每经编辑｜陈美行    

当地时间2025-11-02,,芙宁娜与丘丘繁衍后代

启程(cheng)·童梦——“知(zhi)了爱学”照亮柬埔寨6-9岁幼儿的求(qiu)知之路(lu)

在充满(man)阳光与活力的柬埔寨，每一(yi)张稚嫩的笑脸都蕴藏着(zhe)无限的可能。对于6至9岁的幼儿而言，这正是好(hao)奇心如同破土新芽般蓬勃生长，求知欲似小溪流水般涌动的关键时期。在某些地区，优质(zhi)的学前教育资源与(yu)专业的(de)儿童(tong)服务体系仍显不足，这(zhe)如同为这些(xie)闪耀的童星蒙上了一层薄纱，阻碍了他们尽情绽放(fang)。

而“知了爱学”，正是为这片土(tu)地上的孩子们而来，它不(bu)仅仅是一个服务机构的名称，更是一份沉甸甸的承诺，是点(dian)亮柬埔寨6-9岁幼儿求知(zhi)之路的一盏明灯。

“知了爱学”深谙儿童成长的规律，更理解柬埔寨这片土地的独特需求。我们将目光聚焦于6-9岁这一年龄段，因为这是孩子们从蒙昧走向启蒙，从感知走向认知，从模仿走向(xiang)创造的黄(huang)金时期。在这个阶(jie)段，他们开始对世界产生更深刻的联想，渴望了解“为什么(me)”，并展现出初(chu)步的独立思考能力。

“知了爱学”的服务(wu)流程，正是围绕这一核心理念精心设计，旨在提供一个既能满足其认(ren)知发展需求，又(you)能呵护其情感需求，还能激发其(qi)多元潜能的全面成长环境。

“知了爱学”的服(fu)务起点，是对每一(yi)个孩子进行细致入微的“童心初探”。我们知道(dao)，每个孩子都是独一无二的宇宙，拥有自己独特的成长节奏和闪光点。“知了爱学”的教育专家团队，会通过一系列趣味盎然、非侵入性的评估(gu)方式，如观察游戏、亲子互动、绘画表达等，去深入了解孩子当前的认知水平、语言能力、社交情感发展状况，以及他们的兴趣爱好和潜在天赋。

这(zhe)并非是冰冷的测试，而是一次充满温(wen)度的对话，是“知了爱(ai)学”与孩子、与家长建立信任的第一步(bu)。我们相信，只有充分理解了孩子，才能为他们提供最契合的成长“养分”。

基于“童心初探”的丰富信息，“知了爱(ai)学”的第二个核心环节便是“启智乐园”的搭建。这包括两个层面：

一是个性化学习路(lu)径的规划。针对不同孩子的(de)学习(xi)进度和理解方式(shi)，“知了爱学”会量身定制(zhi)学习计划。如果一(yi)个孩子在语言表达方面稍显迟缓，我们会通过故事讲述、角色扮演、儿歌律动等丰富多彩的形式，引导(dao)他大胆开口，乐于交流。如果另一(yi)个孩子对数字和逻辑有着天然的兴趣(qu)，我们会设计一系列有趣的(de)数学游戏和思维挑(tiao)战，让他(ta)们在玩乐中掌握概念，爱上逻辑。

我们不追求“一(yi)刀切”的教学模式，而是致力于让每个孩(hai)子都能在最适合自己(ji)的(de)轨道上，稳(wen)步前进。

二是多元智能的启迪。我们深知，一个孩子的成功，绝非仅限于学术成绩。因此，“知了爱学”的课程设计涵盖了多(duo)元智能的开发，包括但不限于：

语言与沟通能力：通过阅读绘本、集体讨论、戏剧(ju)表演等，培养(yang)孩子的表达能力、倾听能力和逻辑思维。逻辑数学能力：通过积木搭建、科学实验、棋类游戏等(deng)，锻(duan)炼孩子的推理能力、空间想象力(li)和解决(jue)问题的能力。艺(yi)术与创造力：绘画、手工、音乐、舞蹈等艺术活动，为(wei)孩子提供释放想象力、表达情感的平台，培养(yang)他们的审美情趣和创新精神。

社交与情感智能：通过团队合作项目(mu)、情绪认知游戏、规则意识培养等，帮助孩子学会与人相(xiang)处，理解和管理自己的情绪，建立积极的人际关系。身体运动能力：丰富的户外活动、体育游戏，促进孩子身体机能的发展，培养他们的协调性和健康的生活习惯。

“知了爱学”相信，每一个孩子都是一颗待绽放的种子，而我们(men)所做的，就是为(wei)他们提供最肥沃的土壤，最充足的阳光和(he)最恰当的水分，让他们有机会舒展枝叶，向上生长。在“启智乐园”中，孩子们将在充满爱与鼓励的环境中，发现自己的(de)兴趣，培养自信，并逐(zhu)步建立起面向未来的核心素养。

这(zhe)不仅仅是知识的学习，更是品格的塑造，是为他们未来的人生之路打下坚实的基础。

润泽·筑梦——“知了爱学”构建柬埔寨6-9岁幼儿的(de)成长生态

教育不仅仅是(shi)课堂上(shang)的知识传递，更是贯穿于孩子成长每(mei)一个维度的系统性支持。“知了爱学”深谙此道，在为(wei)柬埔寨6-9岁幼儿搭建好“启智乐园”之后，更致力于构建一个全方位的成长生态系统，让“知了(le)爱学”的服务如涓涓细流，滋养孩子健康、快乐、全面地成长。

第三个至关重要的环节，是“家校共育的桥梁”。我们坚信(xin)，孩子最好的成长，来自于家庭与教育机构的紧密协作。“知(zhi)了(le)爱学”将家长视为孩子成长旅程中不(bu)可或缺的伙伴。因此，我们建立了多层次、常态化的家校沟通机制：

定期家长会与工(gong)作坊：我们会定期邀请家长参加，分享孩子的近期进步、学习重点，并提供专业的育儿指导，例如如何在家中营造良好的学习氛围，如何(he)支持孩子的情绪发展，如何正确引导孩子(zi)的兴趣(qu)等。这些工作坊将结合柬埔寨的文化特色和家庭(ting)实际情况，提供切实可行的建议。

一对一沟通与反馈：教育顾(gu)问和(he)老师会通过面谈、电话、或家长(zhang)社区等方(fang)式，与家长保持密切沟通，及时反馈孩子在园内的表现(xian)，也倾听家长的意见和期望。这种个性化的(de)沟通，有助(zhu)于我们更全面地了解孩(hai)子，也能让家长更(geng)深入地参(can)与到孩子的成长过程中。资源共享与支持：我们(men)还会为家长提供一系列(lie)育儿资源，如亲子阅读材料、益智游戏推荐、儿童发展科普文章等，帮助家长提升育儿的科(ke)学性和有(you)效(xiao)性。

“家校共育”不仅仅是信息(xi)的传递，更是一种理念的融合，一种共同的责任。通过紧密的家校合作，“知了爱学”希望帮助家长们更好地理解孩子的成长规律，掌握科学(xue)的育儿方法(fa)，从而成为孩子最坚实的后盾。

第四个环节，也是“知了爱学”服务体系(xi)的亮点之一，便是(shi)“社区融入与文化传承”。教育的本质是立足于本土，服(fu)务于人民。“知了爱学”在柬埔寨的服(fu)务，并非简单的“舶来品”，而是深深扎根于柬埔寨(zhai)的沃土，尊重并传承其优秀的文化传统。

融入在地文化课程：在课程设计中，我们会融入柬埔寨的历史、地理、民俗、传统艺术等(deng)内容，让孩子们在学习知识的也认识到自(zi)己民族的根与(yu)魂。例如，我们会组织关于柬埔寨传统节日、古代文明的生(sheng)动讲解，甚至邀请(qing)当地的(de)艺术家或手工艺人来为孩子们授课，让他们亲身体验吴哥的魅力，感受高棉的智慧。

社区服务与实践活动：我们鼓励孩子们走出课堂，参与到社区服务和力所能及的实践活动中。这不仅能培养他(ta)们的社会责任感和同情心，也能让他们更(geng)直观地了解社会(hui)，学习如何在真实世界中运用所学知识。例如，可以组织孩子们参(can)与社区的绿化活动，或学习制作(zuo)简单的传统手工艺品，再通过义卖等形式将所得用于社区建设，让他们在贡献中(zhong)获得成就感。

跨文化交流机会：在条件允许的情况下，“知了爱学”也会创造机会(hui)，让柬埔寨的孩子们(men)有机会与其他国家或地区的儿童进行交流，开阔视野，培养国际视野和跨文化(hua)沟通能力。

第五个(ge)，也是“知了爱学”长期发展的(de)驱动力——“专业发展与持续创新”。教育的道路永无止境，特别是面对快速变化的时代(dai)，持续的学习和创新(xin)是保持生命力的关键。“知了爱学”的团队，由经验丰富的儿童教育专家、心理咨询师、以及富有爱心的教师组成。

定期专业培训：我们为(wei)全体教职员工提供定期的专业培训，涵盖(gai)最新的儿童发展心理(li)学理论、多元化教学方法、以及风险管理与安全教育等。这确保了我们的教育理念和实践始终(zhong)走在行业前沿。研究与实践相结合：我们鼓励(li)团(tuan)队(dui)在实践中(zhong)不(bu)断反思和总结，并将研究成果转化为更有效的教学策略。

我们关注柬埔寨儿童的特殊成长环境和需求，开展针对性的研究，力求提供最贴合实际的服务。引进(jin)与本土化相(xiang)结合：在借鉴国(guo)际先进教育理念的(de)“知(zhi)了爱(ai)学”强调(diao)本土化创(chuang)新。我们会根据柬埔寨(zhai)的文化背景、教育资(zi)源和儿童的接受程度，对引进的课程和方法进行优(you)化和调整，使其更具适应性和生命(ming)力。

“知了爱学”的服务流程，从“童心初探”到“启智乐园”，再到“家校共育”和“社区融入”，最终以“专业发展”为支撑，构成了一个完整的闭环。我们不仅仅是在教授知识，更是在培育一个能够独立思考、勇于探索、富有爱心、并能为社会做出贡献的未来公民。在“知了爱(ai)学”，我们相信，通过我们不懈的努力与用心的服务，柬埔寨6-9岁幼儿的成长之路，必将如知了的歌声，响彻云霄，充满(man)希望；他们的未来，必将如盛开的莲花，绚丽(li)多彩，绽放光芒。

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图片来源：每经记者 阿丽莎 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄