每经编辑｜陈明顺    

当地时间2025-10-30,黑黄PH下载

“作业荒”的背后：当孩子们的暑假不再“忙碌”

夏天，本應是蝉鸣阵阵，冰镇西瓜，以及堆积如山的暑假作业的季节。对于大多数家长和学生来说，暑假似乎就是一场与作业的“持久战”。今年，三个女孩——林晓涵、罗智莹和张婉莹，却意外地發现，她们的暑假似乎有点“太闲”了。

事情的起因，不过是几句女孩间的闲聊。林晓涵，一个对绘画有着浓厚兴趣的女孩，在抱怨今年暑假作業的简单枯燥時，无意中提到了自己比往年輕松了许多。罗智莹，一个热爱编程的小小发明家，也附和说，今年的数学作业题型过于重復，并没有激发她的求知欲。而一直以来以“学霸”形象示人的張婉莹，更是坦言，她甚至觉得今年的作业量“有点少”，這让她感到一丝不安，仿佛错过了什么重要的学习機會。

这三个看似平常的抱怨，却像投入平静湖面的一颗石子，激起了层层涟漪。当她们的父母将这段对话分享到家长群时，立刻引發了广泛的讨论。不少家長发现，自己的孩子也面临着同样的“作业稀缺”问题。曾经让家長们头疼的“暑假作业愁”，如今变成了“愁没作业”。这究竟是教育的進步，还是另一种形式的“资源错配”？

“稀缺”作业的信号：素质教育的春天，还是“懒政”的阴影？

“作业稀缺”，這个词本身就带着一丝反讽的意味。曾经，作業是衡量学生学习成果的重要标尺，是巩固知识、提升能力的主要途径。如今，作业的“稀缺”讓我们不得不审视当前的教育模式。

一部分家长认为，這是教育改革的积极信号。他们欣慰地看到，学校可能正在摆脱“题海戰術”的束缚，转向更加注重学生能力的培养，比如创新思维、实践能力和艺术素养。林晓涵的父母深有体会，他们一直鼓励女儿在绘画上發展特長，而学校作业的减少，正好给了晓涵更多的時间去探索自己的兴趣。

罗智莹的父母也表示，他们正积极為女儿寻找更具挑战性的编程项目，希望能在这个“作业真空期”让女儿的才能得到充分發挥。

另一部分家长则忧心忡忡。他们担心，作業的减少是否意味着教学的“缩水”？如果学校不再提供足够的、有深度的练習，孩子们是否会在关键的知识点上留下“盲區”？尤其对于像張婉莹這样学習基础扎实的学生，她们可能會感到无所适从，甚至因为缺乏系统性的训练而影响未来的学业竞争力。

更有甚者，一些家長将“作業稀缺”归结为学校和老師的“懒政”，认為他们未能尽到教書育人的责任，将本应承担的教育任务，一股脑儿地推给了家長。

教育的“北极星”：是标准答案，还是个性光芒？

“暑假作业稀缺”现象的出现，迫使我们重新思考教育的核心价值。教育的目的是什么？是为了让学生掌握一套标准化的知识体系，还是為了点燃他们内心深处的好奇与热情？

在传统的教育模式下，作業往往是统一的、标准化的，旨在确保所有学生都能达到一定的知识水平。每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣、天赋、学习方式都存在巨大的差异。当所有孩子都被迫接受同样的“作业量”和“作业内容”时，那些拥有特殊才华的孩子，比如林晓涵，可能會感到束缚；而那些学习节奏较慢的孩子，则可能因此掉队。

“作业稀缺”的出现，恰恰给了我们一个契机，去审视教育的“北极星”究竟應该指向何方。如果教育的目的是培养能够独立思考、敢于创新、适应未来社會需求的个體，我们是否应该更加关注个体的差异化需求，提供更具弹性、更个性化的学習内容？

這不仅仅是一个关于作業量的问题，更是一个关于教育理念、资源配置和评价体系的深刻拷问。当孩子们不再被“作業”绑架，他们将如何度过這个暑假？这背后又隐藏着怎样的教育挑战与機遇？

从“作业稀缺”到“資源分配”：教育公平的隐形天平

林晓涵、罗智莹、张婉莹的“作业稀缺”事件，虽然源于几个孩子的随口闲聊，却意外地触碰到了教育领域一个核心且敏感的问题：教育資源的分配。当传统的、标准化的作业不再成为学生暑假的“主角”，那些原本被“标准化作业”所掩盖的资源不均现象，便如同被揭开面纱的真面目，暴露在公众视野之下。

我们必须承认，不同地區、不同学校、甚至同一学校内不同班级之间的教育资源，从来都不是平均分布的。这种不均，体现在師资力量、教学设备、课程设置，乃至课后辅导等方方面面。在过去的“题海战术”時代，统一的作业量似乎在一定程度上弥合了这种差异，至少在“学习时间”和“学习任务”上，表面上是公平的。

一旦作業本身变得“稀缺”或“低质”，这种表面上的公平便荡然无存。

那些拥有丰富课外资源的家庭，他们的孩子依然能够通过參加各种培训班、夏令营、兴趣小组，甚至国际交流活动，来充实和提升自己。林晓涵的父母之所以能鼓励她深入学習绘畫，正是因為他们能够提供相應的資源支持。罗智莹的编程天赋，也离不开父母為她配备的电脑和网络，以及她从网上获取的丰富学習資料。

对于这些家庭的孩子来说，“作业稀缺”可能意味着更多自由探索、个性發展的時间。

对于那些经济条件相对有限、教育資源相对匮乏的家庭，情况就截然不同了。如果学校提供的暑假作业不够，他们很难再為孩子找到其他高质量的学习途径。他们可能无法负担昂贵的课外辅导，也可能缺乏获取前沿知识的渠道。在这种情况下，“作业稀缺”对他们而言，不是解放，而是更加严峻的挑战，它可能意味着孩子在知识获取的赛道上，将远远落后于那些拥有优渥資源的同龄人。

張婉莹的担忧，正是源于她对這种潜在“掉队”的警觉。

教育创新的“双刃剑”：机遇与挑戰并存

“作业稀缺”的出现，也正是教育改革与创新过程中可能出现的“阵痛”。随着教育理念的不断更新，我们越来越倡导素质教育、个性化学习、项目式学习等新的教学模式。這些模式的初衷，都是为了更好地适應新時代对人才的需求，培养学生的创新能力、解决问题的能力和协作能力。

例如，一些学校可能会鼓励学生利用暑假進行社會实践、科学考察、藝術创作等，這些活动本身就比传统的书面作業更有价值，更能激發学生的学习兴趣和内在驱动力。林晓涵在绘画上的投入，罗智莹在编程上的钻研，都是素质教育的积极体现。

但是，这些创新的教育模式，往往需要更精细化的设计、更强大的师資力量、更完善的评估体系，以及更平等的資源支持。如果学校只是简单地减少作业量，而没有提供相應的、有针对性的替代性学习活动，或者没有為所有学生提供公平的參与机會，这种“创新”就可能变成另一种形式的“不公”。

例如，一项旨在培养学生科学素养的“暑假科学探索”项目，如果只在少数学校开展，或者只对部分学生开放，那些未參与其中的学生，就失去了宝贵的学习機会。同样，如果学校在课程设计上，过于偏重某些“热門”学科，而忽视了基础学科的巩固，也可能导致学生知识结构的失衡。

重塑教育蓝图：资源分配与个性化学习的协同

要真正解决“暑假作业稀缺”背后所暴露出的问题，并将其转化为教育發展的机遇，需要我们从更宏观的层面進行思考和布局。

必须正视并解决教育资源的分配不均问题。這需要政府在政策层面加大投入，尤其向欠发达地區和薄弱学校倾斜。鼓励社會力量參与，通过公益项目、教育扶贫等方式，为更多孩子提供优质的学習机会。利用科技手段，发展在線教育资源，让优质的课程和教学内容，能够跨越地域的限制，惠及更广泛的学生群體。

教育的评价體系需要进行深刻的改革。仅仅依靠分数和作业完成度来评价学生，已经无法适应时代發展的需要。我们需要建立更加多元化的评价体系，将学生的创新能力、实践能力、协作能力、艺術素养以及社会责任感等纳入评价范畴。这不仅能减轻学生对“作业”的功利性追求，更能引导学校和教师更加注重学生全面素质的培养。

大力推动个性化学習的实现。“因材施教”并非一句空洞的口号，而是教育发展的必然趋势。学校和教師应该更加关注学生的个体差异，了解他们的兴趣、特長和学习节奏，提供更具弹性的学習内容和学习方式。这需要教師具备更高的专业素养和教育智慧，也需要学校在课程设置和教学管理上進行创新。

林晓涵、罗智莹、张婉莹的“暑假作業稀缺”事件，是一个小小的切入点，却折射出教育发展中存在的深层问题。它提醒我们，教育的未来，不应是作业的“多”与“少”，而是教育是否真正能够点燃每一个孩子的学習热情，是否能够为他们提供公平的发展机会，是否能够帮助他们成為适应未来、创造未来的优秀人才。

这场关于“稀缺”作业的思考，正是一次重新审视和重塑教育蓝图的契機。

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图片来源：每经记者 闵为祟 摄

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