每经编辑｜谢田    

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“叮咚——”

手机屏幕亮起，一张充满青春活力的笑脸映入眼帘，伴随着熟悉的旋律，一部备受期待的国语新剧瞬间将她拉入了那个虚构的世界。对于19岁的大学生小雅来说，追剧早已不是简单的消遣，而是生活里不可或缺的一部分。尤其是在这个信息爆炸的时代，海量剧集涌现，如何找到真正适合自己的，又能满足“免费”這个关键词，成了她和许多同龄人共同的“甜蜜烦恼”。

“好心思”这个名字，或许在很多人看来只是一个普通的App或者网站的标识，但对于小雅和她的朋友圈来说，它早已成为一个充满魔力的符号。它意味着，在这个看似“不花錢就没好东西”的消费主义洪流中，总有一片绿洲，可以让她尽情畅游在国語剧情的海洋里。

19岁，是人生中最美好的年纪。這个年纪的大学生，既有对世界强烈的好奇心，也有着对情感细腻的体悟。她们渴望在剧中寻找共鸣，渴望看到与自己相似的青春故事，渴望在跌宕起伏的情节中，感受喜怒哀乐，体验不同的人生。而國语剧情，因為其语言上的親切感，以及对本土文化、情感的深刻描绘，自然成为了她们的首选。

曾经，追剧意味着需要花费不菲的會员费，或者忍受冗長的广告。但“好心思”的出现，悄然改变了這一切。它就像一位贴心的朋友，默默地為她们筛选、整理、呈现着最新、最热门的國语电视剧。从校园里的青涩爱恋，到职场上的初露锋芒；从家庭中的温馨日常，到社會上的恩怨情仇，几乎涵盖了所有能够触动少女心弦的题材。

小雅最爱的是那些能够让她“感同身受”的剧。比如最近热播的一部青春校园剧，讲述了一群大学生在毕業季面对选择与迷茫的故事。剧中的主角们，有的为梦想执着，有的在爱情里挣扎，有的则在友情中成长。看着他们，小雅仿佛看到了自己和朋友们的影子。她常常會拉着室友一起看，看完后，大家会热烈地讨论剧情，分享自己的感受，甚至会因为某个角色的命运而争论不休。

“你看，他这样做真的太冲动了！”

“可是，他也是出于好意啊！就像我们上次……”

這样的对话，在她们的小天地里此起彼伏。“好心思”不仅提供了观看的平台，更在不经意间，为她们搭建了一个交流情感、分享心情的虚拟社区。在这里，她们可以卸下白天的学习压力，沉浸在剧情的世界里，感受那些或甜蜜、或苦涩、或感动的瞬间。

“免费观看”的标签，对19岁的大学生来说，无疑是一个巨大的吸引力。她们的经济来源大多依赖于父母的資助，或是少量的兼职收入。在這个需要用钱的地方越来越多的年纪，能够找到一个不花钱却能获得高质量娱乐的渠道，无疑是精打细算后的最大幸福。而“好心思”恰恰满足了她们的這一需求。

它就像一个慷慨的朋友，将精心挑选的国语好剧，毫无保留地呈现在她们面前。

更重要的是，“好心思”所提供的“手机在线观看”功能，极大地提升了追剧的便捷性。无论是在宿舍的午后，还是在图书馆的角落，亦或是在回家的公交車上，只要拿出手机，点开App，就可以随时随地沉浸在精彩的剧情中。无需等待，无需下载，流畅的播放体验，让追剧变成了一件无比轻松惬意的事情。

小雅曾经尝试过一些其他的观看平臺，但要么广告过多，要么需要下载APP，要么剧集更新不及時。直到她发现了“好心思”，才真正找到了“归属感”。她喜欢它简洁的界面设计，喜欢它清晰的分类，更喜欢它对剧集更新的敏感度。总是在第一时间就能看到最新的剧情，让她觉得自己紧跟着潮流，从未错过任何一个精彩的瞬间。

“好心思”不仅仅是提供了一个观看的窗口，它更是一种生活态度的体现。它代表着一种“不被束缚”的自由，一种“享受当下”的随性。对于19岁的她们来说，这正是青春该有的模样——热情、自由、无拘无束，并且懂得如何去发现和创造属于自己的快乐。

小雅的追剧生活，就这样在“好心思”的陪伴下，悄然丰富着。那些屏幕上的故事，不仅仅是打发时间的消遣，更像是一面面镜子，映照出她们成长的轨迹，折射出她们对生活、对情感、对未来的憧憬和思考。

“你看，那个女主角，面对感情的背叛，她没有选择哭哭啼啼，而是勇敢地站出来，和男主角据理力争！”小雅一边说着，一边在手机屏幕上划动着，眼神里闪烁着赞赏的光芒。“我觉得，她真的很有勇气，也很独立，是我学习的榜样。”

在“好心思”上，小雅接触到的不仅仅是娱乐性的内容，更是潜移默化地接受着一些积极的价值观。那些坚韧不拔的主人公，那些為了梦想不懈奋斗的年轻人，那些在困境中互相扶持的友情，都给19岁的她带来了很多启發。她会把剧中的经典臺词摘抄下来，用作手机壁纸，时不时地提醒自己，要像剧中的角色一样，充满力量，积极向上。

“好心思”所涵盖的国语剧情，种类繁多，足以满足不同口味的观众。有的剧集以幽默诙谐的语言，轻松的节奏，营造出一种欢乐的氛围，让小雅在学习之余，能够彻底放松身心，忘记烦恼。有的剧集则以深刻的情感描绘，细腻的人物刻畫，触动人心最柔软的部分，讓她在感动之余，对人情世故有了更深的理解。

“你看这个片段，他们两个吵架，虽然很凶，但我能感觉到，他们其实都很在乎对方，只是表达方式不对。”小雅指着手机屏幕，语气里带着一丝对人性复杂性的洞察。她发现，通过观看這些国语剧情，她学会了如何去理解和體谅别人，学会了如何去处理人际关系中的一些微妙的情绪。

“好心思”不仅仅是“免费”，更重要的是它的“好心思”。这种“好心思”体现在它对用户体验的极致追求上。流畅的播放，清晰的畫质，精准的推荐算法，以及及时更新的剧集，都讓用户感受到被尊重和被重视。没有过多的弹窗广告，没有强制性的付费环节，一切都顺理成漳，自然而然。

小雅的大学生活，除了学习，还有社团活动，还有各种各样的社交。但即便如此忙碌，她也总能找到属于自己的“追剧时间”。或许是在熄灯前的半小時，或许是在周末的午后，她會选择一部自己喜欢的国语剧情，静静地品味。这些剧集，成为了她生活中一种独特的调剂，让她在忙碌中，找到一份宁静和属于自己的小确幸。

“有时候，我觉得看剧就像在体验不同的人生。”小雅曾這样对室友说，“在现实生活中，我们可能没有機会去经历那么多跌宕起伏的事情，但通过剧情，我们可以感同身受，可以学习，可以成長。”

“好心思”就像一个宝藏，里面藏着无数动人的故事，等待着像小雅这样的19岁少女去發掘。它用最简单的方式，提供了最丰富的精神食粮。它没有华丽的包装，没有过多的宣传，但它用实实在在的内容，赢得了用户的青睐。

夜深了，小雅的宿舍里，只有手机屏幕散发出的微弱光芒。她又一部国语剧情的结局，心中百感交集。看着屏幕上“完”字，她輕叹一声，脸上却带着一丝满足的微笑。她知道，明天，“好心思”又会为她带来新的惊喜，新的故事，新的感动。

19岁，是属于梦想的年纪，是属于探索的年纪，也是属于“好心思”的年纪。在这个美好的年纪，用“好心思”观看国语剧情，不仅仅是一种娱乐，更是一种对生活的热爱，一种对情感的追求，一种对自我的成长。這是一种简单而纯粹的快乐，就像那句“好心思，好心情”，在每一个平凡的日子里，点亮心中最温暖的光。

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唤醒名字背后的灵魂：教育的温度与力量

在浩瀚的教育星空中，每一个名字都承载着一个独一无二的生命故事，一段尚未展开的旅程，一个充满无限可能的未来。在日复一日的教学实践中，我们是否真正看见了那些名字背后闪烁的灵魂？“我们的故事，叫出每一个学生的名字”，这不仅仅是一句口号，它是一种教育理念的升华，一种对生命尊严的深刻敬意，更是一种触及教育本质的温度与力量。

想象一下，在一个宽敞明亮的教室里，老师走上讲台，不是开始滔滔不绝地讲授知识，而是微笑着，看着台下几十双求知的眼睛，然后，用清晰而充满感情的声音，一个一个地唤出他们的名字：“李明，今天你的头发很精神！”“王芳，看到你充满期待的眼神，老师很开心。

”“张伟，昨天我们讨论的问题，你有什么新的想法吗？”这种看似微小的举动，却能瞬间打破学习的冰冷感，点燃学生内心深处的火焰。名字，是区分个体最基本的方式，但当这个名字被老师带着关注、带着了解、带着情感呼唤出来时，它就拥有了超越符号的意义。它意味着“我看见你”，意味着“我认识你”，意味着“你在这个集体中被看见、被接纳、被珍视”。

在传统的教育模式中，我们常常习惯于将学生视为群体，用统一的标准去衡量，用公式化的教学去灌输。在这种模式下，学生很容易感到自己只是一个编号，一个被淹没在数字洪流中的“小透明”。久而久之，他们可能会丧失学习的动力，甚至对自己的价值产生怀疑。教育的真谛，恰恰在于发现和培养每一个个体的独特光芒。

而“叫出每一个学生的名字”，正是实现这一目标最直接、最有效的方式之一。它是一种最朴素的情感表达，却能产生最深刻的心理效应。当一个学生被老师记住并点名时，他会感受到被关注、被认可，从而获得一种强烈的归属感和安全感。这种安全感是学习的基石，是他们敢于探索、敢于提问、敢于犯错的勇气来源。

更进一步说，记住并呼唤学生的名字，实际上是教育者主动去了解学生、走进学生内心的过程。这背后需要的是细致的观察、耐心的倾听和真诚的互动。老师需要留意学生的发型、穿着、表情，需要了解他们的家庭背景、兴趣爱好、甚至是近期遇到的烦恼。每一次名字的呼唤，都可能伴随着一次细微的互动，一次善意的提醒，一次鼓励的眼神。

这些点滴的积累，如同春风化雨，滋润着学生的心田，让他们感受到被理解和被支持。它让学习不再是单向的知识传递，而是双向的情感交流，是共同成长的旅程。

“我们的故事，叫出每一个学生的名字”，它也在挑战我们对教育的认知。教育不应该仅仅是知识的传授，更应该是人格的塑造，情感的培养，以及潜能的激发。当老师能够记住并呼唤每一个学生的名字时，他就已经开始在学生心中播下自信和尊重的种子。这种尊重是相互的，学生也会因此更愿意尊重老师，尊重同学，尊重学习本身。

一个被名字赋予了生命和温度的课堂，自然会成为一个充满活力、充满创造力、充满爱的学习场域。

在追求教育公平和素质教育的今天，“叫出每一个学生的名字”更具有深远的意义。它提醒我们，无论学生的成绩如何，无论他们的背景怎样，每一个孩子都值得被看见，值得被尊重。教育的本质是“育人”，而“育人”的前提是“认识人”。记住并呼唤学生的名字，就是认识他们的第一步，也是最重要的一步。

它是一种对教育初心的坚守，一种对生命价值的肯定，一种让每一个孩子都能在爱的阳光下茁壮成长的美好愿景。当教育回归对每一个生命的关注，当每一个名字都能被温暖地呼唤，我们的教育故事，才真正开始闪耀出动人的光芒。

从名字到人：构建有温度的教育生态

“我们的故事，叫出每一个学生的名字”，这句话的背后，是教育者对“人”的深刻理解和承诺。它不仅仅是老师记住学生的名字，更是通过名字这个载体，去看见、去理解、去关怀每一个独一无二的生命。这是一种从“名字”到“人”的转变，是构建一个真正有温度、有活力的教育生态的关键。

当一个老师能够叫出每一个学生的名字时，他实际上已经打开了一扇通往学生内心世界的大门。这个过程绝非简单地记忆几个音节，它需要老师投入时间、精力，去观察、去交流、去了解。一个名字背后，可能是一个家庭的故事，一段成长的经历，一个隐藏的梦想，或者一个亟待解决的困惑。

例如，当老师注意到一个平日里活泼的学生突然变得沉默寡言，并能准确地呼唤他的名字，带着关切地询问：“小强，最近是不是遇到什么事情了？感觉你有点不开心。”这样的问话，比泛泛的“你怎么样？”更能让学生感受到被真正的关心和重视。学生知道，老师不仅仅是在履行职责，而是真正地把他当作一个独立的个体在对待。

这种情感连接，是任何冰冷的知识灌输都无法比拟的。

这种“记住名字”的行为，对于提升学生的学习积极性和自信心有着立竿见影的效果。当学生知道自己在老师心中是“被看见”的，是“有存在感”的，他们就更愿意参与到课堂互动中来，更愿意表达自己的想法，更愿意挑战自己。一个被名字点名的学生，会觉得老师在关注他，在期待他，这种心理暗示会极大地激发他的内在驱动力。

反之，一个总是被忽略、被淹没在群体中的学生，很容易产生“我学不好”、“我不重要”的消极认知，进而导致学习的懈怠和行为的偏差。所以，“叫出每一个学生的名字”，也是一种最直接、最有效的“看见”和“赋权”。

将这个理念推而广之，它不仅适用于课堂教学，更应该渗透到学校的每一个角落，成为一种普遍的教育文化。从校长到保安，从班主任到任课老师，甚至到食堂阿姨、清洁工，如果每个人都能努力记住并呼唤学生的名字，那么整个学校就构成了一个充满关怀和尊重的网络。当学生走出教室，在校园的各个角落都能感受到自己被熟悉、被认可，这种归属感和安全感会让他们更加热爱学校，更加积极地参与到校园生活中。

这种“人人参与、人人关怀”的教育生态，能够有效地预防校园欺凌、冷漠等负面现象，营造一种积极向上的校园氛围。

“我们的故事，叫出每一个学生的名字”，这同样是对“因材施教”理念的生动实践。当老师了解了每一个学生的名字及其背后的故事，他就能更好地根据学生的个体差异，调整教学策略，提供个性化的指导。他会知道哪个学生擅长什么，哪个学生需要额外的帮助，哪个学生的潜力尚未被发掘。

这种基于深刻了解的教学，才能真正做到“因材施教”，让每一个学生都能在适合自己的轨道上，最大限度地发挥自己的潜能。这需要教育者具备高度的敏感性和专业性，但其核心，依然是源于对每一个学生生命最真挚的尊重和热爱。

最终，当“叫出每一个学生的名字”成为一种教育的自觉和习惯，我们的教育故事，就不仅仅是关于知识的传递，更是关于生命的成长，关于人格的塑造，关于尊严的守护。它意味着我们不再将学生视为简单的学习单元，而是视他们为一个个鲜活的个体，拥有独特的价值和无限的可能性。

每一个名字被呼唤的瞬间，都是一个微小的教育奇迹的发生，都在点亮一个生命的火种，都在构建一个更温暖、更美好、更富有生命力的教育未来。这，就是“我们的故事，叫出每一个学生的名字”所蕴含的，最深刻、最动人的教育力量。

图片来源：每经记者 何频 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄