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Part1:“骑马(ma)游(you)戏(xi)”风波起，萌娃的“真相(xiang)”为(wei)何如(ru)此(ci)“致命(ming)”？

“我骗(pian)妹妹说这(zhe)是骑马游戏。”

这(zhe)句话(hua)，是(shi)不是像(xiang)一颗(ke)小小的炸(zha)弹(dan)，瞬间在(zai)平静(jing)的家(jia)庭空气中引(yin)爆？当听到这(zhe)句(ju)话(hua)时(shi)，家长们(men)的心(xin)情恐怕(pa)是(shi)五(wu)味杂(za)陈(chen)。有惊(jing)吓，有(you)哭(ku)笑不得(de)，更多的可(ke)能是(shi)一种突如(ru)其来(lai)的“智商碾(nian)压”感(gan)。毕竟，谁也没想到，一(yi)个看似简(jian)单的“游戏”，竟然(ran)会牵扯(che)出如此(ci)“戏剧(ju)性(xing)”的(de)后续(xu)。

我们先(xian)来(lai)分析(xi)一下(xia)，为什么这(zhe)句话(hua)会(hui)产(chan)生(sheng)如(ru)此大的“杀伤力(li)”。

这背后(hou)隐(yin)藏的(de)是孩(hai)子(zi)们(men)天真(zhen)无邪的(de)好(hao)奇心(xin)和(he)对(dui)世界的探(tan)索欲。对于小(xiao)孩(hai)子来(lai)说(shuo)，他(ta)们眼(yan)中的世(shi)界(jie)是纯(chun)粹的(de)，也是充(chong)满(man)想象的(de)。他们(men)会(hui)用最直接、最朴(pu)素(su)的(de)方式去理(li)解和(he)体(ti)验周围(wei)的(de)一(yi)切。当(dang)家(jia)长(zhang)为了(le)安(an)抚或者(zhe)引导(dao)，或(huo)者仅(jin)仅是为了(le)让(rang)某个(ge)时刻(ke)更(geng)“好玩”一(yi)点(dian)，而(er)“巧妙”地给(gei)某个活动(dong)安(an)上(shang)一个“新名(ming)字”时(shi)，孩子(zi)们可(ke)能并没有(you)完全接收(shou)到这个“善意的(de)谎(huang)言”的潜(qian)台词(ci)，而是真(zhen)的以为(wei)自己正(zheng)在(zai)参与一项全(quan)新(xin)的(de)、充(chong)满惊(jing)喜(xi)的(de)活动。

比如(ru)说，当(dang)爸(ba)爸(ba)妈妈抱(bao)着(zhe)孩(hai)子(zi)，假装在(zai)“骑马(ma)”的(de)时候，孩子可能(neng)只(zhi)是感(gan)受到了(le)身体的晃动、父(fu)母的(de)怀(huai)抱(bao)以及(ji)随之(zhi)而来的安(an)全感和(he)快(kuai)乐。他可能(neng)并(bing)不知道(dao)，这并不是真正(zheng)的骑(qi)马，也不是(shi)在(zai)马术俱(ju)乐部。他所(suo)体验到的(de)，就是(shi)“骑(qi)马(ma)游戏(xi)”的全(quan)部。而当他(ta)长大一(yi)些，或者从其他渠(qu)道接(jie)触(chu)到(dao)“真(zhen)正(zheng)的骑(qi)马”的(de)概念后，他(ta)就(jiu)会开始(shi)将两(liang)者进行(xing)比对。

这(zhe)个时候，他的“逻(luo)辑”就上线了。如(ru)果我之(zhi)前(qian)体(ti)验(yan)的就(jiu)是“骑马游(you)戏”，那现在这个“更像(xiang)”骑(qi)马的东西，又是什(shen)么呢(ne)？或者，如果(guo)我之(zhi)前(qian)玩(wan)的(de)就(jiu)是“骑马游戏”，那为(wei)什(shen)么我(wo)玩(wan)的(de)跟别(bie)人说的“骑(qi)马”不一样(yang)？这种(zhong)好(hao)奇(qi)心，就像一个小(xiao)小的问号，悬在孩子的(de)心头，直(zhi)到有一天，他(ta)用(yong)一(yi)个看似(shi)“致命”的(de)问(wen)题，抛(pao)给了(le)家长(zhang)——“我骗妹妹(mei)说这是骑(qi)马游(you)戏。

”

这句话(hua)也揭(jie)示了(le)孩子对“真(zhen)相”的敏感度。孩(hai)子们虽然(ran)小，但(dan)他们的(de)观(guan)察力(li)往往超(chao)乎我们的想(xiang)象。他们能(neng)够(gou)捕(bu)捉到(dao)家长(zhang)语气(qi)中的细微(wei)变(bian)化(hua)，肢体语言(yan)中的不自然，以(yi)及情境(jing)与(yu)语言之间(jian)的微妙不(bu)符。当(dang)他们(men)发现(xian)自己(ji)被“蒙骗(pian)”时(shi)，他们会(hui)感(gan)到困惑，甚(shen)至(zhi)有些(xie)委(wei)屈。毕竟(jing)，谁喜欢(huan)被欺(qi)骗(pian)呢？即使(shi)是善(shan)意(yi)的(de)，孩(hai)子(zi)们也可(ke)能(neng)需要(yao)一(yi)个(ge)解释(shi)。

更深(shen)层次(ci)的，这句话(hua)可能(neng)还(hai)暴露了(le)家长在(zai)育儿过程中，对“善意的(de)谎言(yan)”的(de)界限模(mo)糊(hu)。在(zai)育儿过程(cheng)中，我们常(chang)常会(hui)用(yong)一些(xie)“小(xiao)聪(cong)明(ming)”来应(ying)对孩子的(de)哭闹(nao)、抵触(chu)，或者(zhe)在(zai)某些场(chang)合需(xu)要快(kuai)速转(zhuan)移(yi)他们的(de)注(zhu)意(yi)力。比(bi)如，告诉孩(hai)子“乖，再不(bu)听话，奥(ao)特(te)曼就把(ba)你抓走了(le)”，或(huo)者“这(zhe)个玩具坏了，我(wo)们下次再买一(yi)个更好的(de)”。

这(zhe)些(xie)“谎(huang)言(yan)”在当(dang)下可能有(you)效(xiao)，但(dan)长期(qi)积累(lei)下(xia)来，孩(hai)子会对(dui)家(jia)长的语(yu)言产(chan)生怀(huai)疑(yi)，或者形成(cheng)一种“只要家(jia)长说(shuo)，就未(wei)必(bi)是(shi)真的”的认(ren)知。

当(dang)孩子说(shuo)出“我骗(pian)妹妹(mei)说(shuo)这是(shi)骑马游戏”时，家长(zhang)可能会瞬(shun)间(jian)意识到：原(yuan)来我曾(ceng)经为了(le)让他安(an)静、为(wei)了让(rang)他开(kai)心、为了(le)让(rang)他不(bu)哭，而(er)随口(kou)编造(zao)的“骑马游(you)戏”，他居然记(ji)得这(zhe)么(me)清(qing)楚，并(bing)且(qie)还在妹妹面前“故技(ji)重施”！这时(shi)候，家(jia)长的心(xin)情会更(geng)加复杂，可(ke)能(neng)会(hui)有“小小(xiao)的骄傲(ao)”（我(wo)的孩子也(ye)学(xue)会“哄(hong)”人了(le)），也(ye)会(hui)有“一丝担(dan)忧”（我(wo)这(zhe)样教(jiao)他，好吗(ma)？）。

面对(dui)这(zhe)样(yang)一句“杀伤(shang)力”十(shi)足的(de)话(hua)，我们应该如(ru)何回应(ying)呢？是应(ying)该严厉(li)批(pi)评，还(hai)是敷(fu)衍了(le)事，亦(yi)或是巧妙(miao)地化(hua)解？

我(wo)们(men)要(yao)认(ren)识(shi)到，这并(bing)不(bu)是一个“错误(wu)”的发生(sheng)，而是一个(ge)“机会(hui)”的出(chu)现(xian)。孩子说(shuo)出这句话(hua)，是他们成长过(guo)程中(zhong)的一个重要节点，也(ye)是我(wo)们反(fan)思和(he)优化亲(qin)子(zi)沟通方(fang)式的(de)一(yi)个契机。与(yu)其惊慌失(shi)措，不(bu)如静(jing)下心来(lai)，思(si)考(kao)如(ru)何将这(zhe)个“潜在(zai)危机”转化为(wei)“家(jia)庭教育的亮点”。

我们可(ke)以从以(yi)下几个方面入手：

保持(chi)冷静(jing)，不(bu)予评判。当孩子(zi)说(shuo)出这(zhe)句(ju)话时(shi)，我们(men)的(de)第一反(fan)应不应该是生(sheng)气或者责(ze)备。孩(hai)子可能并(bing)没有(you)恶意，只(zhi)是在分享他(ta)的“经验”或(huo)者“发(fa)现(xian)”。过度的反应(ying)只会让孩(hai)子(zi)感(gan)到(dao)紧(jin)张，从(cong)而(er)关闭沟通的(de)大门(men)。深(shen)呼(hu)吸，用(yong)平静(jing)的语气回(hui)应，比(bi)如：“哦？是吗(ma)？你告诉妹妹(mei)这(zhe)是(shi)骑马游戏了呀？”

倾听(ting)背(bei)后的故事(shi)。孩子说这(zhe)句话(hua)，背后(hou)一定(ding)有原因。是(shi)妹妹(mei)真的信(xin)了(le)？还是妹(mei)妹开始质疑(yi)了？或(huo)者是他想从你(ni)这(zhe)里得到(dao)一个“认同(tong)”？鼓励(li)他继(ji)续说(shuo)下(xia)去(qu)：“那妹妹信了(le)吗(ma)？她(ta)觉(jue)得好玩(wan)吗(ma)？”认(ren)真(zhen)倾听，了(le)解(jie)他这(zhe)样(yang)做的动(dong)机和当(dang)时(shi)的(de)具(ju)体情(qing)境。

肯定(ding)他(ta)的“创造(zao)力”，但不鼓励“欺(qi)骗”。我们(men)可以适度肯定(ding)孩子(zi)在(zai)“创造游(you)戏”方(fang)面(mian)的(de)想象(xiang)力，比(bi)如：“哇，你给(gei)妹妹想了(le)个这(zhe)么有趣的游(you)戏(xi)，她一定很(hen)高兴(xing)吧！”但(dan)是(shi)，要巧妙(miao)地引(yin)导，而(er)不(bu)是(shi)直(zhi)接(jie)说(shuo)“你骗(pian)人(ren)”。可以(yi)将(jiang)重(zhong)点放在“游戏(xi)”的乐趣(qu)上，而不(bu)是(shi)“欺骗(pian)”的行(xing)为上。

引申(shen)话(hua)题，探讨(tao)“真(zhen)相(xiang)”与“游戏(xi)”。这是一个绝佳的机会(hui)，可以(yi)和(he)孩(hai)子聊聊“什(shen)么是游戏”，“什(shen)么(me)是真的”，“什(shen)么是假的(de)”。用他(ta)们能(neng)理(li)解的语言(yan)，解(jie)释“游(you)戏”的(de)本质(zhi)是快乐，是(shi)想(xiang)象，而“真相”是(shi)另一(yi)种层(ceng)面的(de)认知。比如(ru)：“你知道吗(ma)？有(you)时候(hou)，我们玩(wan)的游戏，并(bing)不是(shi)真的(de)我(wo)们(men)以为(wei)的那样(yang)。

比(bi)如，过家家(jia)的时(shi)候，我们(men)扮演爸爸(ba)妈(ma)妈，但我们(men)其实(shi)还(hai)是(shi)小(xiao)朋(peng)友。骑(qi)马游戏也(ye)是一样，有(you)时候我们(men)只是假装(zhuang)在骑马，但(dan)重要(yao)的是(shi)我(wo)们(men)感到(dao)快乐(le)。”

适时地“坦(tan)白”与(yu)“解释(shi)”。对于年龄稍(shao)大的孩(hai)子，我(wo)们可(ke)以适(shi)当(dang)地(di)坦白“善意(yi)的(de)谎言”。“宝贝，妈(ma)妈（爸爸）之前说(shuo)这是(shi)骑马游戏(xi)，是因(yin)为当时我(wo)们想(xiang)让(rang)你觉得(de)好玩(wan)。其实(shi)，真正(zheng)的骑马(ma)是需(xu)要(yao)到马场去，坐在(zai)真正的马背上(shang)。但是(shi)，我们一起(qi)玩(wan)‘假装(zhuang)骑马(ma)’的(de)游戏，也(ye)很(hen)有趣(qu)，对不对？”重点(dian)是强(qiang)调“一起(qi)玩”的(de)乐(le)趣(qu)，以及“真正(zheng)的骑(qi)马”的(de)体验，让孩子明白其中的区别(bie)，而(er)不(bu)是让(rang)他们觉得(de)被(bei)欺骗(pian)了。

“我(wo)骗妹妹(mei)说(shuo)这(zhe)是骑(qi)马游戏(xi)”，这(zhe)句话，与其说是孩子(zi)的“罪证”，不(bu)如说是亲子沟(gou)通(tong)中(zhong)的(de)一个“信号(hao)灯”。它提(ti)醒(xing)着(zhe)我们，在(zai)用“善意(yi)的谎言”来(lai)哄孩子、引(yin)导孩子(zi)时，要把(ba)握(wo)好度，并(bing)且要时刻(ke)准(zhun)备(bei)着，在(zai)合适(shi)的时(shi)机(ji)，用更(geng)真诚(cheng)、更具启(qi)发性的方式，和(he)孩子一起(qi)探(tan)索(suo)这个(ge)世界(jie)，认识(shi)“真相”和“想象”之(zhi)间的(de)微妙界限(xian)。

这不仅(jin)是(shi)守护孩(hai)子的童真，更(geng)是建立(li)稳(wen)固、信任的亲(qin)子关系的关键(jian)一(yi)步。

Part2:从(cong)“骑(qi)马(ma)游(you)戏”的背(bei)后，解锁更高级(ji)的亲子沟通智(zhi)慧

当孩(hai)子说出“我骗(pian)妹妹(mei)说这(zhe)是骑马(ma)游戏”时(shi)，你可能瞬(shun)间心头一(yi)紧，脑(nao)海中(zhong)闪过无(wu)数个“应(ying)该怎(zen)么回(hui)复(fu)”的(de)念头(tou)。是严肃教(jiao)育，还(hai)是巧(qiao)妙带(dai)过？是承认(ren)自己的“小聪明(ming)”，还是继续(xu)“装傻(sha)”？其实(shi)，这句童言(yan)童语(yu)，不仅(jin)仅(jin)是一个(ge)简单的“告(gao)密(mi)”，更(geng)是亲子沟通(tong)中(zhong)的一(yi)个绝(jue)佳(jia)切入点，一个(ge)学(xue)习(xi)和成(cheng)长的(de)契(qi)机(ji)。

让我(wo)们将(jiang)目光(guang)从“骑(qi)马游(you)戏”本身，转移到更深(shen)层次的智慧(hui)和(he)策略上来(lai)。

一、“善意(yi)的谎(huang)言(yan)”的(de)边界：何时(shi)为“善”，何时为(wei)“欺(qi)”？

我们(men)需(xu)要审视自(zi)己，在(zai)平时的育儿(er)过程中，是(shi)否过多地使(shi)用(yong)了(le)“善(shan)意的谎(huang)言”。

“善(shan)意”的(de)初衷：很(hen)多时候(hou)，我(wo)们(men)的“善意谎(huang)言”是为了安抚(fu)孩子(zi)的(de)情(qing)绪，避免(mian)不(bu)必(bi)要(yao)的冲突，或者让(rang)生(sheng)活(huo)多一点(dian)乐趣(qu)。比(bi)如，告(gao)诉孩子(zi)“这(zhe)个不好(hao)吃(chi)，妈妈(ma)做点(dian)你喜欢的(de)”，或(huo)者(zhe)“爸爸今天(tian)很(hen)忙(mang)，改天再陪(pei)你玩”。这些(xie)在短(duan)期内(nei)是(shi)有效(xiao)的(de)，能够(gou)快(kuai)速解决问题。“谎(huang)言(yan)”的风(feng)险：长此(ci)以往，孩(hai)子会对(dui)家(jia)长的(de)说辞产(chan)生不信(xin)任感。

当他们发(fa)现(xian)“不好(hao)吃”的食(shi)物其(qi)实是可以(yi)接(jie)受(shou)的(de)，或(huo)者(zhe)“很(hen)忙”的爸爸(ba)其实(shi)是在(zai)刷手机时(shi)，他们(men)就会(hui)开(kai)始(shi)质疑。这种(zhong)不信(xin)任感，会(hui)成(cheng)为(wei)亲(qin)子关(guan)系(xi)中(zhong)的(de)一(yi)道裂(lie)痕。“骑马游(you)戏”的启示：“我骗妹妹(mei)说(shuo)这是(shi)骑马游戏”这句话(hua)，恰恰敲响(xiang)了警(jing)钟。它表明(ming)，孩子已经(jing)能(neng)够(gou)辨别(bie)出“游戏”和“真(zhen)实”的差(cha)异，并且开(kai)始(shi)对(dui)这(zhe)种(zhong)“不真实”的游(you)戏(xi)产生(sheng)疑(yi)问，甚至将这(zhe)个“经(jing)验”传递给妹妹。

这说(shuo)明，我(wo)们之前的“游戏(xi)”设(she)定(ding)，可能已经脱离了孩(hai)子能(neng)够完全理(li)解(jie)的范畴，或者，孩子(zi)已经开始思考(kao)“为什(shen)么这是骑马游戏？它和真(zhen)正的(de)骑马有什(shen)么区别？”

解(jie)决策(ce)略：

坦(tan)诚沟通，分(fen)级引(yin)导(dao)：对(dui)于年龄(ling)较小的孩子(zi)，可以用“假装(zhuang)”和(he)“扮演”来解释。“宝(bao)贝，我(wo)们刚(gang)才玩(wan)的(de)是‘假(jia)装骑马(ma)’的(de)游戏，就(jiu)像我(wo)们玩(wan)过(guo)家家一样，我(wo)们扮(ban)演了骑马的(de)人(ren)，是不(bu)是很有(you)趣？”对于年(nian)龄稍(shao)大的孩(hai)子，可以(yi)适(shi)当地(di)坦诚(cheng)。“宝贝，妈妈（爸爸）之前(qian)说那(na)是(shi)‘骑(qi)马(ma)游戏’，是(shi)因为我们想(xiang)让(rang)你觉得好玩(wan)。

其(qi)实，真(zhen)正(zheng)的骑马(ma)是(shi)到马(ma)场，骑在(zai)真的(de)马(ma)背(bei)上。但(dan)是(shi)，我们(men)一起‘假(jia)装’骑(qi)马，也很(hen)快(kuai)乐，对不对？”关键(jian)在于(yu)，将(jiang)重点放在“一起(qi)玩(wan)”的快(kuai)乐和“假(jia)装”的概(gai)念上，而(er)不是(shi)强(qiang)调“欺(qi)骗”。重(zhong)塑“游(you)戏”的(de)定义：引导(dao)孩(hai)子(zi)理解(jie)，游戏可(ke)以(yi)是(shi)想(xiang)象的(de)，可以是扮(ban)演的(de)，可(ke)以是夸张的(de)，但游(you)戏(xi)的本质(zhi)是为(wei)了带来快乐(le)。

让(rang)孩(hai)子(zi)明白(bai)，即(ji)使是(shi)“假(jia)装”的(de)，也一(yi)样(yang)可以很(hen)有趣，而(er)且(qie)，我(wo)们(men)还可以一(yi)起探(tan)索(suo)“真的”是什么(me)样子。避免过度(du)夸大(da)和误导：尽(jin)量避免(mian)用(yong)一些过于(yu)夸张(zhang)或者(zhe)容易(yi)引(yin)起误解的说法来(lai)“哄”孩(hai)子。比如，不要(yao)轻易承(cheng)诺(nuo)“买这个(ge)，你以(yi)后就不会(hui)哭了(le)”，或者(zhe)“我们(men)这个(ge)玩具，比(bi)市(shi)面上(shang)所有玩具(ju)都好”。

二、从“追问(wen)”到(dao)“对话(hua)”：将危机(ji)转化为机会(hui)

孩(hai)子(zi)说(shuo)出(chu)这句话(hua)，本身就(jiu)是(shi)一(yi)种(zhong)“追问”的(de)开(kai)始(shi)。他(ta)可能在期(qi)待(dai)你(ni)的回(hui)应(ying)，期待一(yi)个解(jie)释(shi)，甚至(zhi)期(qi)待一个“你(ni)们也(ye)这么想(xiang)”的认同(tong)。

解决(jue)策略(lve)：

认真(zhen)倾听(ting)，理解动机(ji)：别急着辩解，先(xian)认真(zhen)听孩(hai)子怎(zen)么说(shuo)。他为(wei)什么这么(me)说(shuo)？是因为(wei)妹妹(mei)不(bu)相信？是(shi)因为他自(zi)己(ji)发(fa)现了什(shen)么？还是(shi)他只是(shi)在(zai)分享(xiang)一个“小秘密”？比(bi)如，你(ni)可以问：“你(ni)为什(shen)么这么告(gao)诉妹妹呢(ne)？她(ta)相(xiang)信你(ni)吗(ma)？”借(jie)题(ti)发(fa)挥，拓(tuo)展(zhan)认(ren)知：这(zhe)就是一(yi)个绝佳(jia)的机(ji)会，可(ke)以引(yin)导孩子思考(kao)。

关于“真相(xiang)”与(yu)“想象(xiang)”：“宝贝(bei)，你(ni)知道吗(ma)？有时(shi)候，我们玩(wan)的‘骑马游戏’，和真的骑(qi)马(ma)是(shi)不一样的(de)。就像我(wo)们玩(wan)‘过家家’，我(wo)们扮(ban)演(yan)爸爸妈(ma)妈，但我(wo)们(men)还是(shi)小朋友。‘骑(qi)马游(you)戏’也是一(yi)样，我(wo)们假装在(zai)骑马(ma)，让(rang)它(ta)变得更有(you)趣。你觉(jue)得，我们(men)玩的‘骑马游戏’和真(zhen)的骑(qi)马，有(you)什么不一样(yang)的地方呢？”关(guan)于“善(shan)意”与(yu)“理解”：“为什么有时(shi)候，爸爸(ba)妈妈会跟(gen)你(ni)说(shuo)一些(xie)‘游戏(xi)’的事(shi)情呢？是因为我(wo)们想让你(ni)开心，想让我们(men)的日(ri)子更有趣。

但是(shi)，我们(men)也要学会(hui)区分，什么是一(yi)个‘游(you)戏’，什(shen)么(me)是(shi)‘真的(de)’，好吗(ma)？”关于(yu)“传递信息”：“你告诉妹(mei)妹这是‘骑(qi)马游戏(xi)’，她听了(le)之后(hou)有什么反应呢？你觉得，你下(xia)次(ci)可(ke)以怎么(me)跟她解释，让她既(ji)觉(jue)得好玩，又(you)能明白呢(ne)？”鼓(gu)励孩子主(zhu)动思考(kao)：引导孩子(zi)自己去发现和(he)理解(jie)。

不要(yao)直接(jie)给出(chu)答案(an)，而(er)是提出(chu)问题，让他们自(zi)己去思(si)考。比如，如果孩子说：“但(dan)是真的(de)骑马很(hen)高！”你就可(ke)以顺势说(shuo)：“是(shi)的，真的(de)马(ma)比我们高很(hen)多。下(xia)次(ci)我(wo)们(men)去(qu)动物园，或者(zhe)找个马场(chang)，我(wo)们就(jiu)可以近距(ju)离看(kan)看(kan)真的马，好不(bu)好(hao)？”

三、智(zhi)慧化解(jie)，增添家庭乐(le)趣(qu)

面对孩子(zi)的“追(zhui)问”，我们不必感到尴尬或(huo)压力(li)山大(da)。相(xiang)反，这是(shi)一(yi)个展(zhan)示(shi)我们(men)智慧(hui)和幽默(mo)感(gan)的好机(ji)会(hui)。

解(jie)决策略(lve)：

幽(you)默(mo)化解(jie)，一笑(xiao)而过(guo)：可以(yi)用轻松幽默的(de)语气(qi)回(hui)应。比(bi)如(ru)：“哈哈(ha)，原来你(ni)是(shi)我们(men)家的小‘营销大(da)师’呀！把‘抱抱晃晃’都包装(zhuang)成(cheng)了(le)‘骑马游(you)戏(xi)’，真(zhen)是(shi)太(tai)有(you)创意(yi)了！妹(mei)妹被(bei)你忽悠得一愣一愣的，一定觉得你(ni)是个很棒(bang)的哥(ge)哥/姐姐吧？”重(zhong)点是肯定孩(hai)子的(de)“聪明(ming)”和“创意”，而(er)不(bu)是指责(ze)他“欺(qi)骗”。

共同创造新(xin)的“游戏”：在(zai)化解(jie)了(le)当前(qian)的尴尬之后，可以(yi)趁热(re)打铁(tie)，和孩(hai)子(zi)一(yi)起创造新(xin)的(de)“游(you)戏”，或者对(dui)“骑(qi)马(ma)游戏”进(jin)行(xing)升级。比如：“既然你这么喜欢‘骑马游戏(xi)’，那我(wo)们下次(ci)可以一(yi)起研究(jiu)一下(xia)，真(zhen)正的(de)骑(qi)马是(shi)怎(zen)么(me)玩的(de)？我们(men)可以看看(kan)书(shu)，或(huo)者(zhe)上(shang)网搜(sou)搜(sou)视频。等我们(men)研究明白(bai)了，再(zai)一(yi)起玩一(yi)个‘更(geng)像(xiang)真的(de)’骑马(ma)游(you)戏，好不(bu)好(hao)？”关注(zhu)孩子的感受(shou)：最终，无(wu)论(lun)采(cai)用哪(na)种方(fang)式，都要关(guan)注(zhu)孩(hai)子的感受(shou)。

让他感觉到，你(ni)理解(jie)他，你(ni)支持(chi)他，你(ni)愿意(yi)和他一起(qi)探索(suo)这个(ge)世(shi)界。

“我骗妹妹(mei)说这是骑马(ma)游(you)戏”，这(zhe)句话，它不(bu)仅仅是一(yi)个家(jia)庭中的小插曲(qu)，更是我们(men)与孩(hai)子共(gong)同成(cheng)长(zhang)的(de)宝贵(gui)财富(fu)。它提(ti)醒我们(men)，在育儿的道(dao)路(lu)上，除了(le)给予爱和陪伴(ban)，更需要(yao)智慧和策略(lve)。当我(wo)们(men)能(neng)够以一(yi)种(zhong)开放(fang)、积(ji)极、幽默(mo)的态(tai)度(du)去(qu)面(mian)对(dui)孩(hai)子(zi)的(de)“追问”和(he)“发现(xian)”时，我们(men)就能将(jiang)每一个看(kan)似棘(ji)手的问题(ti)，都转(zhuan)化为增进亲子(zi)关系、提(ti)升孩(hai)子(zi)认知、丰富(fu)家庭生活(huo)的(de)美好契(qi)机。

记住(zhu)，最(zui)有效(xiao)的沟(gou)通，从来不(bu)是单向的灌(guan)输(shu)，而(er)是(shi)双向的理(li)解和共同(tong)的探(tan)索。让(rang)我们在爱(ai)的土壤(rang)里，种下(xia)智(zhi)慧(hui)的种(zhong)子，收(shou)获家庭的无限(xian)欢乐。

2025-11-02,老王探花,美国债市：国债在就业数据表现疲软后上涨 美联储降息押注略升

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图片来源：每经记者 陈婉婉 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄