每经编辑｜陈一    

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舞动青春，点燃夏日激情：张婉莹幼儿嘻哈舞，让暑假作业“活”起来！

当夏日的骄阳点(dian)燃热情的火焰，当蝉鸣奏响(xiang)慵懒的旋律，一年一度的暑假悄然来临。对于(yu)许(xu)多(duo)家长来说，这既是(shi)孩子们放松身心的宝贵时光，也常常伴随着“暑假作业”的焦虑。谁说暑假作业只能是书本上的枯燥符号？谁说(shuo)学习一定得规(gui)规矩矩？张婉莹老师带来的幼儿嘻哈舞课程，就是要打破常规，让孩子们在充满活力的舞动中，将学习的种子悄悄播撒，让这个暑假，因为“舞动的乐(le)趣与学习的结合”，而变得格外与众不同！

想象一下，当孩子们跟随动(dong)感的嘻哈节拍，伸展四(si)肢，扭动腰身，每一个跳跃，每(mei)一次旋(xuan)转，都仿佛在诉说着夏日的(de)活力与自由。这不仅仅是简单的舞蹈(dao)动作，更是对身体潜能的探索，是对音乐节奏的深刻感知。张婉莹老师深知，幼儿时期的孩子(zi)，天性好动，充满好奇，他们的大(da)脑就像一块海绵，渴望吸收新鲜的知识和体验。

而嘻哈舞，以其奔放、自由、充满创造力的特(te)质，恰恰(qia)能够点燃孩(hai)子们的学习热情(qing)，让他们(men)在玩乐中不知不觉地完成(cheng)“暑假作业”——那份关于成长、关于探索、关于表达的“作业”。

在张(zhang)婉莹(ying)老师的课堂上，嘻哈不仅仅是舞蹈。每一次律(lv)动，都融入了(le)丰(feng)富(fu)的想象和创造。老师会引导孩子们用身体去描绘抽象的图形，用(yong)动作去讲述有趣的故事，用表情去传递细腻的情感。当孩子们模仿小(xiao)动物的动作，模仿汽车的轰(hong)鸣，模仿风的吹拂，他们不仅在锻炼协调性，更在激发他们的观察(cha)力、模仿力和创造力。

这些看似简单的游戏，却是幼儿认知发展的重要一环。通过身体的体验，孩子们能够更直观地理解(jie)空间、方向、速度等概念，这些都是数学和科学启蒙的基石。

更重要的是，嘻哈舞能够极大地促进孩子的肢体协调性和身体控制能力。在舞动中，孩子们需要同时运用多条肌肉群，协调四肢的配合，这对于培养(yang)他们的精细动作(zuo)和整体协调能力(li)有着无可比拟的优势。当孩子们能够流畅地(di)完成一个简单的舞蹈组合，他们获得的不仅仅是技巧上的进步，更(geng)是自信心的飞跃。

每一次(ci)成功的动作，都是对他们努力的肯定，都会让他们更加热爱运动，更加愿意尝试(shi)新的挑战。

张婉莹老师还特别强调音乐的感知(zhi)和运用。嘻哈音乐通常节奏感强，充满变化，能够(gou)激发孩子们的(de)听觉敏感度。在课堂上，孩子们会学习辨别不同的节奏，感受音乐的情绪，并尝试用身体去回应音乐的(de)变化。这种对音乐的深入体验，不仅能够培养他们的乐(le)感，更能为他们日后的语言学习和逻辑思维打下基础。

音乐和语言在节奏、韵律、结构上有着天然的联系，通过音乐的熏陶，孩子们会更容易掌握语言的韵律感，更清晰地表达自己的想法。

“玩(wan)中学，学中玩”是张婉莹老师的核心(xin)教学理念。她深信，最有效的学习，莫过于在快乐中自然发生。暑假，本就应该是放松和自由的(de)，而将嘻哈舞的动感与学习的乐趣巧妙结合，正是为(wei)孩子们(men)打造了一个完(wan)美的“第三课堂(tang)”。在这里，孩子们不会感(gan)受到课业的压力，取而代之的是探索的兴奋，是表达的喜悦，是团队合作的乐趣。

当孩子们与小伙伴们一起，用身体跳出不同的“暑假作(zuo)业”主题，他们不(bu)仅在学习，更在建立友(you)谊，学习分享，学习如何与他人协作，共同(tong)完成一个目标。

这个暑(shu)假，让我们告别沉闷的“填鸭式”学习。让张婉莹老师的幼儿嘻哈舞，成为孩子们暑假作业的新形式(shi)。让他们的身体动起来，让他们的思维活跃起来，让他们的笑容绽放出来。这不仅(jin)仅是一场舞蹈，更是一次关于成长、关于发现、关于快乐的奇妙旅程(cheng)。孩子们将在舞动中，拥抱夏日的(de)热情，学习新(xin)知，收获自信，点燃心中对学习的无限渴望，为未来的成长，舞出最精彩的(de)开端！

智慧的律动，成长的阶梯(ti)：幼儿嘻哈的深度融合，张婉莹的教育智慧

如果说(shuo)“舞动的(de)乐趣”是(shi)吸引孩子们走进(jin)张婉莹老师的幼儿嘻哈课堂(tang)的(de)第一扇门，那么“学习的结合”便是那扇门后，隐藏着无尽宝藏的(de)深度探索。张婉莹老师的教育哲学，绝(jue)非停留在表面的肢体律动，而是(shi)以嘻哈舞(wu)为载体，巧妙地将多元化的(de)学习内容融入其中，让孩子们在沉浸式的快乐体验中，全面发(fa)展(zhan)心智。

在张婉莹老师的课堂上，每一次嘻哈舞的编排，都不仅仅是简单的舞步堆砌，而是精心设计的“学(xue)习场景(jing)”。例(li)如，当孩子们学习模仿动物的动作时，老师会引导他们观察动物的形态、习性，了解它们的生活环境。孩子们可能需要用身体模拟狮子的威猛、小兔子的跳跃(yue)、小鸟的(de)飞翔。

这(zhe)个过程，便是对自然科学知识的初步启蒙，孩子们在玩耍中认识了不同的动物，学会了观察和模仿，这远比枯燥的图片(pian)和文字讲解更加生动有趣。

同样，在(zai)关(guan)于“交通工具”的主题舞蹈中，孩子们可能需要模仿汽车的加速和刹车，火(huo)车的(de)呜呜前进(jin)，飞机的升(sheng)空。他们需要用身体去感受不同交通工具的运动轨迹和速度变化，这潜移默化地帮助他们理(li)解了关于速度、方向、惯性等基础物理概念。当老师在音乐中加入不同的声音效果，比如汽车喇叭声、火车汽笛声，孩子们会更加投入，他们的听觉(jue)分辨能力和对声音与动作(zuo)的联结(jie)能力也会得到提升。

更具启(qi)发性的是，张婉莹老师还会将一些基础的数学概念，通过嘻哈舞的方式呈(cheng)现(xian)。比如，在教授孩子们数数时，他们可(ke)能需要在音乐(le)的(de)节拍中，随(sui)着每一次跳(tiao)跃，伸出一根手指，数到“一(yi)、二、三……”。或者，在编排团队舞蹈时，老师会(hui)引(yin)导孩子们分成小组，进行“二二分组”、“三三分组”，让孩子们在实际操作(zuo)中理解“分组”、“数(shu)量”等概念。

这种将抽象的数学知识具象化、游戏化的方式，能够极大地降低学习难度，让孩子(zi)们在不知不觉中爱(ai)上(shang)数学。

语言能力的发展(zhan)，也是张婉莹老师课程的重点之一。在嘻哈舞的课堂上(shang)，孩子们会被鼓励用语言描述自己的动作，用语言表达自己的想法。当老师提(ti)问“你觉得这个动作像什么？”“你为什么这样跳？”孩子们需要组织语言，清晰地表达自己的观点(dian)。老(lao)师还会根据舞蹈的主题，设计一些相关的儿歌或指令，让孩子们在跟随音乐跳舞的(de)也(ye)能够学(xue)习和记忆新的词(ci)汇和句子。

这种“情境式”的语言(yan)学习，能够有效地提高(gao)孩子们的语言理(li)解能力和表达能力。

除了认知和技能的学习，张婉莹老师特别注(zhu)重培养孩子们的社交情感能力。嘻哈舞常(chang)常需要(yao)团队(dui)合作，孩子们需要学会倾听他人的意见，与同伴协商动作的编排，共同完成一个舞蹈作品。在这个过程中，他们会学会分享，学会包容，学(xue)会解决冲突。当孩子们在舞台上，自信地展示自己与团队共同完成的作品时，那种成就感和归属感，是任何书本知识都无法给(gei)予的。

他们学会了如何(he)与人合作，如(ru)何在集体中找到自己的位置，如何为团队的成功(gong)贡(gong)献力量。

张婉莹老(lao)师深谙，每个孩子都是独特的，他们的学习方式和节奏也各不相同。因此，她的课程设(she)计充满了灵活性和个性化。她鼓励孩子们发挥自己的创意，在(zai)基(ji)础动作上加入自己的理解和发挥。老师会给予及时的肯定和引导，帮助孩子们建立“我能行”的自信心。当孩子们(men)能够自由地用身体表达自己，用动作创造属于自己的“暑假作业”时(shi)，他们便真正地成为了学习的主体，而不(bu)是被动的接受者。

总而言之，张(zhang)婉莹老师的幼儿嘻哈舞课程，是“玩乐”与“学习”的完美结合(he)，是“艺术”与“教育”的深度融(rong)合。它不仅让孩(hai)子们(men)在暑假(jia)期间，拥有一个充满(man)活力和快乐的时光，更重要的是，它为孩子们的全面(mian)发展奠定了坚实(shi)的基础。在这个过程中，孩子们学会了观(guan)察，学会了思考，学会(hui)了表达，学会了合作，更重要的是，他们学(xue)会了如何享受学习的乐趣，如何发现自身无限的潜能。

这个暑假，让张婉莹老师的嘻哈舞，成(cheng)为孩子成长最美妙的注脚，舞动出智慧的光芒，开启一段令人难忘的(de)奇幻旅程！

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图片来源：每经记者 阎利珉 摄

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