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当“畏惧”遇上“好奇”：作(zuo)业不再是拦(lan)路虎

暑假，对(dui)于大多数学(xue)生来说，意味着告(gao)别书本，奔向自由。堆积如山的暑假作业，却常常成为这份自由的“紧箍咒”。严雨霏、张婉莹和罗智莹，这三个性(xing)格迥异却又志同道合的小伙伴，今年暑假却选择了一条不寻常的路——她们要让暑假作业，变成一场(chang)充满惊喜的“欢乐学习之旅”。

故事的开端，或许和许多家庭一样，充满了对暑假作业的“复杂(za)情感”。严(yan)雨霏，一个心思细腻、对事物充满好奇的女孩，总是能从作业中找到一些有趣的点，但有时也会因为难题而感到沮丧。张婉莹，则是个行动派，一旦设定目标，便会全力以赴，但过程中(zhong)偶尔会缺乏一点灵活性。

而罗智莹，则是团队里的“气氛担当”，她总能用幽默化解尴尬，但有时也会因为过于追求完美而卡住进度。

“今年的暑假作业，感觉像一本厚厚的字典，翻起来就头大。”严雨霏托着腮，看着书桌上的练习册，语气里带着一丝无奈。

“字(zi)典？那也太小看它了！我觉得它更像一个藏宝图，只是我们还没找到‘宝藏’的入口。”张婉莹一拍桌子，眼中闪烁着兴奋的(de)光(guang)芒，“我们不如把它想象成一场寻宝游戏吧！”

罗智莹闻言，哈哈大笑起来(lai)：“寻宝？婉莹(ying)，你确定不是‘寻死’游戏？不过，寻宝听起来比埋头苦干有意思多了！我来负责设计‘寻宝地图’！”

就这样，一场关于“暑假作业欢乐学习之旅”的奇妙计划，在三个小(xiao)伙伴的脑海中悄然萌芽。她们不再将作业视为必须完成的任务，而是将其看作一次次探索未知的机会。

第一个挑战，是数学的几何题(ti)。严(yan)雨霏看着那些复杂的图形和公式，感到一头雾水。往常，她可能会一个人对着题目(mu)抓耳挠腮，直到耗尽耐心。但这一次，张婉莹拿出了她珍藏已久的乐高积木。“我们(men)来搭一个立方体，再搭一个圆柱体。你看，这些公式(shi)，其实就是描述这些图形的‘语言’。

”她一边搭建，一(yi)边讲解，将抽象的数学概念具象化。

渐渐地，严雨霏的眼神从迷茫变得明亮。她发现，当她不再死记硬背(bei)，而是尝试用自己的方式去理解和转化时，数学的奥秘便不再那么遥不可及。那些曾经让她(ta)头疼的几何图形，仿佛变成了一个个有趣的玩具，可以随意(yi)拆解、组合，探索它们(men)的无限可能。

接着，是语文的写作训练。往常，写作文对严雨霏来(lai)说是一件“头痛医头，脚痛(tong)医脚”的事情，总(zong)是写不出自己想要表达的情感。张婉莹则喜欢逻辑清晰、条理分明(ming)的文章，但有时会显得过于刻板。罗智莹则擅长用(yong)各种奇思妙想来丰富文(wen)章，但(dan)有时会跑题。

“这次，我们不写‘命题作文’，我们来写‘故事接龙’！”罗智莹提议道，“我先起个头(tou)，然后雨霏接着写，婉莹来(lai)结尾。看看我们能一起(qi)编出什么样的精彩故事！”

第一个故事，以“在一(yi)个阳光明媚的早晨，一只会(hui)说话(hua)的小鸟找到了一个神秘(mi)的地图”开头。严雨霏接了下去(qu)，她用细腻的笔触，描写了小鸟的惊奇和好奇，以及它循着地图的指引，踏上了一段未知的旅程(cheng)。张婉莹则在结尾，用她一贯的逻辑性，为小鸟的冒险之旅画上了圆满的句号，并从中引申出(chu)了“勇(yong)敢探索(suo)，终有收获”的道理。

这个过程，充满了欢声笑语，也激发了她们的创造力。严雨霏发现，原来写作并不只是“写字”，更是“讲故事”；张婉莹也意识到，逻辑之外，还可以注入情感和想象；而罗智莹更是惊喜地发(fa)现，原来她的“天马行空”，也可以与严雨霏的细腻和张婉莹的条理完美结合。

她们还将历史的学习，变(bian)成了“角色(se)扮演”。她们(men)穿上自己找来的“戏服”，扮演历(li)史人物，在“历史舞台”上重现课本中的故事。严雨霏扮演沉静的诸葛亮，深思熟虑；张婉莹则化身勇猛(meng)的关羽，义薄云天；罗智莹则变身幽(you)默的唐伯虎，引得大家捧腹大笑。

“原来，历史人物不是书本上的冰冷文字，他们也是有血有肉、有情感的人！”严雨霏感叹道。

“是啊，扮演他们的过程，就是走(zou)进他们(men)的内心，去(qu)感受他们的喜(xi)怒哀乐。”张婉莹也深有同感。

“而(er)且，我的‘唐伯虎’是(shi)不(bu)是特别有‘艺术气息’？”罗智莹俏皮地眨了眨眼，引(yin)来一阵掌(zhang)声。

通过这些“游戏化”的学习方式，暑假作业不再(zai)是沉(chen)重的负担，而成为了激发(fa)她们好奇心、创造力(li)和协作精神的“催化剂”。她们发现，学习原来可以如此有趣，探索原(yuan)来可以如此精彩。严雨霏、张婉莹、罗智莹的暑假，就这样，在欢乐和探索中，悄然开启了新篇(pian)章。

当“协作”遇上“创造”：学习的边界无限延伸(shen)

当严雨霏、张婉莹(ying)和罗智莹将暑假作业“游戏化”的种子种下(xia)后，她们惊喜地发现，这颗种子不仅开出了“欢乐”的花，更结出了“协作”与“创造”的果实。她们不再是孤军奋(fen)战，而是组成了一个高效的学习小队，将每一个看似枯燥的作业，都变成了一次(ci)激发潜(qian)能的实践。

英语的学习，常常需要大量的词汇记(ji)忆和口语练习。往常，这对于三个女孩来(lai)说，都是(shi)比较头疼的部分。但这一次，她们想出了一个绝妙的主意——“英语情景剧社”。

“我们来写(xie)一个关于‘穿越古代’的故事(shi)，里面需要用到很多(duo)我(wo)们最近学的词汇(hui)和句型。”张婉莹提议道。

严雨霏立刻来了灵感：“我可以扮演一位来自现代的‘语言学家’，去教古代人学习(xi)英语！这样，我们就可以把那些比较难记的单词，融入到对话中。”

罗智莹则发挥了她的创意天赋：“那我(wo)可以扮演一个‘爱学习’的古代小(xiao)王子，总是问‘Why？’和‘How？’，这(zhe)样就可以引出更多的提问和解释(shi)。”

她们分工合作，严雨霏负责设计剧情和编写台词，确保语言的准确性；张(zhang)婉莹(ying)则负责设计场景和道具，让情景剧更具象化；罗智莹则负责“表演(yan)指导”，让大家的表(biao)演更生动有趣。

排练的过程，充满了笑声和意外。她们会因为某个单词的发音而争论不休，也会因为某个情节的设计而捧腹大笑。但在这个过程中，她们的学习(xi)效(xiao)果却出乎意料地好。那些曾经难以记住的单词，在情景剧的表演中，变得活灵活现；那些抽象的语法规则，在对话的运用中，变得融会贯通。

“我发现，当我需(xu)要(yao)用英语去(qu)表达(da)一个意思时，我反而记得更牢了。”严雨霏在一次排练后感慨道。

“而且，我们一起设计剧情，比一个人死记硬背要有趣多了！”罗智莹补充道，“我们就像一个小小的‘好莱坞团队’！”

除了英语情景剧，她们还尝试了“科学实验小组”。当物理作业要求她们了解“浮力”时(shi)，她们没有只停留在课本的公式上，而是动手制作了各种小船，用不同材质、不同形状的材料，进行实验。

“为什么有些船能载很多东西，有些却很容(rong)易沉下去？”严雨霏好奇地观察着。

张婉莹则在一(yi)旁，仔细记录着实验数据：“我发现，船的体积越大，它能排开的水就越多，受到的浮(fu)力也就越大。”

罗智莹则用一个形象的比喻：“这就像我(wo)们吃饭，胃口越大，就能吃更多的饭！船的‘胃口’，就是它的体积！”

她们还利(li)用废旧的塑料瓶和纸板，制作了一个简易的水位测量仪，用来更精确地测量不同物体排开的水的体积。这(zhe)个过程中，她们不仅理解了浮力的原理(li)，还锻炼了动手能力和解决问题的能力。

“原来，科学并不只是在实验室里进行的(de)，我们身边的很多东西(xi)，都(dou)可以用来做科学实验。”严雨霏惊喜地发现。

“而且，我们一起(qi)讨(tao)论，一起解决问题，比一个人绞尽脑汁要快得多！”张婉莹也(ye)感受到了团队的力量。

“没错！而且，你看，我们的‘测量仪’是不是很有‘科技感(gan)’？”罗智莹得意地展示着她们的杰作。

在艺术类的作业(ye)上，她们更是将“协作”与“创造”发挥到了极致(zhi)。当要求绘制一幅“我理想的家园”时，她(ta)们没有选择各画各的，而是共(gong)同绘制了一幅宏大的蓝(lan)图。严雨霏负(fu)责勾勒出房屋的整体结构，张婉莹则细致(zhi)地描绘出花园和(he)内部的装饰，罗智莹则用彩笔，为整个画面注入了生机与活力，比如在天空画上会(hui)飞的企鹅，在花园里种上会唱歌的花朵。

“我们的家园，不仅仅是住的地方，更是一个充满想象力的地方！”罗智莹笑(xiao)着说。

“是啊，这里有我们最喜欢的元素，有我们最奇特的(de)想法。”严雨霏补充道。

“而且，我们把它画出来，就好像真的拥有了它一样。”张婉莹眼中闪烁着憧憬的光芒。

这幅画，不仅仅是一份作业，更是她们友谊和共同梦(meng)想的体现。她们学会了倾听彼此的想法，尊重彼此的创意，并在共同的目(mu)标下，将各自的优势发挥到极致。

她们还尝试用“故事板”的方式来呈现一些(xie)需要逻辑思维的作业，比如“如何做(zuo)一个环保小卫士”。严(yan)雨霏负责画出每个场景的草图，张婉莹负责添加文字说明，罗智莹则负责设(she)计生动的表情和动作，让整个故事板变得活泼有趣。

“你看，这样一来，别人一看就懂了，而且还会觉得很有意思！”罗智莹自豪地说道。

“这比纯文字的报告，更有说服力，也更能引(yin)起(qi)大(da)家的共鸣。”张婉莹(ying)点(dian)点头。

严雨霏看着她们共同完成的作品，心中充满了成就感：“我们(men)不仅完成了(le)作业，还创造了一(yi)些新的东西！”

这个暑假(jia)，严雨霏、张婉莹和罗智(zhi)莹用她们的方式，重新定义了“暑假(jia)作业”。她们用“欢乐”打开了学习的(de)大门，用“协作”和“创造”将学习的边界无限延伸。她们不再是机械的执行者，而是积(ji)极的(de)探索者和创造者。

当暑假的钟声敲响，她们回顾自(zi)己的“作业清单”，上面不再是密密(mi)麻麻的题目，而(er)是一个个充(chong)满欢声笑语的“项目”，一段段精彩纷呈的“故事(shi)”，一次次令人难忘的“探(tan)索”。这不仅仅是暑假作业的完成(cheng)，更是她们成长道路上，一个(ge)闪耀着“欢乐学习(xi)”光芒的新篇章的开启。

她们明白，学习的真谛，并非在于完成多少题目，而在(zai)于在这个过程中(zhong)，点燃内心的好奇，激发无限的(de)潜能，并与朋友们一起，共享探索的乐趣，创造属于自己的精彩。

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图片来源：每经记者 陈巧思 摄

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