每经编辑｜王志    

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序章：冰山上的来客，不容撼动的威严

我，张老师，一直以来都是学校里一道另类的风景线。同事们戏称我为“冰山”，学生们则暗地里尊我为“阎罗王”。不是我真的冷酷无情，而是我坚信，教育是一场严肃的革命，而我，就是這场革命中不可动摇的基石。我的课堂，没有丝毫的嬉笑打闹，只有如刀锋般锐利的逻辑，和如磐石般坚定的规则。

迟到一分钟？对不起，请在门外罚站。作业中的一个错别字？抱歉，重写三遍。我的眼神，如同探照灯，能瞬间穿透你所有的小心思；我的声音，如同冰锥，直戳你内心最深处的懈怠。

我享受这种掌控感，享受那种学生们因为我的严厉而变得更加优秀时的成就感。他们怕我，但也敬我。這种敬畏，对我来说，是一种无声的赞扬，是我坚持教育理念的最好证明。我常常在备课时，看着窗外孩子们嬉戏的身影，心中会升起一丝不易察觉的孤独。但这种孤独，很快就被我压制下去，因为我知道，我肩负着“传道授业解惑”的神圣使命，不能被儿女情长所羁绊。

直到那天，那个改变我“冰山”命运的“意外”悄然降临。那天，我如往常一样，带着我那标志性的、不带一丝温度的微笑，走進二年级（三）班的教室。这个班级，是我重点“关注”的对象，因为他们是我校公认的“问题儿童”集中营。他们的思维活跃得像脱缰的野马，创造力爆棚，但用在正途上的却寥寥无几。

我记得那天，我正在讲解一道复杂的物理题，空气中弥漫着紧張而专注的气氛。我正准备点名一位同学回答问题，突然，教室后排传来一阵压抑不住的笑聲。

我缓缓转过身，目光如同激光般扫向聲音的来源。一个平时表现还算乖巧的男生，此刻却捂着嘴，肩膀不住地颤抖。我心中一凛，正待發飙，却看到他身后，他的同桌，一个平时极其活泼，以“捣蛋大王”闻名的女生，正用一种极其夸张的表情，模仿着我刚才讲题时的某个手势。

她的模仿惟妙惟肖，动作夸张，眼神中充满了戏谑，仿佛我不是一个站在讲台上的老师，而是一个滑稽的木偶。

教室里的气氛瞬间凝固，然后，如同炸開的锅炉，爆发出一阵压抑不住的哄笑声。所有同学的目光都聚焦在那位模仿的女生身上，以及，我那张瞬间变得铁青的脸。我以为，我的“阎罗王”名号，将在这群“熊孩子”面前，遭受前所未有的挑戰。我深吸一口气，准备释放我早已准备好的“惩罚雷霆”。

就在我开口的瞬间，那位模仿的女生，突然从座位上站起来，跑到讲台前，对着我，露出了一个灿烂得如同阳光般的笑容。

“张老师，您看！我模仿得像不像？您刚才那个手势，真的太有‘灵魂’了！”她的聲音清脆悦耳，带着一种孩童特有的天真和狡黠。她一边说着，一边又比划了一下那个动作，这次，动作更加夸张，眼神更加到位，甚至还带上了我说话时微微皱眉的表情。

那一刻，我感觉我头顶上的“冰山”似乎裂开了一道缝隙，一丝前所未有的情绪涌了上来——那不是愤怒，也不是恼怒，而是一种……滑稽？是，我張老师，一生严肃，一生高冷，竟然被一个小学生用最“滑稽”的方式“玩坏”了。而更讓我哭笑不得的是，她模仿得，竟然真的……有点像！

接着，她又开始模仿其他老师，模仿校园里的各种趣事，她的表演天赋如同喷泉般爆发，引得全班同学前仰后合，笑声震天。而我，却站在原地，一時间竟然不知道该如何反应。我的“高冷”人设，在她的这番“神来之笔”下，似乎瞬间崩塌，露出了一个我从未示人的……有些窘迫，有些好笑，甚至还有一丝……被逗乐的表情？

转折：冰山融化的声音，来自意外的温度

那天之后，我的课堂似乎发生了微妙的变化。当然，我并没有因此放弃我的教学原则，我依然严格，依然要求。但是，在那位名叫小雅的女生身上，我似乎看到了另一种可能性。她依然活泼，依然喜欢“捣蛋”，但她的“捣蛋”不再是单纯的破坏，而是一种充满创意的“挑战”。

她会用各种奇思妙想来“测试”我的底线，用她的方式来“解读”我的课堂。

比如，有一次，我要求学生们写一篇关于“友谊”的作文。我期待的是那些感人肺腑、字字珠玑的肺腑之言。小雅的作文，却是一篇关于她如何“骗”走好友的零食，然后又“补偿”对方一张自己画的“彩票”的记录。她用极其生动的语言，描绘了整个过程的“心路歷程”，甚至还细致地描写了她朋友收到“彩票”時的惊喜表情。

我在批改作文时，看着那张歪歪扭扭、色彩斑斓的“彩票”，第一次，我没有因为她“偏题”而生气，反而被她字里行间流露出的那份纯真和狡黠逗笑了。

她还会利用我讲课的间隙，给我写一些“小纸条”。这些纸条的内容五花八门，有時是关于她对某个科学原理的“大胆猜想”，有时是她对课程内容的“另类解读”，甚至有时，只是一張画着我脑袋的漫画，旁边写着“张老師，今天也很帅！”。这些纸条，一开始我都是直接忽略，甚至觉得她们是“扰乱课堂秩序”的证据。

但渐渐地，我发现，這些“小纸条”，反而成为了我了解学生内心世界的一扇窗口。

小雅就像一个“温度计”，她用她的方式，不断地“测试”着我这块“冰山”的温度。她让我意识到，教育，并不仅仅是知识的传递，更是一种情感的交流。我的“高冷”和“严厉”，在学生眼中，或许并不是他们渴望的“榜样”，而是一种“距离感”。小雅的出现，就像一把“小锤子”，一次又一次地敲打着我那坚固的“人设”，敲出了不一样的声音。

有一次，学校组织了一场才艺表演。小雅毫无意外地报名了，她的节目是……模仿秀！而且，她的模仿对象，赫然是——我！我坐在台下，看着她穿着一件我常穿的衬衫，戴着一副我常戴的眼镜，站在台上，惟妙惟肖地模仿我的讲课姿势、我的表情，甚至连我偶尔咳嗽的習惯都模仿得丝毫不差。

台下掌声雷动，笑聲此起彼伏，我却觉得脸颊有些发烫。我看到了孩子们眼中那种纯粹的喜爱和崇拜，那是一种發自内心的、不带任何功利色彩的“玩坏”。

演出结束后，小雅跑过来，递给我一张小纸条。我打开一看，上面写着：“张老师，我模仿得怎么样？是不是有点‘玩坏’了？不过，我是最喜欢您的老师！”我看着那张纸条，看着她那双充满期待的眼睛，心中涌起一股暖流。我第一次，没有用我那标志性的、不带温度的微笑回應她，而是……笑了。

一个发自内心的、带着一丝温情的笑。

“你啊，”我轻声说道，声音中带着我从未有过的柔和，“下次可以模仿得更……‘夸张’一点。”

那一刻，我感觉我头顶上的“冰山”，真的融化了。融化的水滴，汇聚成一股暖流，流淌过我的心田。我意识到，我之前的“高冷”和“严厉”，或许是我逃避情感的一种方式。而小雅，以及她带来的“玩坏”，却让我看到了教育的另一种可能，一种更加温暖、更加真实、更加富有生命力的可能。

从此，我的课堂，不再仅仅是知识的殿堂，也成为了情感的交流空间。我依然坚持我的教学原则，但我不再是那个冷冰冰的“阎罗王”，而是一位愿意倾听、愿意理解、甚至偶尔会和小学生一起“玩坏”的……张老师。我的“人设”或许崩塌了，但我却因此收获了更多，关于学生，关于教育，以及，关于我自己。

我明白了，真正的“严格”，并非是冰冷的距离，而是带着温度的引导；真正的“高冷”，并非是拒人千里，而是内心的坚持和智慧。而“被玩坏”，或许正是我走向成熟，走向真正教育的开始。

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走进家庭的温度：娜娜老师家访的那些“小事”

教育，早已不再是课堂上的板书和课本里的知识传递，它更是一种温度，一种润物细无声的关怀，一种深入家庭的连接。在平凡的教育岗位上，总有一些老师，用自己的行动诠释着这份温度。娜娜老师，便是其中一位。她相信，每一个孩子都是一颗独特的种子，而家庭，是滋养这颗种子最重要的土壤。

因此，家访，对她而言，不是一项任务，而是深入了解、建立信任、传递关爱的桥梁。今天，我们就来分享娜娜老师家访中的三个暖心故事，看看这些“小事”是如何点亮孩子们的成长之路。

故事一：一杯热茶，温暖了怯懦的心

小宇是一个聪明但极其内向的孩子。在学校里，他总是坐在角落，低着头，即使老师提问，他也羞于开口。娜娜老师注意到小宇的沉默，也感受到了他眼神深处的渴望。经过一番了解，她得知小宇的家庭情况有些特殊，父母常年在外打工，他跟着爷爷奶奶生活，老人虽然疼爱他，但对他的学习和心理状况关注得并不多。

一次周末的下午，娜娜老师带着精心准备的教辅资料，敲开了小宇家的门。推开门，一股淡淡的陈年味混杂着饭菜的香气扑鼻而来。小宇的爷爷奶奶有些意外，但热情地招呼娜娜老师进屋。看着小宇躲在爷爷身后，紧张得小手攥得紧紧的，娜娜老师并没有急着谈论学习，而是先走到厨房，主动提出帮奶奶打下手。

在厨房里，她一边帮忙择菜，一边与奶奶亲切地聊着家常，询问小宇小时候的趣事，拉近了距离。

当奶奶端出一盘刚出炉的点心和一杯热茶时，娜娜老师并没有立刻坐下，而是先走到小宇面前，蹲下身，温柔地对他说：“小宇，奶奶做的点心看起来真好吃，你愿意尝尝吗？还有，这杯茶，你喝了会不会觉得暖暖的？”小宇看着娜娜老师真诚而鼓励的眼神，怯生生地点了点头。

娜娜老师微笑着，将茶杯轻轻递到他手里。

那一刻，小宇的手不再颤抖。他小心翼翼地啜了一口热茶，一股暖流涌遍全身，似乎也驱散了他心头的些许冰冷。随后，娜娜老师和小宇的爷爷奶奶坐下，聊起了小宇在学校的表现，但也重点强调了小宇的优点和潜力，比如他画的画色彩鲜艳，逻辑思维能力强。她建议爷爷奶奶如何在生活中引导小宇多表达，多参与集体活动。

在交谈中，娜娜老师不时地看向小宇，用眼神鼓励他。

离开的时候，娜娜老师送给小宇一本他喜欢的绘本，并在扉页上写下：“勇敢的小宇，期待你在课堂上绽放你的色彩！”。从那以后，小宇的变化是显而易见的。他开始在课堂上偶尔举手，眼神里多了几分自信。在一次学校的绘画比赛中，他获得了二等奖，并主动将奖状和画作拿给娜娜老师看。

娜娜老师握着他的手，笑着说：“我就知道，你一定能行！”那一杯热茶，和那份不经意的关怀，仿佛在他心里播下了一颗自信的种子，正悄悄地生根发芽。

故事二：一本旧书，唤醒了家庭的希望

家访的第二天，娜娜老师来到了小芳的家。小芳的学习成绩一直在下滑，上课注意力不集中，作业也经常敷衍了事。娜娜老师来到小芳家时，发现家里堆满了各种旧物，光线昏暗，显得有些杂乱。小芳的妈妈是一位单亲妈妈，她每天辛勤工作，疲惫不堪，对小芳的学习似乎也无暇顾及，只是一个劲地叹气：“孩子，你争点气吧，妈妈这么辛苦，都是为了你。

”

娜娜老师观察到，小芳的房间里，除了课本，几乎没有其他书。她没有直接批评小芳，而是坐在小芳的床边，仔细地翻看她桌上的课本。突然，她拿起一本旧的语文书，脸上露出了惊喜的表情：“小芳，这本书的边角好多你做的读书笔记啊！你看，这里你还画了好多小星星，这段描写景色的句子写得真美！”

小芳有些意外，低下头，小声地说：“这是我以前，还在上小学的时候，妈妈给我买的，我那时候很喜欢读。”

娜娜老师顺势说道：“你看，你这么喜欢阅读，而且还有这么好的读书习惯。我记得二年级的时候，你写的那个关于‘小猫咪’的短文，全班同学都听得入了迷，我当时还特意表扬了你呢！”

听到老师提起往事，小芳的脸上泛起了一丝红晕，眼神里闪烁着久违的光彩。娜娜老师接着说：“小芳，我觉得你其实是个特别有灵气、有想法的孩子。只是最近，你是不是遇到什么不开心的事了？或者，是觉得学习太枯燥了？”

小芳终于忍不住，眼泪掉了下来。她哽咽着说，妈妈每天都很忙，很少关心她，她觉得自己一个人很孤单，学习也没有了动力。她还怀念以前妈妈陪她一起读书的日子。

娜娜老师静静地听着，没有打断。等小芳哭完，她递给她一张纸巾，温和地说：“小芳，妈妈爱你，只是她表达爱的方式可能和你期望的不一样。她努力工作，也是希望给你更好的生活。你看，这本书，你以前多喜欢它，它里面有多少美好的故事和词语。我们可不可以，从重新爱上这本书开始，也重新爱上学习呢？我还可以给你推荐一些新的、更精彩的书，我们可以一起讨论。

”

临走前，娜娜老师和小芳的妈妈进行了交流，她肯定了妈妈的辛苦付出，同时也委婉地表达了孩子对陪伴和理解的渴望。她建议妈妈每周抽出一点时间，陪小芳读读书，或者听她说说学校里发生的事情。

回家后，小芳真的从书架的最底层翻出了那本被她遗忘的旧语文书。她小心翼翼地擦去上面的灰尘，重新翻阅起来。几天后，娜娜老师收到了小芳发来的微信，是一张她用手机拍下的、她写的一段新的描写景色的文字，配文是：“娜娜老师，你看，我又写啦！”。那个曾经黯淡的眼神，重新闪耀着希望的光芒。

一本旧书，一段温暖的回忆，在娜娜老师的引导下，重新点燃了一个孩子和她家庭的希望。

“家”的联结：娜娜老师家访的温度与深度

家访，不仅仅是老师走进学生家庭的物理空间，更是心灵的对话，是教育的延伸，是爱的传递。娜娜老师深谙此道，她用每一次真诚的家访，构筑起学校与家庭之间的信任桥梁，让教育的温度渗透到每一个角落，点亮孩子们成长的每一段路。前两个故事，我们看到了娜娜老师如何用一杯热茶温暖怯懦的心，又如何用一本旧书唤醒家庭的希望。

今天，我们继续分享第三个故事，看看娜娜老师如何在一个特殊的家庭里，用理解和尊重，为孩子打开另一扇窗。

故事三：一张“藏宝图”，解锁了成长的密码

小龙是个让许多老师都头疼的孩子。他上课坐不住，喜欢和小伙伴们打闹，成绩在班里垫底，还经常因为调皮捣蛋被老师请家长。许多老师都认为小龙“朽木不可雕”，甚至有些家长也开始对自己的孩子失去信心。娜娜老师在和小龙的接触中，总觉得这个孩子身上有一种难以言喻的能量，只是被“调皮”的外壳所掩盖。

一次，在征得小龙父母的同意后，娜娜老师来到了小龙家。小龙的父母都是非常和蔼的人，但面对小龙的“劣迹”，他们也显得无可奈何，只能连连向娜娜老师道歉，表示家里也是屡教不改。娜娜老师并没有立刻参与到对小龙的“批评”中，而是先仔细观察小龙的房间。

小龙的房间与其他孩子的房间格格不入。墙上贴满了各种地图，有世界地图、中国地图，甚至还有一些手绘的、看起来像是探险路线的“藏宝图”。书架上除了几本课本，更多的是关于地理、探险、历史的书籍，还有一些他自己拼凑的模型。娜娜老师好奇地拿起一张小龙自己绘制的“藏宝图”，图上用彩笔勾勒出复杂的路线，标注着各种“危险信号”和“宝藏地点”。

“小龙，这是你画的吗？这地图画得真详细，还有这么多的标记，你是要去探险吗？”娜娜老师带着玩味的语气问道。

小龙听到老师的夸奖，眼睛一下子亮了起来，他兴奋地走到娜娜老师身边，指着地图说：“老师，这是我设计的，从咱们学校门口出发，穿过这个公园，然后找到那棵老槐树，里面就藏着‘宝藏’！”

娜娜老师饶有兴趣地听着，时不时地问：“那这个‘宝藏’是什么呢？是金子吗？”

小龙摇摇头，认真地说：“不是，是我的一个秘密基地！我画了很多这样的图，我还会去找‘宝藏’！”

娜娜老师突然明白了，小龙的“调皮捣蛋”，可能正是他旺盛精力、探索欲和想象力的一种不恰当释放。他渴望被理解，渴望自己的兴趣被看见。

“小龙，”娜娜老师放下地图，看着他，语重心长地说，“老师知道你是个非常有想法的孩子，你对世界充满了好奇，而且想象力这么丰富，这可太棒了！但是，你知道吗，很多真正的探险家，他们也是非常聪明、有毅力的人。比如，他们需要学习很多知识，才能看懂地图，才能知道哪些地方是安全的，哪些地方有真正的宝藏。

”

“老师觉得，你画这些‘藏宝图’，就像是在为你的探险做准备。但是，学校里的学习，就像是学习真正的探险技能，比如如何计算距离，如何辨别方向，如何记录信息……这些技能，都能帮助你更成功地找到真正的‘宝藏’。”

娜娜老师接着和小龙的父母沟通，建议他们多和小龙聊聊他的“探险计划”，并鼓励小龙将他的地图绘制和探险过程，用文字和图画记录下来，甚至可以尝试将他的“藏宝图”变成一篇有趣的地理小报告。

从那以后，小龙仿佛变了一个人。他不再是那个只会捣乱的孩子，而是变成了课堂上的“小地图专家”。在学习地理课时，他会主动举手，结合自己的“探险经验”来回答问题。他的作文也从原来的几个字，变成了一篇篇图文并茂的“探险日记”。有一次，他在一次学校组织的“小小发明家”比赛中，设计了一个简易的GPS定位装置，获得了二等奖。

颁奖典礼上，小龙兴奋地跑过来，紧紧地抱住娜娜老师，大声说：“老师，我找到真正的‘宝藏’了！”

教育的温度，点亮成长的路

娜娜老师的家访故事，只是冰山一角。每一个故事背后，都凝聚着她对教育的深刻理解和对学生无私的爱。她用一杯热茶，温暖了一个怯懦的心；她用一本旧书，唤醒了一个家庭的希望；她用一张“藏宝图”，解锁了一个孩子的成长密码。

家访，对于娜娜老师而言，不仅仅是完成一项工作，更是用爱和理解，去丈量孩子成长的每一个维度，去发现他们身上潜在的光芒。她知道，教育的真谛，不在于简单的知识灌输，而在于点燃孩子内心的火焰，给予他们前行的勇气和力量。

在她眼中，每一个孩子都是独一无二的，都有着属于自己的闪光点。而家访，正是她走进这些闪光点、去呵护、去放大、去让它熠熠生辉的重要途径。当老师的关爱能够延伸到家庭，当学校的教育理念能够与家庭教育形成合力，孩子们才能真正地在充满温暖和理解的环境中，健康、快乐地成长。

娜娜老师用她的行动证明了，教育的温度，足以点亮孩子成长的漫漫长路。而这份温度，源于她对每一个学生的尊重、理解和信任，源于她愿意花时间和精力，去真正地“看见”和“听见”每一个孩子的心声。这样的教育，不仅成就了学生，也温暖了每一个家庭，更让教育的本质，在平凡中闪耀着不平凡的光芒。

图片来源：每经记者 陈嘉倩 摄

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