每经编辑｜闫妮    

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第一章：禁(jin)忌(ji)之门后(hou)的(de)暗(an)流涌(yong)动

想(xiang)象一下，那(na)扇紧锁(suo)的、写着(zhe)“女(nv)生(sheng)专用(yong)”的门(men)，在无数次的(de)推(tui)拉之间，隐(yin)藏了(le)多少(shao)不(bu)为人(ren)知(zhi)的(de)秘密？我们为何(he)会(hui)对这(zhe)扇门(men)如此(ci)好奇？又(you)是什么驱(qu)使我(wo)们(men)想要窥探(tan)门(men)后的一(yi)切？“偷(tou)窥”这(zhe)个词(ci)本身(shen)就带(dai)着一(yi)丝(si)罪恶感(gan)和禁(jin)忌(ji)感(gan)，它挑战着我们对隐(yin)私和(he)道(dao)德(de)的理(li)解。当(dang)“偷窥”的行(xing)为指(zhi)向的(de)是(shi)校(xiao)园这(zhe)个本(ben)应纯(chun)洁神圣(sheng)的场所(suo)，指向的是(shi)那些(xie)最(zui)脆弱的群体(ti)时，我(wo)们不得(de)不(bu)停下来思(si)考：我(wo)们是在满足低(di)俗的(de)窥私欲(yu)，还(hai)是在(zai)揭开一层(ceng)层令(ling)人(ren)不安(an)的真相？

中国学校的女厕，一(yi)个看(kan)似(shi)普通却又被(bei)赋予(yu)了特殊意(yi)义(yi)的(de)空(kong)间。在这里，我们(men)常常能(neng)看到(dao)涂(tu)鸦、乱(luan)扔(reng)的卫生用(yong)品，甚(shen)至(zhi)一些(xie)隐晦的(de)文字。这些细(xi)微(wei)的迹(ji)象，往往(wang)是(shi)校园(yuan)文化生(sheng)态(tai)的缩(suo)影，是青少年内心(xin)世界的(de)外化(hua)。但更深层(ceng)次的(de)，是那(na)些被压(ya)抑的(de)、被忽视(shi)的“黑(hei)暗角(jiao)落”。这(zhe)些(xie)角落可能(neng)藏(cang)着校园霸凌(ling)的(de)痕迹，可能(neng)是性(xing)骚(sao)扰或(huo)性侵的(de)发生(sheng)地(di)，也(ye)可能(neng)是学(xue)生(sheng)们承受(shou)巨大(da)压力(li)的避(bi)风(feng)港(gang)，抑或(huo)是他(ta)们宣(xuan)泄(xie)负面情(qing)绪的(de)秘密(mi)空间(jian)。

在深(shen)入(ru)探讨(tao)之(zhi)前，我们需要明(ming)确(que)，我们所说的(de)“偷窥(kui)”，并(bing)非是物理上(shang)的侵入或(huo)窥探个(ge)人隐私，而(er)是(shi)象(xiang)征性(xing)地(di)揭(jie)开那(na)些被刻意掩盖的(de)、发生(sheng)在校园(yuan)内(nei)部的(de)、尤其是涉及女(nv)性学生不(bu)安全(quan)感的阴(yin)暗面。我(wo)们用(yong)“偷窥”这(zhe)个词，是(shi)为(wei)了吸引(yin)眼球，更是为了(le)强(qiang)调(diao)其“隐(yin)秘(mi)性”和“触及(ji)禁区”的本质(zhi)。

让我(wo)们试(shi)着(zhe)走(zou)进一(yi)个(ge)虚(xu)构(gou)的(de)场景：一个(ge)深夜(ye)，校园(yuan)寂静无声，只(zhi)有(you)远处(chu)路灯的(de)光(guang)线勉(mian)强勾(gou)勒出(chu)建筑(zhu)的轮廓。一(yi)扇女(nv)厕的(de)门(men)，微弱的(de)光(guang)线从门(men)缝中(zhong)透出(chu)，里面(mian)似(shi)乎(hu)有细微的响(xiang)动(dong)。是(shi)什(shen)么(me)声音？是(shi)学生(sheng)的低(di)语？是物品(pin)掉落？还是(shi)其他什么？这(zhe)种(zhong)场景(jing)本身就(jiu)充(chong)满了悬(xuan)念(nian)和不(bu)安(an)。它迫(po)使我们去猜(cai)测，去联(lian)想(xiang)，去想象(xiang)门后可(ke)能发(fa)生的(de)种种。

在中国，校(xiao)园的(de)“黑(hei)暗(an)角落”并非新(xin)鲜(xian)事(shi)，但(dan)它们(men)往往(wang)被(bei)掩盖在(zai)“和谐(xie)”的(de)外(wai)表之(zhi)下。家(jia)长们希望(wang)孩子在学校得(de)到良(liang)好(hao)的(de)教育，老师(shi)们(men)希(xi)望(wang)学生成绩(ji)优(you)异(yi)，学(xue)校则需(xu)要维持(chi)良好的声誉。在(zai)这种(zhong)集体期望(wang)下，任(ren)何(he)可能破(po)坏(huai)“美(mei)好校园”形(xing)象的(de)事(shi)件(jian)，都可(ke)能被(bei)选择性(xing)地(di)忽视(shi)或(huo)掩盖(gai)。

而女厕(ce)，作(zuo)为女性(xing)群体(ti)最私(si)密的(de)空(kong)间(jian)之一(yi)，一旦(dan)发生(sheng)问(wen)题，其(qi)影(ying)响往往是(shi)深远(yuan)而难以(yi)弥补的。

我(wo)们是否可以从那些被(bei)“偷窥(kui)”到的(de)景象(xiang)中(zhong)，读(du)出更(geng)深(shen)层(ceng)次的(de)含(han)义(yi)？例如，在(zai)女(nv)厕的(de)隔(ge)间(jian)里，学(xue)生们留(liu)下的涂(tu)鸦，可能不仅(jin)仅(jin)是简单的文(wen)字(zi)，它们(men)可能(neng)是(shi)对师长的不满，对(dui)考(kao)试(shi)的(de)焦虑，对(dui)人际关系的(de)困(kun)惑，甚(shen)至是(shi)对性(xing)启蒙的试探。那(na)些被随意丢弃的卫(wei)生巾，是否(fou)也暗(an)示(shi)着(zhe)某些学生(sheng)在(zai)生理期遭受的(de)困(kun)扰，或(huo)是缺(que)乏正确的(de)健康教(jiao)育(yu)？

更令人担(dan)忧(you)的是，女(nv)厕是(shi)否会(hui)成为(wei)某(mou)些(xie)不(bu)法分子(zi)滋生罪恶的场(chang)所(suo)？新(xin)闻报道中(zhong)不乏校(xiao)园(yuan)性骚(sao)扰甚(shen)至性侵的(de)案例，而(er)女(nv)厕，因(yin)其(qi)隐(yin)蔽性(xing)和女(nv)性(xing)的脆弱性，很(hen)容易成为(wei)犯罪(zui)的温床。当(dang)我们(men)谈论(lun)“偷(tou)窥(kui)”女厕(ce)时，我们也(ye)在担(dan)忧，是(shi)否有人真(zhen)的在(zai)这样做(zuo)，而我(wo)们(men)却对此一(yi)无所知，未能及时(shi)制(zhi)止？这种(zhong)担(dan)忧，正(zheng)是我(wo)们希(xi)望通过(guo)“偷窥”这个(ge)极端的(de)视角来放大(da)和探(tan)讨(tao)的。

这不仅仅是关于(yu)女厕(ce)本身(shen)，更(geng)是(shi)关于金年会(men)整个(ge)教育系统对(dui)学生，特(te)别是女学(xue)生(sheng)身心健(jian)康的关注程度(du)。当一(yi)个(ge)空(kong)间被(bei)视为(wei)禁(jin)地(di)，却又(you)因为其(qi)隐秘性(xing)而成为问题滋(zi)生的(de)温床，这本(ben)身就说(shuo)明(ming)了某种机制的(de)失灵(ling)。我们(men)迫(po)切需(xu)要一种(zhong)方式，打破(po)这种沉默(mo)，引起(qi)足够(gou)的(de)重视。而“偷窥”这(zhe)个看似(shi)离(li)经叛道的行(xing)为，或(huo)许正是(shi)那(na)个能够(gou)刺破(po)平(ping)静水面(mian)，引发涟漪的(de)石子。

这第(di)一部分(fen)，我们试(shi)图建立一(yi)个基(ji)础(chu)：认识到校园(yuan)中(zhong)存在“黑暗角(jiao)落”，理(li)解女厕这(zhe)一空(kong)间(jian)的特(te)殊(shu)性，并引(yin)入(ru)“偷(tou)窥”这一极(ji)具争(zheng)议(yi)但能(neng)引起(qi)关注(zhu)的视角，为(wei)后续(xu)的(de)深(shen)入探(tan)讨(tao)铺(pu)垫。我们不是鼓(gu)励偷窥(kui)，而是借(jie)助这(zhe)个(ge)概念(nian)，来探讨校园(yuan)深层(ceng)的问(wen)题(ti)，引(yin)发读者对(dui)事件背后(hou)原(yuan)因(yin)和(he)后(hou)果的(de)思考。

第二章：揭(jie)开(kai)面(mian)纱，真相的(de)代价与希(xi)望的(de)曙(shu)光(guang)

当我们(men)终于(yu)“窥探”到了那(na)扇紧锁的(de)禁忌(ji)之门，门(men)后(hou)并(bing)非(fei)只有(you)污秽和不(bu)堪，更(geng)多的(de)是(shi)一(yi)个(ge)值(zhi)得我们(men)深(shen)思的复杂(za)图景(jing)。这一(yi)章，我们将(jiang)深入剖析“偷窥(kui)”行为(wei)所揭示的(de)校园(yuan)阴暗面，探(tan)讨其成因(yin)，并思(si)考如何真(zhen)正地(di)解决(jue)问题，而非(fei)仅仅(jin)停(ting)留在猎(lie)奇和(he)谴(qian)责的层(ceng)面(mian)。

我们需(xu)要承(cheng)认，“偷(tou)窥(kui)”本身是一种侵(qin)犯隐私的(de)行(xing)为(wei)，是(shi)道德(de)和法(fa)律(lv)所不容(rong)的。在(zai)某些极(ji)端(duan)情(qing)况下，当常规的求(qiu)助渠道失(shi)效(xiao)，当(dang)问题被长(zhang)期掩(yan)盖，一些行(xing)为的出发点，或许是为(wei)了“揭露(lu)”而非“窥(kui)探”。我(wo)们(men)必(bi)须(xu)区分(fen)：是出于病(bing)态(tai)的(de)窥(kui)私(si)欲(yu)，还(hai)是出于对(dui)不公(gong)的(de)愤(fen)慨和(he)对真相(xiang)的渴求(qiu)？我们(men)的“偷(tou)窥”主(zhu)题，旨(zhi)在(zai)后者，它(ta)是一种(zhong)象(xiang)征性(xing)的行为，意在(zai)引(yin)爆那些(xie)被掩藏(cang)的(de)、难(nan)以(yi)启齿(chi)的(de)真相(xiang)。

女厕(ce)的“黑(hei)暗(an)角(jiao)落”，具体可能体现(xian)在(zai)哪些方面？

1.校园霸凌(ling)与欺凌的(de)“秘密基地(di)”：想象一(yi)下(xia)，女厕的(de)某个(ge)隔(ge)间(jian)，成(cheng)为几个女(nv)生欺负(fu)另(ling)一个(ge)女生的场所。她(ta)们可能在(zai)这里撕(si)扯(che)她的(de)衣服，嘲笑她(ta)的身体(ti)，强迫她做(zuo)一些侮辱性(xing)的(de)事情(qing)。这(zhe)些(xie)画(hua)面，没有(you)摄像头，没有证人，只(zhi)有施暴者(zhe)的得意和(he)受害(hai)者(zhe)的(de)恐(kong)惧。而“偷(tou)窥(kui)”的视角(jiao)，或许(xu)能捕(bu)捉到角落(luo)里传来的(de)压抑的哭泣声，或是(shi)被丢弃(qi)在(zai)角落的、沾(zhan)有血迹的(de)纸巾(jin)，这(zhe)些(xie)都是(shi)霸凌(ling)发(fa)生的无(wu)声证(zheng)据(ju)。

2.性(xing)骚扰(rao)与性(xing)侵(qin)的“沉默场所”：这是(shi)最令(ling)人担(dan)忧的一面(mian)。一些男(nan)性(xing)（或女(nv)性）教职工，甚至(zhi)是一些(xie)学生，可(ke)能利(li)用(yong)女厕的(de)隐蔽性(xing)，对女(nv)生(sheng)进行骚扰(rao)或(huo)侵(qin)犯。这种(zhong)行为的(de)隐蔽(bi)性(xing)极高，受(shou)害者往往(wang)因为(wei)羞(xiu)耻(chi)、恐(kong)惧或担(dan)心报复而(er)选择(ze)沉默(mo)。我们(men)所(suo)描(miao)绘的“偷窥”，可能(neng)意味着偶然发(fa)现了某个教职(zhi)工在(zai)不(bu)该(gai)出现的时间出(chu)现在(zai)女厕(ce)，或是(shi)听(ting)到了(le)学生之(zhi)间流(liu)传的、关于某个(ge)老师或同学(xue)的(de)令(ling)人不安(an)的耳语。

这些(xie)碎片化(hua)的(de)信(xin)息，如(ru)果被(bei)有效整合和(he)调(diao)查，可能揭(jie)露严(yan)重的(de)犯罪(zui)行为(wei)。

3.青少(shao)年心理健康(kang)的“隐秘宣(xuan)泄(xie)口(kou)”：压力(li)巨(ju)大的(de)学业(ye)，复杂(za)的人际关(guan)系(xi)，不(bu)成熟(shu)的自(zi)我(wo)认(ren)知(zhi)，都(dou)可能(neng)让青(qing)少年(nian)在女(nv)厕找到(dao)一(yi)个短(duan)暂的(de)“避风(feng)港(gang)”。她们(men)可(ke)能在(zai)这里(li)偷(tou)偷(tou)地(di)哭泣，写下自(zi)己的(de)烦恼(nao)，甚(shen)至进行(xing)一些自我(wo)伤害(hai)的行为。厕(ce)所隔(ge)间成为(wei)她们与(yu)世界(jie)隔(ge)绝的唯(wei)一空(kong)间，她们在(zai)这里(li)卸下(xia)伪装(zhuang)，展现(xian)最真(zhen)实的(de)脆弱。

那(na)些被刻(ke)意(yi)写下又(you)被擦(ca)掉(diao)的(de)字(zi)迹，那些(xie)在角落(luo)里(li)发现(xian)的、象征着绝望(wang)的符(fu)号，都(dou)是青少(shao)年(nian)内(nei)心挣扎(zha)的写照。

4.性教育的缺(que)失(shi)与性启(qi)蒙(meng)的困惑(huo)：在一(yi)些(xie)缺(que)乏良(liang)好(hao)性(xing)教(jiao)育的(de)学校(xiao)，女(nv)生们(men)对(dui)于生(sheng)理(li)期、月经卫(wei)生(sheng)，甚至(zhi)是性本身，可(ke)能存(cun)在着极大(da)的困惑(huo)和误(wu)解(jie)。女厕的卫生状况，学生(sheng)们(men)留下(xia)的关于生理期(qi)的抱怨(yuan)或不解(jie)，可能反(fan)映(ying)出学(xue)校(xiao)在(zai)这(zhe)方面的(de)教育是(shi)多么的匮乏。一(yi)些(xie)“偷窥(kui)”到的(de)对话，可能(neng)揭示了青(qing)少年(nian)在性萌(meng)动时期(qi)的懵懂(dong)、好奇，以(yi)及在(zai)缺乏正确(que)引导(dao)下(xia)的迷(mi)茫(mang)和不(bu)安。

我们如(ru)何(he)从“偷(tou)窥(kui)”中获(huo)得有益(yi)的信息(xi)，并将其(qi)转化为(wei)解(jie)决(jue)问题的动(dong)力(li)？

我们需(xu)要建(jian)立(li)有(you)效(xiao)的(de)“校(xiao)园信息(xi)收集与反(fan)馈机制”。这(zhe)不仅(jin)仅是(shi)安装(zhuang)摄像(xiang)头（这本身也涉(she)及隐私问题），更(geng)重(zhong)要的是(shi)，鼓(gu)励(li)学(xue)生(sheng)们在(zai)保护(hu)隐私(si)的前(qian)提下，能够安全地、无(wu)顾(gu)虑地举(ju)报和(he)反馈问(wen)题。可以(yi)设立匿名举报(bao)平台(tai)、心理(li)咨询(xun)师(shi)信箱、或(huo)是定(ding)期的(de)学(xue)生意见(jian)征集(ji)会。

提升教师的(de)职业道德(de)与(yu)危机(ji)干预能(neng)力。学校应(ying)该(gai)加(jia)强对教(jiao)职工的(de)背(bei)景审查(cha)和(he)职(zhi)业道(dao)德培(pei)训，特别是(shi)涉及与学(xue)生接(jie)触的岗位(wei)。为教师(shi)提供如(ru)何(he)识(shi)别和(he)应对(dui)学生(sheng)心理危机、霸(ba)凌、性(xing)骚扰等问题的培训(xun)。

再(zai)次，加强(qiang)性健康(kang)教育(yu)，并(bing)提供专(zhuan)业的心理支持。学校(xiao)有(you)责任为学(xue)生提供(gong)科(ke)学(xue)、全面(mian)的性教(jiao)育(yu)，帮助他(ta)们(men)建立(li)健(jian)康的(de)性(xing)观念(nian)，了解(jie)自(zi)我保(bao)护知识。配(pei)备足够(gou)数量(liang)的、专业(ye)的(de)心理咨(zi)询师，为学(xue)生(sheng)提(ti)供及时(shi)、有(you)效(xiao)的心(xin)理辅(fu)导和(he)支持。

打(da)破(po)“沉默文化”，鼓(gu)励(li)社会(hui)各界关注校园安(an)全。家长(zhang)、媒体(ti)、社(she)区(qu)，都应该(gai)成为校(xiao)园安(an)全的监(jian)督(du)者和(he)参与(yu)者。我(wo)们(men)需(xu)要敢(gan)于(yu)发声，敢(gan)于(yu)揭(jie)露(lu)，才能让(rang)那些(xie)隐藏在“黑暗角落”里的(de)阴(yin)暗面无处(chu)遁形。

“偷窥中国学校(xiao)女(nv)厕(ce)撒(sa)尿(niao)揭露(lu)校(xiao)园中的黑暗(an)角落”，这个(ge)主题(ti)本身就极具争(zheng)议性，它挑战了(le)我们(men)的道德底(di)线(xian)，但也迫(po)使我(wo)们去(qu)思(si)考：当我(wo)们面对一(yi)个充(chong)满危(wei)险、却又(you)被(bei)刻意掩盖(gai)的“黑(hei)暗角(jiao)落”时，我们(men)是否(fou)还(hai)有其(qi)他(ta)更有(you)效的手(shou)段去揭(jie)露它？或许，我们(men)需要的不(bu)仅仅是(shi)“偷窥”式(shi)的震(zhen)撼(han)，更(geng)需要(yao)的是(shi)系(xi)统(tong)性的(de)改革(ge)，是全社会(hui)共同(tong)的努力，才(cai)能真正地照亮(liang)校园的每一(yi)个(ge)角落，让每(mei)一个(ge)学生都(dou)能在安(an)全、健(jian)康(kang)的(de)环境(jing)中(zhong)成长。

这篇软(ruan)文，以(yi)一种极致(zhi)的方式，呼唤着(zhe)对校(xiao)园安全和(he)青少(shao)年心(xin)理健(jian)康的深(shen)切(qie)关注(zhu)，希望能够引起(qi)更广泛(fan)的思考(kao)和行动(dong)。

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图片来源：每经记者 陈成敏 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄