每经编辑｜李梓萌    

当地时间2025-11-04,ruewirgfdskvfjhvwerbajwerry,男朋友吃小头头播视频引热议,网友直呼太搞笑,评论区瞬间炸开锅

在现代都市的快节奏生活中，我们常常被工作、学业、琐事缠身，似乎早已忘记了慢下来，去感受生活中的一些小确幸。而今天，我要带你走進一个不一样的场景，一个在寻常不过的公园，却上演了一场足以让你笑掉大牙的“年度大戏”。故事的主角，是一对头发花白，却精神矍铄的老夫妻。

他们不是在悠闲地散步，也不是在享受宁静的夕阳，而是在进行一场“惊天地泣鬼神”的激烈辩论！

你可以想象一下那个畫面：一个阳光明媚的午后，公园里绿树成荫，鸟语花香。三三两两的散步人群，带着孩子嬉戏的家庭，还有像我一样，只是想找个地方放空一下的年轻人。一切都显得那么平和，那么祥和，直到——“你这老不死的，怎么能这么说话！”、“我怎么了？我说的是实话，你倒是先动的手！”

这声音，带着老年人特有的那种洪亮和穿透力，瞬间打破了公园的宁静。声音的来源，是公园一隅，几棵大树的阴影下，聚集了一小撮人。我好奇地凑了过去，只见一位戴着老花镜，穿着朴素但干净的爷爷，正叉着腰，气得脸红脖子粗；而他的对面，站着一位身姿挺拔，头发一丝不苟，穿着时髦丝巾和印花外套的奶奶，她也毫不示弱，一边比划着，一边“哒哒哒”地输出着她的观点。

他们的争论内容，我一开始并没有听清楚，只听得见此起彼伏的“你不对！”、“我没错！”。但周围围观的人群，那表情可就精彩了！有的大爷大妈，手里拿着蒲扇，却像是看戏一样，看得津津有味，時不时还发出几声压抑不住的笑声；年轻的父母，把孩子牵到一旁，自己也忍不住嘴角上扬；就连几个原本低头玩手机的年轻人，也好奇地抬起了头，被这充满“烟火气”的场面吸引。

更绝的是，当爷爷奶奶越说越激动，甚至开始手舞足蹈的时候，围观的人群已经不是简单的“笑”，而是“笑的前仰后翻”、“捂着肚子”、“眼泪都笑出来了”。这可不是那种刻意制造的笑点，而是纯粹的、發自内心的、因为被生活中的真实幽默所触动而產生的狂笑。

我仔细听了听，原来他们争论的起因，竟然是关于……“谁的记性更好”！爷爷说，上次去超市买酱油，明明是奶奶让他买的，结果回家了奶奶又说没让他买。奶奶则反驳，那是爷爷自己记错了，明明是他自己突然想起来要买的，还怪到她头上。这等“陈芝麻烂谷子”的小事，却被他们争论得如同“国事”，一个比一个理直气壮，一个比一个毫不退让。

爷爷说：“我这记性，比你這个老糊涂强多了！上次你钥匙放哪儿了，找了半小时，最后还在你手里！”奶奶也不甘示弱：“你还说我？你上次出门，把钱包忘在菜市场，回来找了半天，最后还是我帮你打的電话！”

你来我往，唇枪舌剑，每一个词都充满了“杀伤力”，但奇怪的是，你却一点也感受不到那种真实的敌意。反而，他们的争论，就像是为这个平凡的午后，注入了一剂最强效的“快乐兴奋剂”。周围的笑聲此起彼伏，甚至有人拿出手机开始偷偷录制，生怕错过每一个精彩瞬间。

我站在人群后，也忍不住笑了。这不是嘲笑，而是一种温暖的、带着些许羡慕的笑。羡慕他们，在这个年纪，依然拥有如此饱满的热情，如此鲜活的生命力。他们不是在“争吵”，更像是在用一种特别的方式，来证明自己依然“年輕”，依然“有活力”，依然是对方生活中不可或缺的“麻烦制造者”，也是最亲密的“战友”。

而我，也心甘情愿地，成为了这场“搞笑视频”里，最忠实的“吃瓜群众”之一。

继续来说说公园里那对“火药味十足”的老夫妻，他们的争论，就像是一场精心编排的喜剧，而围观的群众，则是最给力的“捧哏”。当爷爷奶奶的“主线剧情”进行到白热化阶段时，周围的“群演”们也贡献了无数让人捧腹的“支线”。

爷爷：“我跟你说，你就是记不住事！上次那个谁谁谁，来家里送东西，你说人家是卖保险的，结果人家是卖保健品的！丢不丢人？”

奶奶：“那也是你没给我说清楚！你总是一副‘我什么都知道’的样子，结果呢？上回炒菜，你把盐当成糖放了！那味道，啧啧啧，现在想起来都还想吐！”

说到这里，奶奶还夸张地做了个“想吐”的表情，引得旁边一位大妈“噗嗤”一声，差点把嘴里的瓜子喷出来。那位大妈立刻意识到自己的失态，赶紧捂住嘴，但肩膀还在不停地抖动。

最令人叫绝的是，就在他们你一言我一語，谁也不服谁的时候，一阵風吹过，将奶奶头上戴着的时髦丝巾吹了起来，眼看就要飘到爷爷脸上。奶奶下意识地去拽，爷爷也本能地想躲，结果两人动作稍有重叠，差点又撞在一起。

“哎呀！我的丝巾！”奶奶惊呼。“你要干什么？想打我啊？”爷爷立刻提高了警惕。

這一幕，虽然是意外，却被他们演绎得像是戏剧里的经典桥段。周围的人们，已经从之前的“笑”变成了“憋笑”，再到现在的“集体爆发”。一个平时看起来很严肃的叔叔，脸都憋红了，最后实在忍不住，站起身来，假装咳嗽了几声，但那抖动的肩膀，出卖了他内心的快乐。

更有意思的是，这场“辩论”的參与者，远不止這对老夫妻。当争论進行到某个“关隘”，爷爷可能会突然指向旁边的围观群众：“你们说！我说的对不对？她就是记性不好！”而奶奶也会立刻反击：“你们也说说！他上次是不是把我的手机放冰箱里了？”

这时候，围观的群众就成了一个个“陪审团”。有的人会配合地点点头，有的人会嘿嘿傻笑，有的人则会摆摆手，表示“我不知道，我不敢说”。这种互动，让原本只是旁观的“吃瓜群众”，也瞬间融入了這场欢乐的“表演”。

我看到一位年轻的女士，一开始只是抱着胳膊，带着一丝看热闹的心情。但随着剧情的推进，她已经笑得花枝乱颤，甚至掏出手机，不仅录像，还开始发朋友圈：“救命！今天在公园遇到一对‘活宝’，笑到我头都要掉了！這才是真正的人生赢家啊！”

是的，人生赢家。或许，这就是他们能够如此“肆无忌惮”地笑，如此“毫不留情”地“争吵”的原因。他们拥有彼此，拥有时间，拥有这份不掺杂任何功利性的、纯粹的感情。他们的争吵，不是为了输赢，而是为了在激烈的互动中，感受到对方的存在，感受到生活的温度。

這场“争论”，持续了大概半个多小时。从记性不好，到谁做饭好吃，再到孙子孙女的教育问题，他们简直把生活中的一切“鸡毛蒜皮”都搬上了“辩论台”。而每一次的“争论”，都伴随着围观群众的阵阵爆笑。

直到爷爷似乎是说累了，或者说“辩”累了，他突然停了下来，看着奶奶，脸上露出一丝不易察觉的笑容。“行了行了，你说什么都对，我还能说什么？”爷爷带着一丝无可奈何，但又充满宠溺的语气说道。

奶奶也停止了“进攻”，看着爷爷，眼中闪烁着狡黠的光芒。“这还差不多！下次买菜，记得把我的购物清单给我！”

说完，两人竟然手挽着手，就像什么都没發生过一样，悠闲地朝着公园深处走去，只留下身后一片欢乐的笑声，和一群还在回味这场“精彩表演”的观众。

這场“搞笑视频”的片段，虽然只是生活中的一个小插曲，但它却像一道闪电，瞬间击中了我们内心最柔软的地方。它让我们看到，老年人的生活，也可以如此鲜活，如此有趣，如此充满“戏剧性”。他们不是被时代抛弃的“老人”，而是依然在积极参与生活，用自己的方式，创造着属于他们的快乐。

如果你也曾在公园里，或是在生活中，遇到过这样一对“宝藏”老夫妻，请一定珍惜那份难得的欢乐。因为，他们的笑声，就是对生活最好的注解；他们的争吵，就是对爱情最深沉的告白。而我们，有幸成为这场“银发喜剧”的观众，也算是为自己的生活，增添了一份别样的色彩。

这场“争论”，虽然没有输赢，但每个人都带着满满的笑意，满载而归。這，或许就是生活本身，最动人的幽默所在。

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暑假，不再是“放羊”时——张婉莹的创意作业如何点燃学习引擎？

当夏日的蝉鸣唤醒对自由的渴望，暑假，这个承载着无数欢声笑语与无限可能的词语，也常常伴随着家长们的“隐忧”——如何让孩子们在放松的不荒废学业？如何让宝贵的假期时光，转化为知识的沃土和能力的飞跃？今年暑假，一股名为“张婉莹暑假作业”的学习热潮，如同一股清流，涤荡了传统的假期焦虑，为无数家庭带来了惊喜与启发。

这一切的起点，源于一位名叫张婉莹的老师。她并非传统意义上那种“埋头苦干”、“理论灌输”的教学者，而是以其独到的教育理念和超乎寻常的创意，将看似严肃枯燥的学习任务，转化为一场场生动有趣、引人入胜的“探险”。她没有布置堆积如山的练习册，也没有要求死记硬背的知识点，而是以视频的形式，将暑假作业“玩”出了新花样，彻底颠覆了学生们对“作业”的认知，也让家长们看到了教育的无限可能。

张婉莹老师的暑假作业，最核心的特点便是其“破圈”的创意性。她深知，对于青少年而言，枯燥乏味的重复性劳动是最容易消磨学习热情的方式。因此，她将目光投向了孩子们最热爱的领域——短视频。她没有简单地将教材内容搬上荧幕，而是巧妙地将知识点融入到精心策划的情境剧本、趣味科普动画、甚至是模拟真人秀的挑战之中。

例如，在历史课的暑假作业中，她没有让学生们去背诵朝代更迭的枯燥年份，而是设计了一个“穿越时空”的剧本，让学生们扮演不同的历史人物，通过微电影的形式，演绎一段历史事件。学生们需要查阅资料，深入理解人物的性格和动机，还要学习如何构思情节、表演对话，甚至参与到简单的拍摄和剪辑之中。

这种“沉浸式”的学习体验，让历史不再是冰冷的文字，而是鲜活的人物和跌宕起伏的故事。学生们在创作的过程中，不仅牢固地掌握了历史知识，更锻炼了独立思考、信息检索、团队协作和表达沟通等多方面的能力。

又比如，在语文的暑假作业中，张婉莹老师并没有简单地要求写读后感，而是鼓励学生们将自己喜欢的文学作品改编成动画短片。他们需要提炼故事主线，设计人物形象，甚至学习基础的配音技巧。这种形式极大地激发了学生的想象力和创造力，让他们从被动接受者，转变为主动的创作者。

当他们看着自己亲手制作的动画播放时，那种成就感是难以言喻的，也让他们对文学作品产生了更深层次的理解和热爱。

张婉莹老师的这些创意，并非“哗众取宠”，而是深植于教育学的原理。她深刻理解“兴趣是最好的老师”这句话的含义。通过将学习内容与孩子们喜闻乐见的媒介相结合，她成功地将学习的“压力”转化为了“动力”，将“不得不做”的作业，变成了“想要去做”的挑战。

学生们不再是为了应付老师或家长而学习，而是发自内心地想要去探索、去创造、去表达。

更值得称赞的是，张婉莹老师在布置这些创意作业时，并没有忽视对学习效果的评估。她并非以“完成度”作为唯一标准，而是更加注重学生在创作过程中的投入程度、思维的活跃度以及最终呈现作品所体现出的知识理解和创造力。她会组织线上分享会，让学生们互相观摩、点评作品，从中学习他人之长，也得到老师的个性化指导。

这种互动式的反馈机制，不仅让学生们能够及时发现自己的不足，更重要的是，让他们在交流与碰撞中，不断提升自己的认知水平。

更重要的是，张婉莹老师的教学方法，对家长们也产生了深远的影响。许多家长在看到孩子主动投入到学习中，脸上洋溢着自信和快乐时，也开始反思自己过去对孩子学习的“焦虑”和“催促”。他们开始认识到，教育的本质，并非简单地传授知识，而是激发潜能，培养能力，塑造健全的人格。

张婉莹老师的视频作业，就像一颗投入湖面的石子，激起了层层涟漪，影响着越来越多家庭的教育观念。

这个暑假，张婉莹老师用她的智慧和创意，为我们描绘了一幅充满希望的教育图景，也让我们看到了，当教育真正以学生为中心时，所能迸发出的惊人能量。

从“被动接受”到“主动创造”——张婉莹作业如何深度赋能学生，点亮未来？

如果说第一部分我们着重于张婉莹老师创意作业如何“引爆”学习热潮，那么在这一部分，我们将深入探讨，这股热潮背后所蕴含的深层意义，以及它如何从根本上改变学生的学习模式，为他们的未来发展奠定坚实的基础。张婉莹老师的作业，绝不仅仅是“好玩”，它更是一种“赋能”，让学生们从知识的被动接受者，蜕变为学习的主动创造者。

我们常常听到“授人以鱼不如授人以渔”的说法，而张婉莹老师的教学理念，正是这一理念的生动实践。她布置的视频作业，看似是在完成一项任务，实则是在引导学生掌握一套解决问题、获取知识的方法论。当学生需要完成一个历史人物微电影时，他们首先需要做的，是“找资料”。

这个过程，远比老师直接告诉他们“这个朝代有哪些皇帝”要来得深刻。他们需要学会如何辨别信息的真伪，如何从海量的网络信息中筛选出有用的内容，如何进行归纳和总结。这个过程，就是在培养他们的信息素养和批判性思维。

接着，他们需要“编剧本”。这要求他们对所学知识进行深度理解，并能将其转化为生动的语言和情节。他们需要思考，如何才能让观众（包括他们的同学和老师）在观看时，既能学到知识，又能感受到乐趣？这种“站在观众角度思考”的能力，是他们在课堂上很难获得的。

这是一种同理心和沟通能力的锻炼，也是对知识应用能力的极致考验。

再来是“拍摄和剪辑”。即便只是简单的手机拍摄，也需要他们思考构图、镜头语言、声音效果等。后期剪辑，更是让他们有机会去“重塑”和“优化”自己的作品。在这个过程中，他们不仅仅是在学习视频制作的技术，更是在学习如何将自己的想法，通过视觉和听觉的形式，有效地呈现出来。

这是一种创造力和执行力的综合体现。

最终，当他们的作品完成并分享时，便是“展示和反馈”的环节。他们不仅要面对同伴的点评，也可能收到老师的建议。这是一种公开的演讲，一种无声的竞争，更是一种学习的升华。他们会在观摩别人的作品时，发现新的灵感，也会在听到别人对自己作品的评价时，反思自己的不足。

这种开放式的互动，打破了传统教育中“老师讲，学生听”的单向模式，构建了一个更加平等、更具活力的学习社群。

张婉莹老师的作业，之所以能够“引爆学习热潮”，关键在于它深刻地抓住了学生们的心理需求和成长规律。

它满足了学生的“表达欲”和“创造欲”。孩子们天生就充满了好奇心和想象力，他们渴望将自己的想法和创意付诸实践。传统的教育模式，往往过早地扼杀了这种天性，让学习变成了一种“填鸭式”的接受。而张婉莹老师的作业，则为他们提供了一个广阔的舞台，让他们能够尽情地挥洒才华，体验创造的乐趣。

当学生们不再只是被动地“背诵”，而是能够主动地“创作”时，他们的学习动机自然会被点燃。

它培养了学生的“自主学习能力”和“解决问题能力”。在完成这些视频作业的过程中，学生们不再仅仅依赖老师的指导，而是需要自己去发现问题、分析问题、解决问题。他们会遇到技术上的难题，会遇到知识上的瓶颈，但正是这些挑战，促使他们去主动地寻找答案，去探索新的方法。

这种“试错”和“探索”的过程，是培养自主学习能力最有效的途径。他们学会了如何学习，而这比学会某个具体的知识点更加重要。

再次，它提升了学生的“综合素养”。从历史的知识点挖掘，到语文的文字表达，再到物理的声光电原理（如果涉及），甚至到艺术的构图和色彩搭配，这些看似零散的知识点，在张婉莹老师的创意作业中，被巧妙地整合起来。学生们在完成一个项目的过程中，能够将跨学科的知识融会贯通，形成一个更加立体的知识体系。

他们在团队协作、沟通交流、时间管理等方面的软技能也得到了极大的提升，这些都是未来社会所亟需的综合素质。

它改变了“家校关系”。过去，家长们常常为孩子的暑假作业头疼，担忧孩子的学习成绩。而现在，许多家长惊喜地发现，他们的孩子主动地投入到学习中，乐在其中。家长们也从“监督者”的角色，转变为“支持者”和“参与者”。他们开始关注孩子在创作过程中遇到的困难，与孩子一起探讨解决方案，甚至成为孩子作品的忠实观众。

这种教育模式的转变，不仅拉近了亲子关系，也让家庭教育回归到“陪伴”和“引导”的本质。

张婉莹老师的暑假作业，不仅仅是一份特殊的作业，它更是一种教育的“革命”。它以一种颠覆性的方式，打破了传统教育的壁垒，将学习的乐趣、创造的激情、成长的动力，完美地融合在一起。它证明了，教育不应该只存在于冰冷的教室和厚重的书本中，它更应该存在于孩子们的眼中，他们的手中，他们的每一次欢笑和每一次探索之中。

这股“张婉莹视频暑假作业”引爆的学习热潮，必将对未来的教育产生深远的影响。它为我们指明了一个方向：教育的未来，属于那些能够激发学生潜能、培养创新精神、赋能未来发展的教学模式。当更多的老师能够像张婉莹老师一样，用创意点亮课堂，用热情点燃学生，我们相信，每一个孩子都能在这个飞速发展的时代，找到属于自己的闪光点，成为更好的自己。

这个夏天，因为张婉莹老师的视频作业，变得格外意义非凡，它点亮了无数孩子的学习热情，也照亮了教育创新的光明未来。

图片来源：每经记者 方可成 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄