每经编辑｜陈天长    

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当“困困”遇见句号：一个关于青春的意外插曲

那个夏(xia)天，空(kong)气中弥漫着栀子花的香气，也夹杂着少(shao)年们特有的躁动与不安。我们正值青春，像是未经打磨的璞玉，棱角分明，却闪烁着难以言喻的光芒。课堂，这个承载了无数欢声笑语与懵懂思绪的(de)地(di)方(fang)，总能成为我们发挥奇思妙想的舞台。而故事的开(kai)端，就藏在那一个再寻常不过的午后，一个关(guan)于“困困”与“句号”的奇妙邂逅。

“困困”，这个词在当时的我们看来，是一(yi)种难以言喻的、却又极其贴切的感(gan)受。它不仅仅是生理上的疲惫，更是精神(shen)上的某种“卡顿”——也(ye)许是老师滔滔不绝的讲课让你思绪飘远，也许是解不出的数学题让你眉头紧(jin)锁，又或许，仅仅是因为窗外那片蓝(lan)得不真实的天空。当“困困”袭来，整个世界(jie)仿佛都慢了下来，只剩下你一个人在原地打转。

那天，历史老师如往常一般，站在讲台上，声情并茂地讲述着遥远年代的故事。他的声音浑厚而富有磁性，像是一条缓缓流淌的河流，载着我们穿越时空。总有那么几个“淘气包”，会在河流的某个拐角处，悄悄地投下一颗石子，激起一圈圈涟漪。而我，那个时候，恰好成为了那个“投石子”的人。

我不知道是(shi)哪个瞬间(jian)，“困困”突(tu)然攫住了我。也许(xu)是关于某个帝王将相的冗长叙述，也许是某个年代的繁复制度，我的思绪像一只(zhi)脱缰的野马，在广阔的草原上奔腾。我开始神游，开始想象，甚至开始觉得，历史老师在讲台上，就像是一个古老的钟，一下一下地，将时间敲碎。

然后，一个突如其来的念头，像一道闪电划破了我的“困困”迷雾。我看着老师在黑板上写下的每(mei)一个字，看着他用粉笔勾勒出的每一个图形(xing)，他每一个句子的结尾，总会有一个坚定的、圆润的“句号(hao)”。那个句号，象征着一段话语的结束，一(yi)个知识点的定格，一个思(si)考的暂停。

“如果，我把我的‘困困’，放进老师的句号里，会怎么样呢？”

这个念头，像一颗被埋藏已久的种子，瞬间在我脑海里生根发芽。我偷偷地从书包里掏出了(le)一张小纸条，用我那带着些许稚气的字迹，写下了“困困”两个字。然后，我小心翼翼地，将这张小纸条，悄悄地折叠，塞进了正在等待下一笔书写的老(lao)师的粉笔盒里。

我知道，这是一个多么愚蠢又多么大胆的行为。我紧(jin)张得心跳加速，手指都在微微颤抖。我不敢看老师，也不敢看我的同学们，只是低着头，假(jia)装认真地听讲，但耳朵里却只剩下我自己的心跳声。

时(shi)间一分(fen)一秒(miao)地过去，我感觉每一个呼吸都充满(man)了戏剧性。终于，老(lao)师写完(wan)了(le)最后一个字，他习惯性地伸手，去(qu)拿粉(fen)笔盒。我的心提到了嗓子眼。他会发现吗？他会怎么反应？

当老师的手(shou)指触碰到粉笔盒，我的身(shen)体几乎僵住了。他停顿了一下，似乎感觉到了什么。然后，他像往常一样，拿起粉笔(bi)，准备落下那最后一个句号。

就在那一瞬间，我清晰地看到了，粉笔盒里，除了粉笔，还有一个小小的、折叠的纸条。老师的动作，在那一刻，仿佛被按(an)下了暂(zan)停键(jian)。

整个教室(shi)，瞬间寂静无声。我能感觉到所有同学的目光，都聚焦在了老师身上。我更是大(da)气不敢出，只觉得浑身的血液都凝固了。

老师的手，停留在空中，粉笔的尖端，距离(li)黑板，仅有分毫之差。他的脸上，没有了往日的严肃，取而代之的是一种混合着惊讶、疑惑，以及一丝不易察觉的玩味。他看着粉笔盒，又看了看黑板，然后，他的目光，缓缓地，缓缓地，落在了我的身上。

我感觉自(zi)己瞬间被定格，就像电影中的慢镜头。我看到老师眼中的闪光，看到他嘴角不易察(cha)觉的弧度。他没有责备，没有训斥，只是静静地看着我。

然后，他做了一个让我终生难忘的(de)动作。

他缓缓地，将那张写着“困困”的纸条，从粉笔盒里拿了出来。他没有打开，只是轻轻地捏在指尖，然后，他用那根准备落(luo)下句号的粉笔，在那张纸条上，轻轻地，画了一个小小的，笑(xiao)脸的符号。

接着，他用另一只手，在黑板(ban)的句号旁边，用(yong)龙飞凤舞的笔迹，写下了两个字：“同感。”

教室里爆发出一阵压抑不住的笑声(sheng)，但很快，又被老师一个眼神压了下去。那笑声，不是嘲笑，而(er)是一种释然，一种心照不宣的理解。

老师的这个举动，像是一道温和的阳光，瞬间驱散了我内心的(de)紧张与不安。他没有戳穿我的“小动作”，反而用一种极其幽默的(de)方(fang)式，回应了我。他(ta)用他(ta)的智慧与童心，将我那个略显稚嫩的“困(kun)困”，巧妙地融入了他的“句号”之中，并且，用一个“同感”的符(fu)号，连接了我们师生之间，那一份超(chao)越课堂(tang)的微妙情感。

那(na)一刻，我才真正明白，原来，青春的幽默，不仅仅在于那些大胆的恶作剧，更(geng)在于那些意想不到的、充满智慧的回应。而老师的(de)那个“同感”，更是让我感受到了，在严肃的学习氛围之外，还有一种温暖而有趣的互动。

那张被写上笑脸的“困困”纸条，后来被(bei)我珍藏(cang)了起来。它不仅仅是我青春(chun)时期的一个小小的“秘密”，更是我与老师之间，一段特别友谊的见证。那个下午，那个“困困”撞上“句号”的意外，就像一颗闪亮的星星，点亮了我对(dui)校园(yuan)生活(huo)，对师生情谊，甚(shen)至是，对生活本身，一种全新的、充满幽默与温暖的认知。

“困困”的共鸣：友情(qing)在幽默中升华，青春的温度永不褪色(se)

老师的那(na)个“同感(gan)”，像是一把钥匙，打开了我心中一个全(quan)新的(de)世界。在那之后，课堂不再仅仅是知识的殿堂，更是一(yi)个充满无(wu)限可能性的游乐场(chang)。而我，也从那个略显莽撞的少年，变成了一个更懂得如何用幽默去(qu)表达，用(yong)友情去连接的“玩家”。

“困困”这个词，就这(zhe)样，在(zai)我们的班级里悄悄地流行开来。每当有人感到疲惫、无聊，或者遇到了难以解决的难题时，大家都会不约而同地小声说一句：“我有点困困了。”而这句话，仿佛成了一种信号，一种默契，一种友谊的证明。

而我，也开始更加大胆地，甚至可以说，是“变本(ben)加厉”地，在课堂上寻找与老(lao)师互动的机会。我不再是偷偷摸摸地塞纸条，而是更加光明正大地(di)，将我的“困困”或者我的奇思妙想，以各种令人意想不到的方式呈现出来(lai)。

有一次，老师在讲到某个冗(rong)长的历史事件时，我实在忍不住，就在自己的笔记本上画了一个巨大的、打着哈欠的卡通小(xiao)人。老师扫视全场(chang)时，我的目光正好与他对视，我赶紧(jin)用笔尖指了指那个小人，然后又指了指自己，并做了个鬼脸。老师只是淡淡一笑，然后，他走下讲台，在我身边停顿了几秒，用粉笔在我画的那个小人旁边(bian)，画(hua)了一顶小小的王冠，并写上：“未来的‘困困’之王，理论研究中。

”

全班同学都笑翻了，我更是觉得脸红心跳，但更多的是一种被理解、被接纳的喜悦。老师没有批评我，反而用一种更具创意的方式，回应了(le)我。他将我的“困困”升华，赋予了我一种“王者”的地位，这让我在感到好笑的也收获了一份无与伦比的鼓励。

又一次，在讲(jiang)到某个古代的刑罚时，老师详(xiang)细(xi)地描述了其残酷性。我看(kan)着同学们被(bei)吓得(de)脸色发白，心里也有些不忍。于是，我悄悄地在桌子上用手指蘸了点(dian)水，画了一个小小的“SOS”信号。老师注意到后，走过(guo)来，低头看(kan)了看，然(ran)后，他拿起桌上的纸巾，轻轻地擦掉了那个“SOS”，并在旁边画了一(yi)个大大的“OK”手势。

那一刻，我理解了，老师在传递一个信息：无论课堂多么严肃，他都希望我们能保持一份轻(qing)松，一份安全感。

这些小小的互动，不仅仅是课堂上的趣味插(cha)曲，更是我们之间，师生之间，以及同学之间，情感连接的纽带。我的那些“困困”的奇思妙想，不再是扰乱课堂的“噪音”，反而变成了一种独特的“语言”，一种让(rang)大家都能会心一笑的“调味剂”。

而在这场由“困困”引发的幽默浪潮中，我与我的朋友们，友情也得到了前(qian)所未(wei)有的升华。我(wo)们开始互(hu)相“鼓励”对方去制造“困困”，去寻找(zhao)与老师互动的机会。谁的“困困”最有创意，谁的回应最令人捧腹，谁就能成为(wei)我们之间的“焦点”。

我记得有一次，我们一起去看了一场电影，电影里有一个(ge)情节，主角因为太过(guo)疲惫，把一个重要的文件，错放进了一个垃圾桶。我们看完电影后，都觉得这个情节既荒唐又好笑。回到学校(xiao)，我把这个故事讲给了我的(de)朋友们，然后，我们一致决定，要把这个“错放”的梗，用到课堂上。

那天，老师在讲到某个概念时，我故意把自己的(de)练习册，放在了垃圾桶旁边。老师讲完后，他习惯性地扫视了一下全场，看到了我那个“失误”的练习册，他先是愣了一下，然后，他走过来，捡起我的练习册，看了看，再看看我，脸上露(lu)出了难以置信的表情(qing)。

他(ta)没有说话，只是默默地，用粉笔(bi)在我练习册的封面，画了一个大大的“？”。

我赶紧举手，然后用夸张的语气说：“老师，我的‘困困’太严重了，连(lian)练习(xi)册都不知道自己该(gai)去哪儿了！”

那一刻，整个教室都笑疯了。老师也笑了，他摇摇头，然后用粉笔在我练(lian)习册的“？”旁边(bian)，写了一句话：“下一题，请‘困困’本(ben)人解答。”

这样的互动，数不胜数。我的那些“困困”的奇思妙想，以及朋友们与我一(yi)起制(zhi)造的“困困”时刻，让我们的青春充满了欢声笑语。我们不再害怕犯错，不再害怕“出丑”，因(yin)为我们知道，即使是“错误”，在老师的智慧和同学的友谊面(mian)前，也可以变成一种独特的幽默，一种别样的(de)风景(jing)。

“困困”不仅仅是身体的疲惫，更是我们青春(chun)时期，面对学习压力、面对成长烦恼时的一种集体(ti)写照。而当(dang)我们(men)将这份“困困”用一种积极、幽默的(de)方式表达出来，并得到了老师的理解与回应，这份情感(gan)的共鸣，就超越了简单的课堂互动(dong)，升华为一(yi)种(zhong)深刻(ke)的师生情谊。

更重要(yao)的是，在这(zhe)些过程中，我们学会了如何用幽(you)默化解尴尬，如何用(yong)创意表达自我(wo)，如何用友(you)情互相支持。那些因为(wei)“困困”而引发的笑声，不仅仅是短暂的快乐，更是我们友谊的温度，是我(wo)们青春(chun)的底色。

如今(jin)，时光荏苒，当年的少年们早已步入人生的不同阶段。但每当想起那个夏天，想起那个将“困困”放入老师句号里的意外，想起那些因为“困困”而引发的，充满智慧与温度的互动，心中总(zong)会涌起一股暖流。

那段青春，因为“困困”，因为老师的理解，因为朋友们的陪伴，变得如此与众(zhong)不同(tong)。它让我们明白(bai)，即使在最严肃的场合，也蕴藏着幽默与温情；即使面对“困困”，也能找(zhao)到化解的乐趣；即使在懵懂的年纪，也能(neng)收获真挚的友情。

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图片来源：每经记者 阿利-伯克 摄

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