每经编辑｜陈冬任    

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风波乍(zha)起(qi)：课代表的(de)“失误”，意(yi)外(wai)点燃了班级导火(huo)索

这(zhe)是一个(ge)再普通不(bu)过的(de)周一早(zao)晨(chen)，阳光(guang)透(tou)过教(jiao)室(shi)的窗(chuang)户，洒下(xia)一(yi)片斑(ban)驳的光(guang)影。英(ying)语(yu)老(lao)师抱着(zhe)一叠(die)批改好(hao)的作业(ye)本，脸上带(dai)着一(yi)丝不易(yi)察(cha)觉(jue)的疲惫(bei)，却又夹(jia)杂(za)着(zhe)一丝对(dui)教(jiao)学的热情。当她念(nian)出(chu)“张明(ming)，85分(fen)”时，一(yi)个略(lve)显(xian)瘦(shou)弱的(de)身影(ying)站(zhan)了起来(lai)，有些局促地接(jie)过作业本。当她继续念到(dao)“李华(hua)，92分”时，一(yi)个微小(xiao)的异常引起了(le)她的(de)注意(yi)。

李华(hua)，作(zuo)为班(ban)级的英(ying)语课(ke)代表(biao)，一(yi)向(xiang)是成(cheng)绩(ji)优异、作(zuo)业工整的典范，但(dan)这(zhe)次，她(ta)的作(zuo)业本上，几(ji)道关(guan)键的翻译(yi)题，答(da)案竟然(ran)与张明(ming)惊人(ren)地相似，甚(shen)至(zhi)连错(cuo)误也如(ru)出(chu)一辙(zhe)。

老师的(de)眼神在两(liang)人之(zhi)间来回逡巡，最(zui)终落(luo)在了李华(hua)的脸上(shang)。那(na)是一(yi)种混合着(zhe)失望、疑惑和一丝痛(tong)心的表情(qing)。她并没有(you)当(dang)场发作(zuo)，而是将李华的(de)作业本放在一(yi)边，继(ji)续批改。但空气(qi)中弥漫的(de)微(wei)妙气氛，已经(jing)让(rang)一些(xie)敏感的(de)同学(xue)察(cha)觉(jue)到(dao)一(yi)丝不同(tong)寻常。

课后(hou)，老师将(jiang)李华(hua)叫到(dao)了办公(gong)室(shi)。这(zhe)场看(kan)似(shi)简单(dan)的谈话，却如同(tong)投入(ru)平静湖面(mian)的一(yi)颗(ke)石子，激(ji)起了(le)层层(ceng)涟漪。当(dang)老(lao)师温(wen)和地(di)询问作业相似的细节时(shi)，李(li)华(hua)起初还(hai)能勉强(qiang)辩解(jie)，但随(sui)着老(lao)师列举出的更(geng)多证(zheng)据(ju)——字(zi)体(ti)、用(yong)词(ci)甚至是(shi)一些连(lian)自(zi)己(ji)都(dou)觉得生僻(pi)的表达(da)方(fang)式，她的脸色(se)越(yue)来(lai)越苍白(bai)。

最终(zhong)，在老师的耐心(xin)引导下，李(li)华泣(qi)不成声(sheng)地承认(ren)了(le)，她为了(le)追求“完(wan)美(mei)”的成绩，在(zai)关键(jian)时刻，选择(ze)了抄(chao)袭张明的(de)作业(ye)。

消(xiao)息(xi)像长(zhang)了(le)翅(chi)膀一样，迅(xun)速在班级(ji)里传开。一(yi)开始，大家(jia)更多的(de)是(shi)惊讶和不(bu)解。李华，那(na)个(ge)平日里热(re)心(xin)助(zhu)人(ren)、认真(zhen)负责(ze)的课(ke)代表(biao)，怎么(me)会(hui)做出这(zhe)样的事情(qing)？一些(xie)同学(xue)感到惋惜，认为(wei)她“聪(cong)明反被聪(cong)明误”；另一些同学则觉得不可思(si)议，甚至(zhi)有些(xie)幸灾乐(le)祸，觉(jue)得(de)“平时(shi)太得(de)意(yi)忘(wang)形(xing)了”。

随(sui)着(zhe)讨论(lun)的深(shen)入，事情的(de)性质开(kai)始(shi)悄然(ran)转(zhuan)变(bian)。一些同学(xue)开(kai)始反(fan)思(si)，为(wei)什(shen)么李华，一个成(cheng)绩一(yi)直(zhi)很棒(bang)的(de)学生，会(hui)选择抄(chao)袭？这(zhe)背后，是否(fou)隐藏(cang)着(zhe)不为人(ren)知的压力？是不是对成(cheng)绩(ji)的过分追求，导致(zhi)了她(ta)迷(mi)失(shi)了(le)方向(xiang)？

“我(wo)听说(shuo)，李(li)华最(zui)近(jin)压(ya)力(li)特别大(da)，她(ta)父母对她的期(qi)望很高(gao)，每次(ci)考(kao)试(shi)都要(yao)她拿(na)第一(yi)名(ming)。”

“是啊，我(wo)妈也老(lao)是(shi)拿她跟我比，说人(ren)家(jia)李(li)华多自觉，多努(nu)力(li)。”

“可是，抄袭(xi)就是抄袭，不管(guan)什么(me)理(li)由(you)，都是(shi)不对的。”

“你(ni)说，如(ru)果(guo)她(ta)不是课(ke)代(dai)表，是(shi)不是就不会被(bei)发现？我(wo)们(men)班(ban)，是不(bu)是(shi)也(ye)有人(ren)抄(chao)袭(xi)，只是没(mei)有被发现而已(yi)？”

这些(xie)零散(san)的对(dui)话，像一根(gen)根针(zhen)，刺破(po)了班级里(li)那(na)些被掩(yan)盖的“平和(he)”。“抄袭”这(zhe)个(ge)词(ci)，从(cong)一开始(shi)的(de)针对(dui)李华个人(ren)，逐渐扩(kuo)散(san)到了整个班(ban)级，乃至(zhi)更广(guang)的范围(wei)。大家开(kai)始意(yi)识(shi)到(dao)，这(zhe)不仅仅是李(li)华一个人的(de)问(wen)题，而(er)是暴露(lu)出(chu)了整(zheng)个班(ban)级在(zai)学(xue)习态度和(he)诚(cheng)信建(jian)设(she)上(shang)存在(zai)的(de)普遍性(xing)问题(ti)。

“为什(shen)么(me)我(wo)们总(zong)是想(xiang)着(zhe)投(tou)机取巧？为(wei)什么(me)不能(neng)脚踏(ta)实(shi)地(di)地(di)去学习？”

“为了分数(shu)，我们(men)是(shi)不是可(ke)以牺(xi)牲(sheng)掉一(yi)些(xie)更(geng)重(zhong)要(yao)的东(dong)西(xi)？”

“如果每个(ge)人(ren)都(dou)抱着(zhe)‘别(bie)人(ren)抄我，我抄(chao)别(bie)人(ren)’的心(xin)态，那(na)我们学到的到底是什么(me)？”

这些(xie)问题(ti)，像一记记重锤，敲打(da)在每个同(tong)学的(de)心上。大(da)家开始(shi)回想起自己平(ping)时在课(ke)堂上的状态，回想(xiang)起自(zi)己(ji)在面对困难(nan)作业(ye)时(shi)的(de)选择(ze)。有些(xie)人默默地(di)低(di)下了头(tou)，脸(lian)上(shang)写满(man)了(le)羞(xiu)愧；有(you)些人则(ze)开始进行自(zi)我检(jian)讨，反(fan)思自己过去的(de)行为(wei)。

这场(chang)风波(bo)，就这样在不经意(yi)间(jian)，点(dian)燃了全(quan)班同学对(dui)于(yu)学(xue)习、对(dui)于诚(cheng)信(xin)的(de)深刻(ke)反思(si)。它不(bu)再(zai)是一个(ge)孤立的事件，而(er)是一个(ge)契(qi)机，一个让(rang)大家(jia)重新审(shen)视(shi)自身(shen)、审视(shi)班(ban)级(ji)、审视学(xue)习(xi)本质(zhi)的机(ji)会(hui)。

反思浪(lang)潮：从(cong)“一次(ci)作业”到“一场革命”，重(zhong)塑班级(ji)学(xue)习灵(ling)魂

李(li)华(hua)的“作业(ye)风(feng)波”，如(ru)同投入(ru)湖面(mian)的石块，溅(jian)起(qi)的涟漪迅速扩大(da)，最终(zhong)汇(hui)聚(ju)成一场席(xi)卷整(zheng)个班(ban)级的反思(si)浪潮(chao)。起初，人们(men)的关注点集(ji)中(zhong)在李(li)华身上，聚焦于她为(wei)何(he)会(hui)选(xuan)择抄袭，以及(ji)这件事对她个(ge)人(ren)声(sheng)誉(yu)的影响(xiang)。随着(zhe)讨论的(de)深(shen)入(ru)，大家逐渐意(yi)识到(dao)，问题(ti)的根(gen)源远(yuan)不(bu)止(zhi)于(yu)此(ci)。

这(zhe)场(chang)风(feng)波(bo)，像一(yi)面镜子(zi)，照(zhao)出了每个人身(shen)上(shang)或(huo)多或(huo)少的(de)“阴影(ying)”，迫使(shi)大家(jia)开始(shi)审(shen)视(shi)自(zi)己的学习态(tai)度、诚信原(yuan)则，以(yi)及(ji)对(dui)集体(ti)荣誉的认知。

“我(wo)仔细(xi)想了(le)想，我好(hao)像(xiang)也曾在考(kao)试时偷偷看(kan)过旁边(bian)同学(xue)的答(da)案，虽然只(zhi)是一(yi)两(liang)道(dao)题，但(dan)当时(shi)的心情，其实和(he)李华是一样的(de)，都抱(bao)着一种侥幸心理(li)，想着‘万(wan)一就(jiu)蒙对了呢’。”一(yi)个平时成绩(ji)中等(deng)的(de)男生(sheng)，在(zai)一(yi)次(ci)班会讨论(lun)中，红(hong)着脸坦(tan)白(bai)了自(zi)己的(de)经(jing)历。他(ta)的(de)话(hua)一(yi)出口(kou)，立刻引起(qi)了其(qi)他同(tong)学(xue)的(de)共鸣。

“没(mei)错(cuo)，我(wo)们(men)很多(duo)人，似(shi)乎(hu)都(dou)曾有(you)过类(lei)似的(de)‘小(xiao)动(dong)作’。有(you)时候觉得(de)，题目(mu)太难(nan)了，与(yu)其在那(na)儿(er)浪费(fei)时间(jian)，不如找找(zhao)现成(cheng)的(de)答(da)案。这(zhe)种心(xin)态，真的(de)太(tai)可(ke)怕(pa)了。”

“还(hai)有，我(wo)们(men)总是(shi)太看重(zhong)分(fen)数了，好(hao)像分数(shu)就(jiu)是衡量(liang)一(yi)切的标(biao)准。为(wei)了分数，我(wo)们(men)可(ke)以(yi)不择言，甚(shen)至可(ke)以牺(xi)牲(sheng)掉自己(ji)的(de)良(liang)心。”

“我(wo)以前(qian)觉得，抄(chao)作业(ye)没(mei)什么(me)大不(bu)了的(de)，反正老师(shi)也不(bu)知道(dao)。现在想想，如(ru)果大家都(dou)这(zhe)样，那(na)我们(men)学的(de)知识(shi)还有什么(me)意义？那不就是(shi)一场(chang)假象(xiang)吗？”

一(yi)时间，教(jiao)室里充满了(le)自我剖析(xi)的声(sheng)音。同学们不再(zai)只(zhi)是旁观(guan)者，而(er)是(shi)成为了(le)这场(chang)反思的主(zhu)角。大家开始坦(tan)诚地交(jiao)流(liu)自己(ji)曾经(jing)在学习上的“弯(wan)路(lu)”，那些(xie)不(bu)愿提及(ji)的(de)、甚至(zhi)有些(xie)羞于启(qi)齿(chi)的经历，在(zai)这一(yi)次得(de)到了倾诉(su)和释放。

“我以前总是(shi)抱怨老师(shi)讲得(de)不好，或者(zhe)题目(mu)太难(nan)，但其(qi)实，我自(zi)己(ji)根本(ben)就没有(you)付出足够的(de)努力。李华(hua)抄袭，也(ye)许是因(yin)为(wei)她(ta)觉得这样(yang)可以省(sheng)力，但(dan)我(wo)们呢(ne)？我们(men)是不(bu)是也(ye)在(zai)用各种(zhong)理(li)由(you)，来逃(tao)避真(zhen)正的学(xue)习？”

“我(wo)开始思考，‘学(xue)霸’到(dao)底是怎(zen)么(me)炼成(cheng)的(de)？不是(shi)因(yin)为他(ta)们天(tian)生(sheng)聪明，而是因为他(ta)们(men)付出了更多(duo)的(de)努力，并且坚(jian)持了正确(que)的方法。李(li)华事件，也是(shi)在提醒(xing)我们，别再(zai)想(xiang)着走捷径了(le)。”

“还(hai)有，集体的力量。以前我(wo)总觉(jue)得，学(xue)习是自(zi)己(ji)的事，但(dan)现(xian)在我才(cai)明白(bai)，一(yi)个班(ban)级(ji)的整体学(xue)习(xi)氛(fen)围，对(dui)每个(ge)人(ren)都有(you)很大的影响。如(ru)果班(ban)级(ji)里(li)抄袭(xi)现(xian)象普遍(bian)，那对那些(xie)认真(zhen)学(xue)习(xi)的(de)同(tong)学，也(ye)是(shi)一种不(bu)公平(ping)。”

这场(chang)反思(si)，不再(zai)局限(xian)于(yu)“对与错(cuo)”的道德评判，而是上升到了对(dui)“学习的本(ben)质”和(he)“成长(zhang)的意(yi)义(yi)”的(de)探讨。大家(jia)开(kai)始重新审视“努力(li)”的价值(zhi)，认(ren)识到(dao)真正的学习(xi)，是(shi)内化知识(shi)、提升(sheng)能力(li)的(de)过程(cheng)，而(er)不是(shi)简单地获(huo)取一个高分。

“我(wo)决定(ding)，以后(hou)再也不抄袭了，不(bu)管作业(ye)多(duo)难(nan)，都要(yao)自己(ji)努(nu)力完成(cheng)。即使错了，也(ye)好(hao)过抄来的‘正(zheng)确(que)’。”

“我也会更(geng)加珍惜自(zi)己(ji)的信用(yong)，不让别(bie)人因为(wei)我的(de)行(xing)为(wei)而失(shi)望。”

“我们班(ban)应(ying)该(gai)建立(li)一种(zhong)良好(hao)的学(xue)习(xi)氛围，互(hu)相鼓励(li)，而不(bu)是互相‘借鉴’。”

在这(zhe)次深刻(ke)的反(fan)思(si)之后，班级(ji)里似(shi)乎真的(de)发生了一(yi)些微妙(miao)的变(bian)化。大家在课堂(tang)上(shang)更加专注(zhu)，下课(ke)后(hou)讨(tao)论作业(ye)的氛围也变得(de)更加积极(ji)和(he)真(zhen)诚。李华虽(sui)然(ran)受(shou)到了惩(cheng)罚，但也(ye)得到了同(tong)学们的理(li)解和鼓励，她也(ye)开始(shi)更加努(nu)力地去弥补(bu)自(zi)己的过(guo)失。

这场由(you)“英(ying)语课代(dai)表被(bei)抄(chao)翻了”引(yin)发的(de)作业(ye)风波(bo)，最终没有(you)成为一次简单的“秋(qiu)后算账”，而(er)是演(yan)变(bian)成了一场触(chu)及灵(ling)魂的(de)学习(xi)革命。它让(rang)班级(ji)里(li)的每个人都(dou)明(ming)白(bai)，诚(cheng)信(xin)是学习的基石，努力(li)是通(tong)往成功(gong)的(de)唯(wei)一途径(jing)，而良(liang)好的(de)集(ji)体氛围(wei)，则是(shi)每个(ge)人共(gong)同(tong)的(de)财(cai)富。这场(chang)风波，不(bu)仅(jin)是关(guan)于一(yi)次作业的(de)“锅(guo)”，更是(shi)关于(yu)如(ru)何塑(su)造一个更(geng)加纯(chun)粹、更(geng)有力(li)量(liang)的(de)学(xue)习共同(tong)体，为每(mei)个(ge)人的(de)未来，打(da)下坚(jian)实(shi)的基础。

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图片来源：每经记者 金颂 摄

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