每经编辑｜陈敏尔    

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启程·童梦——“知了爱学”照亮柬埔寨6-9岁幼儿(er)的求知之路

在充满阳光与活力的柬埔寨(zhai)，每(mei)一张稚嫩的笑脸都蕴藏着无限的可能(neng)。对于6至9岁的幼儿而言，这正是好奇心如同破土新芽般蓬(peng)勃生长，求知欲似小溪流水般涌动的关键时期。在某些(xie)地区，优质的学前教育资源与(yu)专业的儿童服务体系仍显不足，这如同为这些(xie)闪耀的童星蒙上了一层薄纱，阻碍了他们尽情绽放。

而“知了爱学”，正是为这片土地上的孩子们而来，它不仅仅是一个服务机(ji)构的名称，更是一份沉甸甸的承诺，是点亮柬埔寨6-9岁幼儿求知之路的一盏明灯。

“知了爱学”深谙儿童成长的(de)规律(lv)，更理解柬埔寨这片土地的独(du)特需求。我(wo)们将(jiang)目光(guang)聚焦(jiao)于6-9岁这一年龄段，因为这是孩子们从蒙昧走向启蒙，从感知走(zou)向认知，从模仿走向创造的黄金时期。在这个(ge)阶段，他们开始对世界产生更深刻的联想，渴望了(le)解“为什么”，并展现出初步的独立思(si)考能力。

“知了爱学”的服(fu)务流程，正是围绕这一核心理念精心设计，旨在提供一个既能(neng)满足(zu)其认知发(fa)展需求，又能呵护其情感需求，还能激发(fa)其多元潜能的全面成长(zhang)环(huan)境(jing)。

“知了爱学”的服务起点，是对(dui)每一个孩子进行细致入微的“童心初探”。我们(men)知道(dao)，每个孩子都是独一无二的宇宙，拥有自己独特的成长节奏和闪光点。“知了爱学”的教育专家团队，会通过一系列趣味盎然、非(fei)侵入性的评估方式，如观察游戏(xi)、亲子互动、绘画表达等，去深入了解孩子当前的(de)认知水平、语言能力、社交情感发展状况，以及他们的兴趣爱好和(he)潜在天(tian)赋。

这并(bing)非是冰冷的测试，而是一次充满温度的对话，是“知了爱学”与孩子、与家长建立信任(ren)的第一步。我们相信，只有充分理解了孩子，才能为(wei)他们提供最契合的成长“养分”。

基于“童心(xin)初探”的丰富(fu)信息，“知了爱学”的第二个核心环节便是“启(qi)智乐园”的搭建。这包括两个层面：

一是个性化学习路径的规划。针对不同孩子的学习进度和理解方式，“知了爱学”会量身定制学习计划(hua)。如果一个孩子在语言表达方面稍显迟缓(huan)，我们会通过故事讲述、角色扮演、儿歌律动等丰富多彩的形式，引导他大胆开口，乐于交流。如果另一个孩子对数(shu)字和逻辑有着天然的(de)兴趣，我们会设计一(yi)系列有趣(qu)的数学游戏和思维挑战，让他们在玩乐中掌握概念，爱上逻辑。

我们不追求“一刀切”的教学模式，而是致力于让每个孩子都能在最适合自己的轨道上，稳步前进。

二是多元智能的启迪。我们深知，一个孩子的(de)成功，绝非仅限于学术成绩。因此，“知(zhi)了爱学”的课程设计(ji)涵盖了多元智能的开发，包括但不限于：

语言与沟通能力：通过阅读(du)绘本、集体讨论、戏剧表演等(deng)，培养孩子的(de)表达(da)能力、倾听能力和逻辑思维。逻辑数学能力：通过(guo)积(ji)木搭建、科学实验、棋类游戏等，锻炼孩子的推理能力(li)、空间想象力和解决问题的能力。艺术与创造力：绘画、手工(gong)、音乐、舞蹈等艺(yi)术活动，为孩子提供释放想象力、表达情感的平台，培养他们的审美情趣和(he)创新精神。

社交与情感智能：通(tong)过团队合作(zuo)项目、情绪认知游戏、规则意识培养等，帮助孩子学会与人相处，理解和管理自己(ji)的情绪(xu)，建立积极的人际关系。身体运动能力：丰富(fu)的户外活动、体育游戏，促进孩子身体机能的发展，培养他们的协调性和健康的生活习惯。

“知了爱学”相信，每一个孩子都是一颗待绽放的种子，而我们所做的，就是为他们提供最肥沃的土壤，最充足的阳光和最恰当的水分，让他们有机会舒(shu)展枝叶，向上生长。在“启智乐园”中，孩子们将在充满爱与鼓励的环境中，发现自己的兴趣(qu)，培养自信，并逐步建立起面向未来的核心素养。

这不仅(jin)仅是知识的学(xue)习，更是品格的塑造，是为他们未来的人生之路(lu)打下坚实的基础。

润泽·筑梦——“知了爱学”构建柬埔寨6-9岁幼儿的成长生态

教育不仅仅是课堂上的知识传递，更是贯穿于孩子成长每一个维度的系统性支持。“知了爱学”深谙此道，在为柬(jian)埔寨6-9岁幼儿搭建好“启智乐园”之后，更致力于构建一个全方(fang)位的成长生态系统，让“知了爱学”的服务如涓涓细流，滋养孩子健康、快乐、全面地成长。

第三个至关重要的环节(jie)，是“家校共育的(de)桥梁”。我们坚信，孩(hai)子最好的成长，来自于家庭与教育机构的紧密协作(zuo)。“知了爱学”将家长视为孩子成长旅程中不可或缺的伙伴。因此，我们(men)建立了多层次、常态化的家(jia)校沟通机制：

定期家长会与工作坊：我们会定期邀请家长参加，分(fen)享孩子的近期(qi)进步、学习重(zhong)点，并提(ti)供专业的(de)育儿指导，例如如何在家中营造良好的(de)学习氛围，如何支持孩子的情绪发展，如何正确引导孩子的兴趣等(deng)。这(zhe)些工作坊将结合柬埔寨的文化特色和家庭实际情况(kuang)，提供切实可行的建议。

一对(dui)一沟通与反馈：教育顾问和老师会通过面谈、电话、或家长社区等(deng)方式，与家长保持密切沟通，及时反馈孩子在园内的表现，也倾听家长的意见和期望。这种个性化的沟通，有助于我们更全面地了解孩子，也能让家长更深(shen)入地参与到孩子的成长过程中。资源共享与支持：我们还会为家长提供一系列育儿资(zi)源，如亲子阅读材料、益(yi)智游(you)戏推荐、儿童发展科普文章等，帮助家长提升育儿的科学性(xing)和有效性。

“家校共育”不仅仅是(shi)信息的传递，更是一种理念的融合，一种共同的责任。通过紧密的家校合作，“知了爱(ai)学”希望帮助家长们更好(hao)地理解孩子的成(cheng)长规律，掌握科(ke)学的育儿方法，从而成为孩子最坚实的后盾。

第四个环节，也是“知了(le)爱学”服务体系的亮点之(zhi)一，便是“社区融入(ru)与文化传承”。教育的本质是立足于本土，服务于人民。“知了爱学”在柬(jian)埔寨的服务，并非简单的“舶来品”，而是深深扎根于(yu)柬埔寨的沃土，尊重并(bing)传承其优秀的文化传统。

融入在地文化课程：在课程设计中，我们会(hui)融入柬埔寨的历史、地理、民俗、传统艺术等内容，让孩子们在学习知(zhi)识的也认识到自己民族的根与魂。例如，我们会组织关于柬埔寨传统节日、古代文明的生动讲解，甚(shen)至邀请当地的艺术家或手工艺人来为孩子们授课，让他们亲身体验吴哥的魅力，感受高棉的智慧。

社区服务与实践活动：我们鼓励孩(hai)子们走出课堂，参与到社区服务(wu)和力(li)所能及的实践活动中。这不(bu)仅能培养他们的社会责任感和同情心，也能让他们更直观地了解社会，学习如何在真实世界中运用所学知识。例如，可以组织孩子们参与社区的(de)绿化活动，或学习制作简单的传统(tong)手工艺品，再通过义卖等形式(shi)将所得用于社区建设，让他们在贡献(xian)中获得成就感。

跨文化交流机会：在条件允许的情况下，“知了爱学”也会创造机会，让柬埔寨的孩子们有机会与其他(ta)国家或地区的儿童进行交流，开阔视野，培养国际视野(ye)和跨文化沟通能力(li)。

第五个，也是“知了爱学”长期发展的驱动力——“专业发展与持续创新”。教育的道路永无止境，特别是(shi)面对快速变化的(de)时代，持续的学习和创新是保持生命(ming)力的关键。“知了爱学”的团队，由经(jing)验丰富的(de)儿童教育专家、心理咨询师、以及富有爱心的(de)教师组成。

定期专业培训：我们为全体教职员工提供定期的专业培训，涵盖最新的儿童发展心(xin)理(li)学理(li)论、多元化教学方法、以及风险管理与安全教育等。这确保了我们的教育理念和实践始终走在行业(ye)前沿。研究与实践相结合：我们鼓励团队在实践中不断反思和总结，并将研究成果转(zhuan)化为更有效的教学策略。

我(wo)们关注柬埔寨儿童的特殊成长环境和(he)需求，开展针对性的研究，力求提供最贴合实际的服务。引进与本土化相结合：在借鉴国际先进教育理念的“知了爱学”强调本土化创新。我们会根据柬埔寨的文化背景、教育资源和儿童的接(jie)受程度，对引进的课程和方法进行优化和调整，使其更具适应性和生命力。

“知了爱学”的服(fu)务流程，从“童(tong)心初探(tan)”到“启智乐(le)园”，再(zai)到“家校共育”和“社区融入”，最终以“专业发展”为支撑，构成了一个完整的闭环。我们不(bu)仅仅是在教授知识，更是(shi)在培育一个能够独立思考(kao)、勇于探索、富有爱心、并能为社会做出贡献的未来公(gong)民。在“知了爱学”，我们相信，通过我们不懈的努(nu)力(li)与(yu)用心的服务，柬埔寨6-9岁幼儿的成长之路，必(bi)将如知了的(de)歌声，响彻云霄，充满希(xi)望；他们的未来(lai)，必将如盛开的莲花，绚丽多彩，绽放光芒。

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图片来源：每经记者 陈继鹏 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄