑、科学的(de)原理(li)、艺术的(de)创(chuang)意巧妙结合，让(rang)学习(xi)变得更(geng)加(jia)生动(dong)有趣，也更能体(ti)现知识的(de)内(nei)在联系(xi)。

例如(ru)，用AI生(sheng)成艺术作(zuo)品(pin)，或者用AI模拟简单(dan)的物(wu)理(li)现(xian)象。

成(cheng)都(dou)市xxx小学之所(suo)以选择(ze)“校本开(kai)发”，是(shi)因为我们(men)深知每(mei)个(ge)学校(xiao)都有其(qi)独特的(de)文(wen)化底(di)蕴(yun)、师资(zi)优(you)势和学(xue)生特(te)点。将AI课程(cheng)“请进来”不如“自(zi)己造(zao)”，这更能确保课(ke)程内(nei)容与(yu)学校(xiao)实际(ji)情(qing)况的契合度，更能(neng)激发(fa)教师的教(jiao)学热(re)情和(he)创(chuang)造(zao)力，更(geng)能(neng)满足我们学(xue)生的(de)个性化(hua)学(xue)习需求。

我(wo)们(men)摒弃了(le)照(zhao)搬(ban)照抄(chao)的(de)模(mo)式，而(er)是致(zhi)力(li)于(yu)打造一套(tao)真(zhen)正属于(yu)xxx小学的、具(ju)有生命(ming)力(li)的人工智(zhi)能课(ke)程(cheng)体系。

这套校(xiao)本(ben)开发计(ji)划，不(bu)仅(jin)是对前沿科(ke)技的回应(ying)，更是(shi)对教(jiao)育(yu)使(shi)命(ming)的(de)坚守。我们相信，通(tong)过(guo)在小学阶(jie)段(duan)就为孩子(zi)们(men)打开(kai)人(ren)工(gong)智能(neng)的大门，我(wo)们不(bu)仅是在(zai)传(chuan)授知(zhi)识，更是在点燃(ran)他们(men)对(dui)未知世(shi)界(jie)的(de)好奇(qi)，在播(bo)撒智慧(hui)的种子(zi)，在为他们(men)铺就(jiu)一(yi)条(tiao)通(tong)往(wang)更加(jia)光明(ming)、更加智(zhi)能的未(wei)来(lai)之路。这不仅仅(jin)是一份开发计(ji)划(hua)，更是(shi)一份对未来的(de)承诺(nuo)，是对孩子(zi)们无限潜(qian)能的信任与期待。

二、铸(zhu)就(jiu)智慧(hui)的桥梁(liang)：成(cheng)都市(shi)xxx小学(xue)人工智能校(xiao)本(ben)课(ke)程(cheng)的(de)开(kai)发路(lu)径与(yu)核心(xin)特色(se)

在明确(que)了小学(xue)阶(jie)段人工智能(neng)教育(yu)的重要(yao)意(yi)义后，成都(dou)市(shi)xxx小(xiao)学人(ren)工(gong)智能课(ke)程的校本(ben)开发(fa)计划，便(bian)如同精(jing)心规划的(de)蓝图(tu)，步(bu)步为营(ying)，力求(qiu)将宏(hong)伟愿景转化为(wei)扎实的教(jiao)育实践(jian)。我们深(shen)知，一(yi)项(xiang)成功的(de)校本(ben)课程(cheng)开发(fa)，绝非(fei)一蹴而就，它(ta)需(xu)要周密的顶层设计、扎实(shi)的(de)实(shi)践(jian)探(tan)索、持(chi)续的教(jiao)师赋能(neng)以及与(yu)时俱(ju)进的(de)迭代(dai)更(geng)新(xin)。

1.科(ke)学(xue)顶层设计：理念先行，体系构(gou)建(jian)

我(wo)们(men)的(de)开发计划，首(shou)先聚(ju)焦(jiao)于(yu)“理念(nian)先(xian)行”。我(wo)们确(que)立了(le)“以学(xue)生为(wei)中心(xin)，以兴(xing)趣为导向，以能力为(wei)目(mu)标(biao)，以素养为(wei)核心”的(de)课(ke)程开发原(yuan)则。这(zhe)意味着，课(ke)程内(nei)容(rong)的选(xuan)择(ze)和设(she)计，将(jiang)紧(jin)密围绕(rao)学生的身心发(fa)展(zhan)规律，最(zui)大限(xian)度地(di)激发(fa)他(ta)们的学(xue)习兴趣，引(yin)导他(ta)们掌(zhang)握核(he)心的AI认知能力(li)和实践技能，最(zui)终达成面向(xiang)未(wei)来的核(he)心(xin)素养(yang)。

在此基(ji)础上，我们(men)着力构建一(yi)套(tao)科学(xue)、系统(tong)、循(xun)序渐进的课程(cheng)体系(xi)。这并(bing)非单(dan)一的(de)课(ke)程模块(kuai)，而(er)是(shi)由一系列(lie)相互关联、螺旋(xuan)上升的课(ke)程(cheng)内(nei)容构成。考虑到(dao)小(xiao)学(xue)不(bu)同(tong)年级(ji)的认知水平(ping)和(he)学(xue)习(xi)特点，我们(men)将课(ke)程划(hua)分(fen)为几个(ge)层(ceng)级(ji)：

启蒙(meng)认知层(ceng)（低年级(ji)）：侧重(zhong)于通过(guo)生(sheng)动有(you)趣的故事、游戏和简(jian)单的(de)互动体验(yan)，让学(xue)生初步感知(zhi)人(ren)工(gong)智能(neng)的存在(zai)及其(qi)在(zai)生活中(zhong)的应用。例(li)如，认(ren)识智(zhi)能机(ji)器人(ren)、了解语(yu)音助(zhu)手(shou)的工(gong)作原(yuan)理、通(tong)过(guo)简(jian)单(dan)的(de)指令控制小(xiao)设备等(deng)。这(zhe)一(yi)阶段(duan)，主要(yao)以(yi)“玩中(zhong)学(xue)”为主(zhu)，培养(yang)对AI的(de)直观(guan)认知和初(chu)步兴(xing)趣。

基础探(tan)究层(ceng)（中年(nian)级(ji)）：在启蒙(meng)认知的基(ji)础上，引入(ru)一(yi)些基础(chu)的AI概(gai)念(nian)，如(ru)“什么(me)是数(shu)据”、“如何识别(bie)模式(shi)”、“简单的算法(fa)思(si)维”等。通(tong)过图形化编程(cheng)工具(ju)（如(ru)Scratch的AI扩展(zhan)功(gong)能），引导学(xue)生(sheng)尝试制作(zuo)简单(dan)的AI小(xiao)项目(mu)，例如(ru)，训练(lian)一(yi)个AI模型(xing)来(lai)识(shi)别(bie)不同的(de)动物图片，或者(zhe)用AI来辅助完成(cheng)一个(ge)简(jian)单的故(gu)事创作。

实践应(ying)用层(ceng)（高年级(ji)）：进(jin)一(yi)步深化(hua)对AI原理的(de)理解，尝(chang)试(shi)更(geng)复杂(za)的(de)AI应用(yong)。可能涉及更(geng)进(jin)阶的(de)编程逻辑(ji)，对AI伦理(li)和偏(pian)见(jian)进行初步(bu)探(tan)讨(tao)，鼓(gu)励学生利用(yong)AI工(gong)具(ju)解决更具挑战性(xing)的问题(ti)。例(li)如，设(she)计一(yi)个(ge)简单(dan)的AI推荐系(xi)统，或者利用AI分析校(xiao)园环(huan)境数据。

2.深(shen)度校(xiao)本化(hua)：本(ben)土(tu)特(te)色，融(rong)合(he)创新

“校本(ben)开发(fa)”的精(jing)髓在于“本(ben)校特(te)色(se)”。我们将(jiang)深入(ru)挖(wa)掘xxx小学(xue)的优势资(zi)源，将AI课程与学(xue)校现(xian)有的(de)教(jiao)育(yu)理念(nian)、文化特色以及学科优(you)势进行(xing)深度融合。

与现(xian)有课程融(rong)合：AI并非孤(gu)立(li)的学科(ke)，它能够极大地丰富(fu)和深化现(xian)有课程(cheng)的(de)学习体验。例如(ru)，在(zai)科(ke)学(xue)课上，我们可(ke)以利(li)用AI来(lai)模拟(ni)自然现象(xiang)；在(zai)数(shu)学(xue)课上，可(ke)以用(yong)AI辅助理解数(shu)据(ju)分析和(he)概率统计(ji)；在(zai)语文课(ke)上(shang)，可以探索AI在文(wen)本生(sheng)成(cheng)和(he)情感(gan)分析(xi)方面(mian)的应(ying)用(yong)；在美(mei)术(shu)课(ke)上，则可(ke)以通过(guo)AI进(jin)行(xing)创(chuang)意绘(hui)画和(he)设计(ji)。

这种(zhong)融(rong)合(he)，能够(gou)让AI教(jiao)育更加(jia)接地(di)气，也更(geng)能提升(sheng)学生在(zai)各(ge)学科的学习(xi)效果。引(yin)入本土(tu)案例与(yu)场(chang)景：结(jie)合成都(dou)本(ben)地的(de)科技(ji)发展、文(wen)化(hua)特(te)色，设(she)计更贴近学(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)的学习(xi)案例(li)。例如(ru)，可以分(fen)析成都(dou)的智慧交(jiao)通系统，了解AI在保护(hu)大熊(xiong)猫等(deng)生物多样性(xing)方(fang)面的(de)应用(yong)，或者(zhe)与成都(dou)本地(di)的科技(ji)企(qi)业合作，邀请(qing)专家(jia)进校分享(xiang)。

教师团队(dui)赋能(neng)：软件(jian)的生命在(zai)于使(shi)用者(zhe)。我们(men)高度重(zhong)视(shi)教师(shi)的专业(ye)发展(zhan)，将(jiang)通过(guo)一系(xi)列培训、工(gong)作(zuo)坊、教研(yan)活动(dong)，帮助一线教师(shi)掌(zhang)握AI教学(xue)的核心技能(neng)和理念。我们(men)鼓励教(jiao)师在课(ke)程开(kai)发中扮(ban)演(yan)“课程(cheng)设(she)计(ji)者”和“教学(xue)创新(xin)者”的角(jiao)色(se)，让他们(men)将(jiang)自(zi)己(ji)的教(jiao)学经验与(yu)AI技术(shu)相结合，创(chuang)造出更具吸引(yin)力的(de)教学内(nei)容(rong)。

我们(men)还(hai)将(jiang)建立(li)一(yi)个(ge)教(jiao)师交流(liu)平(ping)台，分(fen)享教学(xue)心得(de)，共同解决(jue)教学难题。

3.实践(jian)驱动与成果(guo)转(zhuan)化

理(li)论(lun)的学(xue)习(xi)离不(bu)开(kai)动(dong)手实(shi)践。我(wo)们的开发计划将以项目(mu)式学习(xi)（PBL）和(he)探究(jiu)式学(xue)习为主(zhu)要(yao)教学模式(shi)，让学生在解决真实(shi)问题(ti)的过(guo)程中学习AI知识和技能。

丰富的实践(jian)项目(mu)：设计(ji)一(yi)系(xi)列难度(du)适(shi)宜、趣(qu)味盎然的AI项目，鼓励(li)学(xue)生(sheng)小组(zu)合作，从问题提(ti)出、方案设(she)计、模型(xing)构建(jian)、效果评(ping)估到(dao)成(cheng)果(guo)展(zhan)示，全(quan)程参与(yu)。创设创新空(kong)间(jian)：计划(hua)打造或改造学校的创客(ke)空间(jian)、机器人(ren)实验室(shi)等，配备(bei)必(bi)要的(de)硬件(jian)设(she)备（如编程机(ji)器(qi)人(ren)、AI开发板(ban)、高(gao)性能计算(suan)终端等(deng)），为学生(sheng)提供(gong)充足的实践(jian)场所(suo)和(he)工具(ju)支(zhi)持。

搭建成果展(zhan)示(shi)平台(tai)：定期(qi)举办校(xiao)内(nei)“AI科技(ji)节”、“创(chuang)意编(bian)程(cheng)大(da)赛”、“智能(neng)小发明(ming)展示会(hui)”等活动(dong)，为学(xue)生提(ti)供(gong)展(zhan)示自(zi)己(ji)学(xue)习(xi)成(cheng)果的舞台，激(ji)发他们的成(cheng)就感和进一(yi)步探(tan)索的热(re)情。优(you)秀作(zuo)品更有机(ji)会参(can)与市级乃(nai)至国(guo)家级的比赛。持(chi)续(xu)迭代与(yu)优化：我(wo)们(men)认识到AI技(ji)术和(he)教育(yu)理(li)念都在(zai)不断(duan)发展(zhan)变化(hua)。

因此，我们的课程开发(fa)将是(shi)一个(ge)持续(xu)迭代、不断优(you)化的(de)过程(cheng)。我们(men)将定(ding)期收(shou)集(ji)师生对(dui)课程(cheng)的(de)反馈意(yi)见，分(fen)析学生在(zai)学习过程中的难点(dian)和兴(xing)趣点(dian)，及(ji)时调整和更(geng)新课程内容、教(jiao)学(xue)方(fang)法和(he)评估(gu)方式，确保课(ke)程(cheng)始终保持(chi)活力和(he)前瞻性。

成都(dou)市xxx小学人(ren)工智(zhi)能课程校(xiao)本开(kai)发计(ji)划(hua)，是(shi)我们(men)在新时代(dai)教育(yu)变革浪(lang)潮中的(de)一次勇(yong)敢尝试(shi)，也(ye)是一次对(dui)未(wei)来人才(cai)培养(yang)的战略布局。我们(men)相(xiang)信(xin)，通过这套(tao)精心(xin)打磨的课(ke)程，孩子们将不(bu)仅仅是(shi)AI知(zhi)识的学习(xi)者，更(geng)是AI技(ji)术(shu)的体(ti)验(yan)者、创造(zao)者和思(si)考者(zhe)，他(ta)们将带(dai)着这(zhe)份跨越时代的(de)智慧，自信地奔(ben)向更加(jia)广(guang)阔(kuo)的(de)未(wei)来，成(cheng)为(wei)推动社会(hui)进步的创(chuang)新力(li)量。

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图片来源：每经记者 陆茗茗 摄

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