每经编辑｜陈宗明    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,有坂深雪无码

当“困困”遇见(jian)句(ju)号：一个(ge)关(guan)于青春的意(yi)外插曲(qu)

那(na)个(ge)夏天，空气(qi)中弥漫(man)着(zhe)栀子(zi)花的香气，也夹(jia)杂(za)着少(shao)年(nian)们特(te)有的躁(zao)动与不(bu)安。我(wo)们正(zheng)值(zhi)青(qing)春(chun)，像是(shi)未经打(da)磨(mo)的(de)璞玉(yu)，棱角分明(ming)，却(que)闪烁着(zhe)难(nan)以(yi)言(yan)喻的光(guang)芒。课堂，这个承(cheng)载(zai)了(le)无(wu)数欢声(sheng)笑语与懵懂思(si)绪的地(di)方(fang)，总能成为我(wo)们(men)发(fa)挥(hui)奇思(si)妙想的舞台。而故事(shi)的开(kai)端，就(jiu)藏在(zai)那一(yi)个(ge)再(zai)寻(xun)常(chang)不过(guo)的午后(hou)，一个关(guan)于“困困”与“句号(hao)”的(de)奇(qi)妙邂逅。

“困(kun)困”，这个(ge)词(ci)在当时的我(wo)们看来，是一种难(nan)以言(yan)喻(yu)的、却(que)又(you)极其(qi)贴切(qie)的(de)感受。它(ta)不仅仅是生(sheng)理上的疲惫，更是精神上的(de)某种(zhong)“卡顿(dun)”——也许是老师滔滔(tao)不绝的(de)讲课让你思绪(xu)飘远，也许(xu)是(shi)解不出的(de)数(shu)学(xue)题(ti)让你(ni)眉头(tou)紧锁(suo)，又或许(xu)，仅(jin)仅是(shi)因为(wei)窗外(wai)那片蓝得不(bu)真实的(de)天空(kong)。当“困困”袭来，整(zheng)个世界仿(fang)佛(fu)都慢了下来，只剩(sheng)下你一(yi)个(ge)人在(zai)原(yuan)地打(da)转(zhuan)。

那天，历史(shi)老师(shi)如往(wang)常一(yi)般，站(zhan)在讲台(tai)上，声情(qing)并(bing)茂(mao)地(di)讲述着遥远(yuan)年(nian)代的故事。他(ta)的(de)声音浑厚而(er)富有磁性(xing)，像是一条缓缓(huan)流淌(tang)的河流，载(zai)着我(wo)们穿越时(shi)空。总有(you)那么几(ji)个“淘气包(bao)”，会在(zai)河流的某(mou)个拐(guai)角处，悄悄(qiao)地(di)投下(xia)一(yi)颗石(shi)子(zi)，激起一(yi)圈(quan)圈(quan)涟漪。而我，那(na)个时候(hou)，恰好成(cheng)为了那(na)个“投石子(zi)”的(de)人。

我不知道是哪(na)个瞬(shun)间(jian)，“困困”突(tu)然攫住了(le)我。也(ye)许(xu)是关于某个(ge)帝王将相的冗(rong)长叙述(shu)，也(ye)许是(shi)某个(ge)年代的繁(fan)复(fu)制度，我的思(si)绪像一(yi)只脱缰(jiang)的野(ye)马，在广(guang)阔的(de)草原上(shang)奔腾。我开始神游，开(kai)始想(xiang)象(xiang)，甚(shen)至开始(shi)觉得，历史老(lao)师在讲台上，就(jiu)像是(shi)一个古老的钟(zhong)，一下一下地(di)，将时(shi)间(jian)敲碎(sui)。

然(ran)后，一个(ge)突如其来(lai)的念头，像(xiang)一道闪电划破(po)了我(wo)的“困困”迷(mi)雾。我看(kan)着(zhe)老师(shi)在黑(hei)板上写下(xia)的每一(yi)个字，看(kan)着他用粉(fen)笔勾勒出的每(mei)一个(ge)图形(xing)，他每(mei)一(yi)个句(ju)子的(de)结(jie)尾，总(zong)会有一个坚(jian)定的、圆润(run)的(de)“句号”。那个(ge)句(ju)号，象征(zheng)着一(yi)段话语(yu)的(de)结束，一个知识(shi)点(dian)的定(ding)格，一个思考(kao)的暂(zan)停。

“如(ru)果，我把我的(de)‘困困’，放(fang)进老师的(de)句号里(li)，会(hui)怎么(me)样呢？”

这(zhe)个念(nian)头(tou)，像一(yi)颗被(bei)埋藏(cang)已久的(de)种子，瞬(shun)间在(zai)我脑(nao)海里(li)生根发芽。我偷(tou)偷地从(cong)书包里(li)掏(tao)出(chu)了一(yi)张小(xiao)纸(zhi)条，用(yong)我那带(dai)着些许稚(zhi)气的(de)字迹(ji)，写下了(le)“困困”两个字(zi)。然后(hou)，我(wo)小心(xin)翼翼地(di)，将这(zhe)张(zhang)小纸条(tiao)，悄悄(qiao)地(di)折叠，塞(sai)进(jin)了(le)正(zheng)在(zai)等待(dai)下一笔(bi)书写的(de)老(lao)师的(de)粉(fen)笔盒(he)里(li)。

我知道(dao)，这是(shi)一个多么(me)愚蠢又多么大胆的行为。我(wo)紧(jin)张得(de)心跳(tiao)加速(su)，手指(zhi)都在微微颤抖。我不敢(gan)看(kan)老师，也不(bu)敢看(kan)我的(de)同学们，只(zhi)是低(di)着头(tou)，假装(zhuang)认真(zhen)地(di)听讲(jiang)，但耳朵(duo)里却只剩下(xia)我自(zi)己的(de)心(xin)跳声(sheng)。

时间一(yi)分(fen)一秒(miao)地过去，我(wo)感(gan)觉(jue)每一个(ge)呼吸都(dou)充(chong)满了(le)戏剧性(xing)。终(zhong)于(yu)，老师写完(wan)了最后(hou)一(yi)个字(zi)，他习(xi)惯性地伸(shen)手，去拿粉笔盒(he)。我(wo)的(de)心提(ti)到了(le)嗓子眼。他会发(fa)现(xian)吗(ma)？他会(hui)怎么(me)反应？

当老(lao)师的(de)手指(zhi)触碰(peng)到粉(fen)笔盒(he)，我的身体(ti)几乎(hu)僵住(zhu)了。他(ta)停顿(dun)了(le)一(yi)下，似(shi)乎感(gan)觉到(dao)了什(shen)么。然后(hou)，他像往常一(yi)样，拿起(qi)粉笔(bi)，准(zhun)备(bei)落(luo)下那最后(hou)一(yi)个(ge)句号(hao)。

就在那一(yi)瞬间(jian)，我(wo)清晰(xi)地看到(dao)了(le)，粉笔(bi)盒里，除(chu)了粉(fen)笔(bi)，还(hai)有一(yi)个小小(xiao)的(de)、折叠的纸条。老师的动作(zuo)，在(zai)那一刻(ke)，仿佛(fu)被按(an)下了(le)暂停键。

整个(ge)教(jiao)室，瞬(shun)间寂静(jing)无(wu)声。我能(neng)感(gan)觉到(dao)所(suo)有(you)同学的(de)目光，都聚(ju)焦在了老师身上。我更(geng)是(shi)大气(qi)不(bu)敢出(chu)，只觉得浑身的(de)血液都凝(ning)固了(le)。

老师(shi)的(de)手(shou)，停留(liu)在空(kong)中(zhong)，粉(fen)笔的(de)尖端，距(ju)离黑板(ban)，仅有分(fen)毫之差。他的(de)脸(lian)上，没有(you)了(le)往日的(de)严(yan)肃，取(qu)而代之的(de)是(shi)一(yi)种混合着惊(jing)讶、疑惑(huo)，以及一(yi)丝不(bu)易察(cha)觉的玩(wan)味(wei)。他看(kan)着粉(fen)笔盒，又(you)看(kan)了看(kan)黑(hei)板，然后，他(ta)的(de)目光，缓(huan)缓地(di)，缓缓地，落(luo)在了(le)我(wo)的身(shen)上。

我(wo)感觉(jue)自(zi)己(ji)瞬间被定(ding)格，就像电(dian)影中(zhong)的慢镜头。我看(kan)到老师眼(yan)中的(de)闪光，看到(dao)他嘴角(jiao)不易察觉的(de)弧度。他(ta)没有责(ze)备，没(mei)有(you)训(xun)斥，只是静(jing)静地(di)看着(zhe)我。

然(ran)后，他做了一(yi)个(ge)让我终生(sheng)难忘的(de)动作。

他(ta)缓缓地，将那张(zhang)写(xie)着“困困(kun)”的纸(zhi)条，从(cong)粉(fen)笔盒里(li)拿了出来(lai)。他没(mei)有打开(kai)，只是轻(qing)轻(qing)地捏(nie)在(zai)指(zhi)尖(jian)，然后(hou)，他用那(na)根(gen)准(zhun)备(bei)落下(xia)句(ju)号的粉(fen)笔，在那张(zhang)纸条上(shang)，轻轻地(di)，画了(le)一个小小(xiao)的(de)，笑脸(lian)的(de)符号(hao)。

接(jie)着(zhe)，他用(yong)另一(yi)只手，在黑(hei)板的(de)句号旁边，用(yong)龙(long)飞(fei)凤(feng)舞的(de)笔迹(ji)，写下了(le)两个字：“同感(gan)。”

教室(shi)里爆发出一阵压抑(yi)不住的笑声，但很快，又被老师(shi)一个(ge)眼(yan)神(shen)压了(le)下去(qu)。那(na)笑声(sheng)，不是(shi)嘲笑，而是一(yi)种释(shi)然，一种(zhong)心(xin)照不宣的(de)理解(jie)。

老师(shi)的(de)这个举(ju)动(dong)，像(xiang)是一道温和的(de)阳(yang)光(guang)，瞬间(jian)驱散了(le)我(wo)内(nei)心(xin)的紧(jin)张与不安(an)。他没有(you)戳(chuo)穿我(wo)的(de)“小动作”，反而(er)用(yong)一种极其幽(you)默的方式(shi)，回应(ying)了我(wo)。他(ta)用(yong)他(ta)的(de)智慧(hui)与(yu)童(tong)心，将(jiang)我那个略(lve)显(xian)稚(zhi)嫩(nen)的“困困”，巧妙(miao)地融(rong)入了(le)他(ta)的(de)“句(ju)号”之(zhi)中(zhong)，并且(qie)，用一个(ge)“同感”的符号(hao)，连接了我(wo)们师(shi)生之(zhi)间，那(na)一份(fen)超(chao)越课堂(tang)的(de)微妙情(qing)感。

那(na)一刻(ke)，我(wo)才真正(zheng)明白，原来，青春(chun)的幽(you)默(mo)，不仅仅(jin)在于那(na)些(xie)大(da)胆的恶(e)作剧(ju)，更在于那些(xie)意(yi)想不到(dao)的(de)、充满(man)智慧(hui)的回应。而老师的那个“同感”，更(geng)是让我(wo)感(gan)受到(dao)了，在严肃的学(xue)习氛(fen)围之外，还(hai)有一(yi)种(zhong)温暖而(er)有趣的互(hu)动(dong)。

那(na)张(zhang)被(bei)写上笑(xiao)脸(lian)的(de)“困(kun)困”纸(zhi)条，后来被(bei)我珍藏了(le)起来。它不仅仅(jin)是我(wo)青春时期(qi)的一(yi)个小小(xiao)的(de)“秘密”，更是(shi)我与(yu)老师(shi)之间(jian)，一段(duan)特别友谊的(de)见(jian)证(zheng)。那(na)个(ge)下(xia)午，那个“困困”撞(zhuang)上“句(ju)号”的(de)意外，就像一颗闪(shan)亮(liang)的(de)星(xing)星(xing)，点(dian)亮了我对(dui)校(xiao)园生活，对师(shi)生情谊，甚(shen)至是(shi)，对生(sheng)活本(ben)身，一种全新(xin)的、充满幽(you)默(mo)与温暖(nuan)的(de)认知(zhi)。

“困困(kun)”的(de)共(gong)鸣：友(you)情在幽默(mo)中升华，青(qing)春的(de)温度(du)永不(bu)褪色(se)

老师的那(na)个“同感”，像是一把(ba)钥(yao)匙，打(da)开了(le)我(wo)心中一(yi)个(ge)全(quan)新的(de)世(shi)界(jie)。在那之后(hou)，课(ke)堂(tang)不再仅(jin)仅(jin)是知识的殿堂(tang)，更(geng)是一(yi)个充满(man)无限可能性的(de)游(you)乐(le)场。而我(wo)，也(ye)从(cong)那(na)个略显莽(mang)撞的(de)少年(nian)，变(bian)成(cheng)了一个更懂(dong)得如何用(yong)幽默去(qu)表达，用(yong)友(you)情去(qu)连(lian)接(jie)的“玩(wan)家(jia)”。

“困(kun)困”这(zhe)个(ge)词，就这样，在(zai)我们(men)的班(ban)级里悄悄地流(liu)行开(kai)来(lai)。每当有(you)人感到疲惫、无(wu)聊，或(huo)者遇(yu)到了(le)难以解决的难(nan)题时，大(da)家都会(hui)不约(yue)而(er)同(tong)地小(xiao)声(sheng)说(shuo)一(yi)句：“我有(you)点困(kun)困了(le)。”而(er)这句话(hua)，仿佛(fu)成(cheng)了(le)一种(zhong)信号，一种(zhong)默契(qi)，一种友谊的证明(ming)。

而(er)我(wo)，也(ye)开(kai)始更加大胆(dan)地，甚至可(ke)以说(shuo)，是“变本(ben)加厉”地(di)，在课(ke)堂上寻找与(yu)老师互(hu)动的(de)机会。我不(bu)再是(shi)偷偷(tou)摸摸地塞(sai)纸条，而是更加光(guang)明正大(da)地，将我(wo)的“困(kun)困(kun)”或(huo)者我的(de)奇思妙想(xiang)，以各种令(ling)人意(yi)想不(bu)到(dao)的(de)方(fang)式(shi)呈现出(chu)来。

有一(yi)次，老(lao)师(shi)在(zai)讲到(dao)某个冗长的历(li)史事件时，我实(shi)在(zai)忍不住，就在(zai)自己(ji)的(de)笔记(ji)本(ben)上(shang)画了一(yi)个巨(ju)大的(de)、打着哈欠(qian)的卡通(tong)小(xiao)人。老(lao)师扫视(shi)全场时，我的目光(guang)正(zheng)好与他对视，我赶(gan)紧用(yong)笔尖指(zhi)了(le)指那个小人，然(ran)后(hou)又指(zhi)了(le)指自(zi)己，并做(zuo)了个鬼(gui)脸(lian)。老师只(zhi)是淡(dan)淡一笑，然后，他(ta)走下讲台(tai)，在我(wo)身边停顿了(le)几(ji)秒，用(yong)粉笔在我(wo)画的(de)那(na)个小人(ren)旁边(bian)，画了一顶(ding)小小(xiao)的王冠，并(bing)写上(shang)：“未(wei)来(lai)的‘困(kun)困’之(zhi)王，理论研究中(zhong)。

”

全班(ban)同学都笑翻(fan)了(le)，我更(geng)是(shi)觉得脸红心(xin)跳，但(dan)更多的(de)是(shi)一种(zhong)被(bei)理(li)解、被(bei)接纳(na)的喜悦。老(lao)师没(mei)有(you)批评(ping)我(wo)，反(fan)而用(yong)一种更(geng)具创意的(de)方式(shi)，回应(ying)了我。他将(jiang)我的“困(kun)困(kun)”升华(hua)，赋予了我一种(zhong)“王者(zhe)”的地位，这(zhe)让我在感到好笑的也(ye)收(shou)获了一(yi)份(fen)无与伦比(bi)的鼓(gu)励。

又一次(ci)，在讲到某(mou)个古(gu)代(dai)的刑(xing)罚(fa)时(shi)，老(lao)师详细地描述(shu)了其残酷性(xing)。我(wo)看着同学们被吓得(de)脸(lian)色发白(bai)，心里(li)也有些不(bu)忍。于是，我悄悄(qiao)地在桌(zhuo)子上(shang)用(yong)手指蘸了点水(shui)，画了一个小小(xiao)的“SOS”信(xin)号(hao)。老(lao)师注意到(dao)后，走过(guo)来，低头看(kan)了看，然(ran)后(hou)，他(ta)拿起桌上(shang)的(de)纸巾，轻(qing)轻地(di)擦掉了那个“SOS”，并(bing)在旁边画(hua)了一(yi)个(ge)大(da)大的“OK”手势(shi)。

那(na)一刻，我理解(jie)了，老师(shi)在传递(di)一个信(xin)息(xi)：无(wu)论(lun)课堂(tang)多么(me)严肃，他(ta)都希(xi)望(wang)我们(men)能保(bao)持一份(fen)轻(qing)松，一份(fen)安全感(gan)。

这(zhe)些(xie)小小的互(hu)动，不仅仅是课(ke)堂上的趣味插(cha)曲(qu)，更(geng)是我(wo)们之(zhi)间(jian)，师生之(zhi)间，以(yi)及(ji)同(tong)学(xue)之(zhi)间，情感连接(jie)的纽带。我的(de)那些“困困”的奇(qi)思妙想，不(bu)再是扰(rao)乱(luan)课堂(tang)的“噪音”，反而变(bian)成了一种独特的“语(yu)言”，一种让(rang)大家都能会心(xin)一笑(xiao)的“调(diao)味剂(ji)”。

而在这(zhe)场由“困困”引(yin)发的幽默(mo)浪潮中(zhong)，我与我(wo)的朋(peng)友们，友(you)情(qing)也得(de)到(dao)了前所(suo)未有(you)的升华。我们开(kai)始互相“鼓(gu)励(li)”对(dui)方(fang)去(qu)制造(zao)“困困”，去(qu)寻找与(yu)老师(shi)互(hu)动的机会。谁(shui)的“困困”最(zui)有创(chuang)意(yi)，谁的回应(ying)最(zui)令人捧腹(fu)，谁就能(neng)成(cheng)为我(wo)们之间的(de)“焦点(dian)”。

我记(ji)得有一(yi)次(ci)，我们(men)一起(qi)去(qu)看了一(yi)场(chang)电影，电(dian)影里(li)有(you)一个情节，主(zhu)角因为太(tai)过疲惫，把(ba)一个(ge)重要(yao)的文件(jian)，错(cuo)放进了一个垃(la)圾桶(tong)。我们看完电影后，都(dou)觉得这个(ge)情节既(ji)荒唐又(you)好笑。回到学校，我把(ba)这个(ge)故事讲给(gei)了我的朋(peng)友们，然后(hou)，我们一致(zhi)决定(ding)，要把(ba)这个“错放(fang)”的梗，用到(dao)课堂(tang)上。

那(na)天，老师(shi)在(zai)讲到某(mou)个概念(nian)时，我故(gu)意把自(zi)己的(de)练(lian)习(xi)册(ce)，放在(zai)了(le)垃圾桶旁(pang)边。老师(shi)讲完后(hou)，他(ta)习(xi)惯(guan)性地扫(sao)视了(le)一下(xia)全场(chang)，看到(dao)了(le)我那(na)个(ge)“失误”的(de)练(lian)习册(ce)，他先(xian)是(shi)愣了一下，然(ran)后，他走过(guo)来，捡(jian)起(qi)我的练(lian)习册，看(kan)了(le)看，再看看我，脸(lian)上露(lu)出了难(nan)以(yi)置(zhi)信的(de)表情。

他(ta)没有(you)说话(hua)，只(zhi)是(shi)默默(mo)地，用(yong)粉笔在我(wo)练习(xi)册的(de)封面，画了(le)一个(ge)大大(da)的“？”。

我(wo)赶紧(jin)举手，然后用夸(kua)张的(de)语气说：“老师，我的‘困困’太(tai)严(yan)重(zhong)了，连练(lian)习(xi)册都(dou)不知(zhi)道自己该去哪儿了！”

那一(yi)刻，整个(ge)教(jiao)室都(dou)笑疯了(le)。老师也(ye)笑了，他摇摇头(tou)，然后用粉笔在(zai)我(wo)练习册的“？”旁(pang)边，写(xie)了一(yi)句话(hua)：“下一(yi)题，请‘困困(kun)’本(ben)人解答。”

这样的互动(dong)，数不胜数(shu)。我的(de)那些“困(kun)困”的(de)奇思(si)妙想(xiang)，以(yi)及(ji)朋(peng)友(you)们与(yu)我一起制造的(de)“困困”时(shi)刻，让我(wo)们的(de)青(qing)春充(chong)满(man)了欢声笑(xiao)语。我(wo)们不再(zai)害怕犯(fan)错(cuo)，不再(zai)害怕“出丑”，因(yin)为我(wo)们(men)知(zhi)道(dao)，即使是(shi)“错误”，在老师(shi)的智慧(hui)和同学(xue)的(de)友谊(yi)面(mian)前(qian)，也(ye)可(ke)以变(bian)成一种(zhong)独(du)特的幽默，一(yi)种别样的风景。

“困困”不(bu)仅仅(jin)是(shi)身(shen)体的(de)疲惫，更是我们(men)青春(chun)时(shi)期，面对(dui)学习压力、面(mian)对(dui)成长(zhang)烦恼(nao)时(shi)的一种集(ji)体(ti)写照(zhao)。而当我(wo)们将(jiang)这(zhe)份“困困(kun)”用(yong)一种积极、幽(you)默(mo)的方(fang)式(shi)表(biao)达(da)出(chu)来(lai)，并得到(dao)了(le)老(lao)师的(de)理解与回(hui)应，这(zhe)份情感的共鸣(ming)，就超(chao)越了简单(dan)的课(ke)堂(tang)互动，升(sheng)华为一种(zhong)深(shen)刻的师(shi)生情(qing)谊(yi)。

更(geng)重要(yao)的是(shi)，在这些过程中，我们(men)学会(hui)了如(ru)何用(yong)幽默(mo)化解尴尬，如何用(yong)创意表(biao)达自我(wo)，如何(he)用(yong)友情互相(xiang)支持(chi)。那些因为“困(kun)困(kun)”而引发的(de)笑声(sheng)，不仅(jin)仅是短(duan)暂(zan)的(de)快(kuai)乐，更是(shi)我(wo)们友谊的(de)温度，是我(wo)们青(qing)春的底色(se)。

如今，时(shi)光(guang)荏苒，当年的(de)少(shao)年们(men)早(zao)已步入(ru)人生的不(bu)同阶段。但(dan)每当想起(qi)那个(ge)夏天，想起(qi)那(na)个(ge)将“困困”放入老师(shi)句(ju)号里(li)的意外，想(xiang)起那些因(yin)为“困(kun)困”而引(yin)发的(de)，充满智(zhi)慧与(yu)温度的(de)互动，心(xin)中总(zong)会涌起一股(gu)暖(nuan)流。

那段青(qing)春，因为“困(kun)困”，因为老师的(de)理解(jie)，因为朋友(you)们的陪伴(ban)，变得(de)如此(ci)与(yu)众不同(tong)。它(ta)让我们(men)明(ming)白(bai)，即使(shi)在(zai)最严肃(su)的场(chang)合，也蕴藏着幽(you)默与温(wen)情(qing)；即使面对(dui)“困困(kun)”，也能(neng)找(zhao)到化解(jie)的乐趣；即(ji)使在(zai)懵懂的年纪，也(ye)能收获(huo)真(zhen)挚的(de)友情(qing)。

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图片来源：每经记者 阿拉格希 摄

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