每经编辑｜陈金桥    

当地时间2025-11-02,,14岁小女孩脚心折磨

“打校花的屁股(gu)”——这几个字眼组合在一(yi)起，足以瞬间点燃(ran)网络舆论的导火索。当一件发生在校园内的“恶作剧”视频被曝光，并迅速在社交媒体上发酵，其影响(xiang)早已超出了事件本身，触及了我们(men)对校园文化、青少年成长以及社会(hui)责任的深层思考。视(shi)频中，一群学生嬉笑(xiao)打闹，将(jiang)一名被认(ren)为是“校花(hua)”的女生围住，对其进行拍打臀部的动作，周围还有不少学生围观、起哄，甚至有人用手机拍摄。

这一幕，在很多人眼中，或(huo)许只是青春期少年少女们(men)略显幼稚的“玩闹”，但在放大(da)镜般的网络传播下，它瞬间被贴上了“性(xing)骚扰”、“欺凌”、“低俗”等标签，引发了广泛的争议与谴责。

让我们先尝试剥离掉情绪化的标(biao)签，冷静地审视这起事件。这究竟是一场毫无恶意的玩笑，还是越过了底线的冒犯？从参与者的角度来看，他们或许认为这是一种“哥们儿”式的玩笑，是青春期荷尔蒙作祟(sui)下的冲动表现，意在吸引“校花”的注意，或是群体归属感的一种体现。

从被拍摄者——那位“校花”的视角来看，这(zhe)种“玩笑”是否真的能被她接受？即使她当下没有激烈反抗，那种(zhong)被围观、被触(chu)碰的感受，是否会在内心留下阴影？更何况，在旁观者眼中，这种行为本身就带有强烈的性别不平等和物化女性的色彩。将一个女性(xing)的身体部位作为取乐的对(dui)象，无论参与者是否有此意图，客观上都传递了(le)一种不尊重的信号。

更值得关(guan)注的是，为何这(zhe)样的行为能够发生，并且被拍摄、被传播？这背(bei)后折射出的，可能是校园内边界感的缺失。无论是身体上的边界，还是人际交往中的边界，在(zai)某些青少年(nian)群体中似乎变得(de)模糊不清。这种模糊，可能源于家庭教育的不足，也可能与学校的德育教育(yu)存在脱节有关。

当孩子们缺乏对“尊重”和“边界”的深刻理解，他们就容易在群体的(de)影(ying)响下，做出越界的事情，并且认为这是一(yi)种“正常”的互动方式。

而网络传播的介入，则将这场原(yuan)本(ben)可能局限于(yu)小圈子的“闹剧”变成了一场全民(min)参与的“审判”。视频的快速传播，引发了大量的评论和转发。有人义愤填膺，谴责施暴者的无耻；有人冷嘲热讽，认为这是“校花”的“卖弄”；还有人则将矛头指向了学校和家长，认为这是教育的失败。

一时间，各种声音汇聚，真相被淹没在舆论的(de)洪流之中。这种“围观式”的讨论，往往伴随着情绪化的宣泄和标签化的判(pan)断，容易形成(cheng)网络暴力，对当事人造成二次伤害。

这起事(shi)件，不(bu)仅仅是对个别学生行为的批判，更是对整(zheng)个校园文化的一次拷问(wen)。校园，本应是学习知(zhi)识、塑造人格、培养健全三观的圣地，为何会成为一些越界行为(wei)滋(zi)生的(de)温床？“打校花的屁股”这一(yi)事件，与其说是一场简单的校园恶作剧，不如说(shuo)是一个复杂的社会问题的缩影。

它(ta)提醒我们，在关注(zhu)学生(sheng)的(de)学业成绩之余，更应该关(guan)注(zhu)他们的心理健康(kang)、道德观念以及如何建立健康的人际关系。如何才能(neng)让“玩笑(xiao)”止于(yu)“玩笑”，而不是(shi)越过那条不可逾越的(de)界线，是摆(bai)在我们面前的一道难题。

当“打校花的屁(pi)股”事件在网络上掀起滔天巨浪，我们不得不深入探究其背后隐藏的更深层次的原因。除(chu)了学生群体中可能存(cun)在的(de)边界感(gan)缺(que)失和青春期冲动外，教育体系的缺位和不当(dang)，无(wu)疑是这场争议的另一大(da)推(tui)手。

我们需要审视学校的德育教育是否真正发(fa)挥了作用。当学生们走出课堂，进入社会化的环境，他们需要学习的不仅仅是课本上的知识，更重要的是如何与人(ren)相处，如何尊重他人，如何理解并遵守社会规范。如果学校的德育教育仅仅流于形式，比如进行一些空洞的说教(jiao)，或者将德育分数化、功利化，那么它就很难真正内化到学生的行为准则中。

缺乏对“尊重”、“平等”、“身体自主权”等核心价值观的系统性教育，学生们就容易在模仿、群体压力或信息茧房的影响下，形成扭曲的认知。例如，在某(mou)些网络亚文化中，对女性身体的戏(xi)谑和物化，可能被误解为一种“酷(ku)”或“有趣”的表(biao)现(xian)，而学校在这方面如果缺乏及时(shi)有效的引导，就容易让这种误解蔓延。

家庭教育是影(ying)响青少年价值观形成的重要基石。如果家庭中缺乏对孩子关(guan)于性、身体界限(xian)、尊重他人的教育，或者家(jia)长自身也存在一些(xie)不尊重的行为模式，那(na)么孩子就很难形成健康的性别观念和人(ren)际交往模式。许多家长可能碍于面子，或者认为“男女授(shou)受不亲”的传(chuan)统(tong)观念已经(jing)过时，而忽(hu)视(shi)了对孩子进行这方(fang)面的引导。

殊不知，在信息(xi)爆炸(zha)的时代，孩子们通过网络接触到的信息(xi)良(liang)莠不齐，如果家庭教育不能提供一个正确的价值导向，他们就更容易受到不良信息的影响，误将冒犯当作亲昵，将物化当作调侃。

再者，我们必须承认，媒体的传播(bo)方式也在一定程度上加剧了(le)问(wen)题(ti)的复杂性。当一起校园事件(jian)被曝光，如果缺乏审慎(shen)的态度，过度(du)渲染、煽情，或者仅仅为了博取眼球而选择性报道，就容易(yi)将简单的事件复杂化，甚至将个体行为上升到对整个群体的攻击。网络上的评论区，有时更像是一个情绪的垃圾场，各种(zhong)未经(jing)证实的消息、极端的观点、人身攻击充斥其中，对(dui)当事人的心理造成巨大的压力。

而在这种舆论环境下，真正的问题——如何进行有(you)效的引导和教育(yu)——反而被淹没(mei)了。

面对这样的争议，我们应该如何回应？与其一味地谴责参与者，不如将目光聚焦在如何预防和改进上。学校需要加强性教育和生命教育，让学生(sheng)们从小就懂得尊重自己、尊重(zhong)他人，了解身体的界限和隐私的重要性。这(zhe)不仅仅是关于“不做坏事”，更是关于“如何做好人”，如何建立健康、平等、尊重的关系。

家庭也应该积极承担起教育责任，与学校形成合力，共同(tong)引(yin)导孩子树立正确的价值观。

我们也需要反思网(wang)络传播的责任。媒体在报道此类事件时，应更加审慎，注重事实的(de)还原，避免过度解读和煽情，保护当事人的隐私。网民在参与讨论时，也应保持理性，不轻易(yi)站队，不进行人身攻击，共同营造一个理性、包(bao)容的网络环境。

“打校花的屁股”事件，绝不应止于一场口水战。它是一个(ge)信号，提醒我们在关注学生学业成就的更要关注他们的(de)品德培养和(he)心理健(jian)康。只有当校园成为真正尊重、平等、充满爱的教育空间，这样的(de)争议才(cai)有可能逐渐消弭，我们的下一代(dai)才(cai)能在更健康的土壤中成长。这是一个漫长而艰难的过程，需要学校、家庭、社会，乃至每一个个体的共同努力。

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图片来源：每经记者 陈凝恒 摄

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