每经编辑｜陈志杰    

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五一小(xiao)长假，对于许多人而言，是放松身心、享受生(sheng)活的美好时光。在这个充满温情的节日里，教育的脚步从未停歇。《老师3》节目组用一种(zhong)独(du)特而温暖的方式，开启了(le)他们(men)本季的家访之旅(lv)。不同于以往的严肃与考(kao)评，这一(yi)次，他们将镜头对准了寻常巷陌，将目光投向了每一个(ge)鲜活的生命，用真诚与热爱，连接起学校与家(jia)庭的桥梁。

“五一”假期的“娜娜”——姑且这样称呼这位充满活力的老师，以其特有的亲和力，敲开了学(xue)生(sheng)们家的门。这不(bu)仅仅是一次简单的家访，更是一场心(xin)灵的对(dui)话，一次情感的交流。当老师踏入熟悉的教室，她看到的是孩子们的笑脸；而当她踏入陌生的家庭，她看到(dao)的，是孩子成长过程中更深层次的根基。

这次家访，是老师对学生生活环境的探寻，是(shi)对学生家庭教(jiao)育理念(nian)的理解，更是对未来教育方式的探索。

家访的初(chu)衷，本就是为了让老师(shi)更全面地了解学生。《老师3》的家访，却将这份(fen)“了解”提升到了“共情”的高度。老(lao)师不再是高高在上的传道者，而是走近生活的同行者。她会坐在孩(hai)子们的小书桌旁，看看(kan)他们的画作，听(ting)听他们的故事；她(ta)会和家长(zhang)们围坐在一起，品一杯热茶，聊一聊孩子的点滴进步与成长中的小烦恼(nao)。

这种平等的姿态，拉近了彼此的距离，消除了潜在的隔(ge)阂。

在一次家访中，娜娜老师来到了一位名叫小宇的学生家中。小宇是个活泼聪明的孩子，但在学校里(li)，他有时会表现出注意力不集中的情况。在家访中，娜娜老师发现，小宇的房间里堆满了各种各样的模型和科学书籍，原来，在课堂之外，小宇拥有着一个属于自己的“科学王国”。

他对于宇宙的奥秘充满了好奇，对于(yu)机械(xie)的原理有着浓厚的兴趣。娜娜老师耐心地倾听(ting)小宇的介绍，并和小宇一起动手组装了一个简单的模型。那一刻，她看到了小宇眼中闪(shan)烁的光芒，那是对知识的热爱，是对探索的渴望。

这次家访，让娜娜老师明白，小宇的“注意力不集中”，或许并非真的缺(que)乏专注，而是他的兴趣点被深深地吸引到了另一个领域。回到学校后，娜娜老师开始尝试将科学知识融入到课堂教学中，用更生(sheng)动有趣的方式引(yin)导小宇，将他对科学的热情转化为学习的动力。这种基于理解和尊重的教育方式，让小宇(yu)在学校的表现日渐积极(ji)，他开始主动举手发(fa)言，参与课堂讨论，并且能够更好地将自己的思维逻辑应用到其他学科的学习中。

家访的温情，体现在每一个细节之中。或许是看到学生家中墙上贴满了鼓(gu)励的话语，或许是听到家长讲述孩子第一次做饭的趣事，又或许是感受到全家人为了迎接老师而精心准备的温馨场面。这些平凡的瞬间，汇聚成一股强大的暖流，滋润着师生、家校之间的情感纽带。老师看到了学生在家中的另一面，看到了他们最真实、最放松的状态，而学生和家长也借此机会，更加直观地感受到了老师的关怀与付出。

在五一这样一个充满团圆与祝福的节日里，《老(lao)师3》的家访，仿佛为这个假期(qi)增添了一抹更(geng)加浓厚的亲(qin)情色彩。它让“老师”这个角色，不再仅仅是学校里的(de)称(cheng)谓，而是成为了家庭中的一(yi)份子，成为了孩子成(cheng)长道路上不可或缺的伙伴。这种“走出去(qu)”的教(jiao)育姿态(tai)，打(da)破了传统教(jiao)育模式的壁垒，让教育的温度触及到了最需要它的地方。

家访的过程，也(ye)是一次双向奔赴。老师在付出关怀与理解的也收获了家长的信任与支持。当家长看到老师为了孩子付出如此多的心血，看到老师对孩子的教育是如此用心，他们自然会更加积极地配合学(xue)校的工作。这种(zhong)家校之间的默契与合作，是孩子健康成长的坚实后盾。

《老(lao)师3》通过这(zhe)些充满温情(qing)的家访，不仅展现了师生之间动人的情谊，更传递了一种积极向上、充满希望的教育理念。它让我们相信，只要(yao)我们用心去感受，用爱(ai)去浇灌，每一(yi)个孩子都(dou)能绽放出属于自己的光彩(cai)。而这份(fen)“五一”的温情，也必将成为激(ji)励师生、家校共同前行的强大动力(li)。

五(wu)一的微风拂过，带来的是假日的轻松，更是《老(lao)师3》家访活动带来的融融暖意。当老师们踏出校门，走向学生们的家庭，他们带来的不仅仅是(shi)学业上的关注，更是对孩子成长全方位的理解与支持。这(zhe)次“家访温情开启”的序幕，奏响的是师(shi)生互动升(sheng)华的乐(le)章，是(shi)家校携手共筑孩子成长大厦的序曲。

“师生互动暖人(ren)心”，这绝非一句空(kong)洞的口号，而是《老师3》家访过程中最真切的写照。想象一下，当老师放下平日的严谨，以一种更轻松、更生活(huo)化的姿态出现在学生面前，那会是怎样的场景？是和小学生一起在家里的院子(zi)里踢一场足球，还是(shi)和初中生一起坐在(zai)沙发上，听他们分享最近迷恋的音乐？是和高中生一起讨论关于未来的规划，还是仅仅是坐在餐桌旁，和一家人共进(jin)一顿晚餐？这些看似平凡的(de)互动，却承载着超越课堂的深厚情感。

在一次家访中，娜娜老师拜访了一位名叫小雅的学生。小雅的父母都是忙碌的上班族，平时陪伴她的时间有限。在学校，小雅表现得有些内向，不太愿意与同学交流。娜娜老师来到小雅家后，发现她的房间里摆满了各种精致的手工艺品，从折纸到串珠，每一件都充满了创意和耐心。

小雅羞涩(se)地向老师(shi)展示了她的作品，并讲述了制作过程中的乐趣。娜娜老师看着小雅灵巧的双手，眼中充满了赞赏。她没有急于询问学习(xi)上的问题(ti)，而是和小(xiao)雅一起，拿起剪刀和彩纸，开始制作一个简单的纸艺作品。

在共同创作的过程中，小雅渐渐放下了(le)戒备，开始滔滔不绝地讲述自己的想法和感受。她(ta)告诉老师，她喜欢一个人静静地做手工，这让她感到平(ping)静和快乐。娜娜老师认(ren)真地倾听，并给予了小雅很多鼓励。她发现，小雅的(de)内向并非源(yuan)于胆怯，而是她将自己的情感(gan)和创造(zao)力更多地投入到了艺术创作中。

回到学校后，娜娜老师并没有(you)强迫小雅改变她的性(xing)格，而是为她创造了一个展示才华的平台。她在班级里组织了一个“创意(yi)手工(gong)展示(shi)”活动，鼓励同学们分享(xiang)自己的手工作品。小雅的作品一经展出，立(li)刻吸引了大家的目光，许多同学都对她(ta)的手艺赞不绝口。通过这次(ci)活动，小雅不仅获得了同学们的(de)认(ren)可，也变得更加自信(xin)，开始(shi)主动参与到班级的各项活动中(zhong)。

娜娜老师的家访，像一把钥匙，打开了小雅内心深处的宝藏，让她的光芒得以绽放。

“家校携手共筑成长”，这不仅仅(jin)是教育工作者的期盼，更是《老师3》家访活动所要传(chuan)递的核心价值。教育从(cong)来不是学校(xiao)单方面的责任，家庭的参与和支持，是孩子成长过程中不可或缺的力量。而家访，正是搭建起这座“携手”桥梁的最佳媒介。

通过家访，老师们能够更深入地了解学生在家庭环境中的表现，以及家长在教育过程中遇到的困惑与挑战(zhan)。这种了解，使得老师能够更(geng)有针对性地与家长沟通，共同商讨适合孩子的教育策略。当老师和家长站在同一战线上，以一致的教育理念和方法去引导孩子时，孩(hai)子的成长自然会(hui)事半功倍。

例如，在一次家访中，娜娜老师发现(xian)一位学生的家长，对于孩子沉迷网络游戏的问题(ti)感(gan)到非常头(tou)疼。家长尝(chang)试了各(ge)种方法，但(dan)效果都不理想。娜娜老师在了解情况后，并没有直接批评(ping)家长，而是与家长一起分析孩子沉迷游戏的原因，并共同探讨解决方案。他们建议家长，可以尝试和孩子一起制定一个游戏时间表，并且在孩子完成学习任务后，给予一定的游戏时间作为奖励。

老师也承诺会在学校里，引导孩子将更多的时间投入到有益的活(huo)动中，例如参加体育运动(dong)或社团活动。

这(zhe)种“共筑”的态度，体现了对家长的尊重和对家庭教育的理解。老师并非高高在上地给予指导，而是以一种合作者的姿态，与家长共同面对挑战。这种合作，建立在信任的基础之上。当家长感受到老师的真诚与专业，他们也更愿意放下疑虑，积极配合。

“五一”假期的家访，不仅仅是教育的延伸，更是情感的连接。它让老师看到了(le)学生在家庭中的成长(zhang)轨迹，让家长看到了老师在学校的辛(xin)勤付出。这种双向的了解与互动(dong)，消除了许多不必要的误解(jie)，加深了彼(bi)此的信任(ren)。当学校和家庭形成一股合力，孩子们的成长之路，便会(hui)更加宽广和坚实。

而(er)这份“五一”的家访温情，必将成为无数个(ge)家庭心中(zhong)，最美好的教育记忆。

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图片来源：每经记者 陈澄 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄