每经编辑｜阎志就    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,两富婆轮流上阵下半句

初露锋芒：一(yi)次“意外(wai)”的(de)触碰(peng)，点(dian)燃校(xiao)园(yuan)的万千(qian)思绪(xu)

校园，一个(ge)承载着(zhe)无数青(qing)春梦(meng)想(xiang)与(yu)青涩(se)情感的纯(chun)净(jing)之地，总是(shi)不经(jing)意(yi)间被一些微(wei)小(xiao)的瞬间(jian)点亮，进(jin)而(er)引(yin)发一场关于成(cheng)长(zhang)、关(guan)于理(li)解、关(guan)于教育的(de)深层(ceng)探讨。近日(ri)，一(yi)则(ze)关(guan)于(yu)“初二(er)女生光脚踩(cai)在(zai)男生‘小困困’上(shang)”的校园事件，如(ru)同投入平静湖(hu)面的(de)一(yi)颗石子(zi)，迅速激起(qi)层层涟漪，成为(wei)校(xiao)园(yuan)内外热(re)议的焦点。

这(zhe)并非(fei)一起(qi)惊天动地的事(shi)故，也(ye)不是一起(qi)严重的(de)违纪事件(jian)，恰(qia)恰(qia)是(shi)这种(zhong)带有几分(fen)朦胧(long)、几(ji)分青涩、几(ji)分(fen)不经(jing)意的(de)“意外(wai)”，才更(geng)能(neng)触动(dong)人心，引(yin)人(ren)深(shen)思。

“小(xiao)困困(kun)”，这个在青少(shao)年群(qun)体中颇(po)具玩(wan)味(wei)色彩的(de)称呼，它可(ke)能指向男孩(hai)成长过(guo)程中(zhong)那些不经意间流露(lu)出的(de)羞涩、笨拙(zhuo)，甚至(zhi)是(shi)某些生(sheng)理发(fa)育带(dai)来的(de)小尴尬。而(er)当(dang)一位初(chu)二女生，在某个(ge)特定时刻，以一(yi)种近乎无(wu)意识的、不(bu)设(she)防的姿态，将自(zi)己的光(guang)脚踩(cai)在“小困困(kun)”上时，这个瞬(shun)间被放(fang)大，被解读(du)，被赋予了(le)超出事件本(ben)身的(de)多(duo)重含义。

它(ta)打破(po)了校(xiao)园里原本(ben)可(ke)能存(cun)在(zai)的某些(xie)隔(ge)阂与界限(xian)，也触及了青春(chun)期少年(nian)少女之(zhi)间微(wei)妙(miao)而复杂(za)的情(qing)感互(hu)动。

从(cong)表象上看，这可(ke)能是(shi)一次简单(dan)的(de)玩闹，一(yi)次无(wu)伤大(da)雅的(de)玩笑(xiao)，或者甚至只是一时(shi)兴起的冲动。但(dan)细(xi)究(jiu)之下(xia)，我(wo)们(men)可以看(kan)到(dao)更多(duo)。这个“踩”的动作，本身就带(dai)有一(yi)种(zhong)掌(zhang)控(kong)、一(yi)种试探(tan)，一种对(dui)固有边界(jie)的挑战。而(er)“光脚(jiao)”，则传递出一种(zhong)未经雕琢的(de)自然(ran)、一(yi)种卸(xie)下(xia)伪装的(de)真(zhen)实。

当这种(zhong)“真(zhen)实”与(yu)男孩成(cheng)长(zhang)中的(de)“小困(kun)困”不(bu)期而(er)遇(yu)时(shi)，便在(zai)空气中碰撞出(chu)了火(huo)花。它可能(neng)引发(fa)了(le)男孩(hai)的(de)瞬(shun)间羞赧与不(bu)知所(suo)措，也可(ke)能激起(qi)了周围(wei)同学的窃窃私语(yu)与好(hao)奇(qi)探(tan)究(jiu)。

校(xiao)园的热(re)议，正是(shi)源于这(zhe)种对(dui)青(qing)春期(qi)复杂性的(de)集体(ti)关(guan)注。初(chu)二(er)，这(zhe)个年龄段的(de)学生，正处于青(qing)春期(qi)的(de)重要转(zhuan)型期。他们渴望(wang)独立，却(que)又依赖(lai)陪伴；他(ta)们开始思(si)考(kao)情感，却又(you)对(dui)情(qing)感(gan)感到迷茫；他(ta)们试图探(tan)索世界(jie)，却(que)又常(chang)常被(bei)现实的规(gui)则所(suo)困。在(zai)这(zhe)个(ge)时期(qi)，男女(nv)生之(zhi)间的(de)界(jie)限开始(shi)变得(de)模糊(hu)，好奇(qi)心与日(ri)俱(ju)增，但(dan)也伴(ban)随(sui)着(zhe)尴尬与误(wu)解(jie)。

这次“踩”的事(shi)件，正是这(zhe)种复杂(za)情境下(xia)的一个缩(suo)影(ying)。它(ta)揭(jie)示(shi)了青(qing)少(shao)年(nian)在处(chu)理(li)人(ren)际关(guan)系、理(li)解性(xing)别差(cha)异、以(yi)及(ji)表(biao)达情(qing)感方面的懵懂(dong)与不(bu)成熟(shu)。

一(yi)些(xie)人(ren)可能会对此事进(jin)行道德评判，认(ren)为女(nv)生(sheng)的(de)行(xing)为不妥，甚至带有(you)挑衅(xin)意(yi)味(wei)。另一(yi)些(xie)人(ren)则可(ke)能更倾向于理(li)解，认(ren)为这只是(shi)孩(hai)子们的游戏，不应(ying)被过度(du)解(jie)读(du)。而我(wo)们(men)更需要看到的(de)是，这一事件背(bei)后所(suo)折射出的(de)，是青少年(nian)在成长过(guo)程中(zhong)所(suo)面临的真实(shi)挑战(zhan)。他们(men)需要学习(xi)如何(he)尊重彼此的身体(ti)与(yu)隐私，需要(yao)学习(xi)如(ru)何(he)建立(li)健康(kang)的人际关(guan)系，更需要学习(xi)如何(he)理解与接纳青春期(qi)带(dai)来(lai)的种(zhong)种变化。

“小(xiao)困困”的出(chu)现，本(ben)身就(jiu)暗示着某(mou)种(zhong)成长的(de)不(bu)确(que)定性(xing)与敏感性(xing)。而“光(guang)脚(jiao)踩”的行为，则是一种直(zhi)接而大(da)胆(dan)的互(hu)动方(fang)式(shi)。这(zhe)种互(hu)动，无论是有意(yi)还是(shi)无意，都为周遭的成(cheng)年(nian)人(ren)（老师、家长）提(ti)供(gong)了一(yi)个观(guan)察(cha)和(he)介入的绝(jue)佳机(ji)会。它(ta)提(ti)醒(xing)我(wo)们(men)，不(bu)能(neng)简单(dan)地用(yong)成人的眼(yan)光去审视(shi)孩子的行(xing)为(wei)，也不能(neng)轻易地将之(zhi)归(gui)类为(wei)“好”或“坏”。

这(zhe)场校园(yuan)热议，与(yu)其(qi)说(shuo)是一场(chang)对(dui)具体(ti)事(shi)件的评(ping)价，不如(ru)说是一次对(dui)青少年群体整体状态的集(ji)体(ti)反思。我们(men)是否(fou)真(zhen)正理解了他(ta)们内心的挣(zheng)扎与渴望？我们是(shi)否为(wei)他们提供(gong)了足够的(de)支持(chi)与引导？我们是(shi)否(fou)在营造(zao)一个(ge)安全(quan)、包容、鼓励(li)探索(suo)的环境？这(zhe)次“光脚踩”的(de)意(yi)外，或许(xu)只(zhi)是一(yi)个微(wei)不足道的导火索(suo)，但(dan)它点(dian)燃的(de)，却(que)是(shi)关(guan)于(yu)青少(shao)年(nian)健(jian)康(kang)成长的一系(xi)列重(zhong)要议题。

我(wo)们应(ying)当抓(zhua)住(zhu)这个契(qi)机(ji)，深入探(tan)究，用(yong)更科(ke)学、更富有(you)人(ren)文关(guan)怀(huai)的方(fang)式，去陪伴他们(men)走过(guo)这段(duan)充满(man)无限(xian)可(ke)能(neng)的(de)青(qing)春岁(sui)月(yue)。

涟漪扩(kuo)散：不(bu)止于“踩(cai)”，更(geng)关乎“成(cheng)长(zhang)”的深(shen)度(du)Dialogue

“初(chu)二女生光(guang)脚(jiao)踩(cai)在男(nan)生‘小(xiao)困困’上(shang)”这一事(shi)件，正(zheng)如投(tou)入湖(hu)中的(de)石子，激(ji)起(qi)的涟漪远不(bu)止于初时的(de)惊鸿(hong)一瞥。它触(chu)及(ji)的(de)，已不(bu)再是简单(dan)的行为本身，而(er)是指(zhi)向了(le)青少(shao)年成长(zhang)过程中(zhong)更为(wei)宏(hong)大、更(geng)为(wei)深远(yuan)的议(yi)题。当我(wo)们将(jiang)目光从事件(jian)的(de)表(biao)象抽(chou)离，深入其中，便(bian)会发现这(zhe)背后(hou)隐(yin)藏(cang)着关(guan)于理(li)解、关于(yu)教(jiao)育、关(guan)于陪(pei)伴(ban)的深刻(ke)洞察(cha)。

我们(men)必(bi)须(xu)承认，青春期(qi)是(shi)青少年一(yi)生中最具(ju)挑(tiao)战(zhan)性、也(ye)最具(ju)塑造(zao)性(xing)的(de)阶(jie)段(duan)之一。在这(zhe)个时期，身体的(de)迅速发(fa)育、情感(gan)的复杂涌(yong)动、社会(hui)认知能力(li)的(de)提升(sheng)，都使得他(ta)们(men)既(ji)充(chong)满好奇又极(ji)易敏感。男(nan)孩在(zai)经历“小(xiao)困(kun)困”的(de)阶段，往往(wang)伴(ban)随着(zhe)身体变(bian)化带来的不适(shi)应，以(yi)及对(dui)自身(shen)形象的担忧(you)，这是一(yi)种(zhong)普(pu)遍的(de)成长体(ti)验(yan)。

而女(nv)生的(de)“光脚(jiao)踩”行(xing)为，无(wu)论其(qi)动(dong)机如何(he)，都(dou)可能触碰到(dao)男孩敏感的(de)神(shen)经(jing)，也(ye)暴(bao)露(lu)了青少(shao)年(nian)在(zai)理(li)解和(he)尊重(zhong)他人(ren)边界上(shang)的(de)不成(cheng)熟。

这场(chang)热议(yi)，恰恰为我(wo)们提(ti)供(gong)了一(yi)个绝(jue)佳(jia)的(de)契机，去深入理(li)解青(qing)少年在性(xing)别意(yi)识萌(meng)发(fa)、人际交往模(mo)式探(tan)索阶段所面(mian)临(lin)的困(kun)境(jing)。它(ta)并非(fei)简单地(di)要(yao)求我们去(qu)谴责或表(biao)扬某一(yi)方，而是(shi)引(yin)导(dao)我们思考(kao)：如何(he)帮助(zhu)青少(shao)年(nian)建立(li)健康(kang)的(de)性别观？如何教导(dao)他们学会尊(zun)重(zhong)彼此的(de)身体(ti)和(he)隐(yin)私？如(ru)何在(zai)校(xiao)园(yuan)环(huan)境(jing)中营(ying)造一(yi)种(zhong)开放、包容、鼓(gu)励(li)真诚沟通的(de)氛围(wei)，而(er)非(fei)压抑和指(zhi)责？

“小困困(kun)”这(zhe)个词，本(ben)身就带着(zhe)一丝(si)童(tong)真与(yu)羞(xiu)涩(se)，它(ta)代表着(zhe)男(nan)孩成长中(zhong)的一个(ge)特(te)殊(shu)时期。女生的(de)“光脚”姿态(tai)，则可(ke)能象征(zheng)着(zhe)一(yi)种无(wu)拘(ju)无(wu)束、率性(xing)而为，或者(zhe)甚至(zhi)是某(mou)种不(bu)经意的试探。这(zhe)种“不(bu)经(jing)意(yi)”，恰恰是(shi)青(qing)春期(qi)行(xing)为的典(dian)型特(te)征——很(hen)多(duo)时候，他(ta)们并非有意为(wei)之(zhi)，而(er)是基(ji)于好奇、模(mo)仿，或(huo)者一(yi)时冲动。

成(cheng)年人(ren)在(zai)面(mian)对这样的(de)事件时，其(qi)反应至关(guan)重要(yao)。如果简单粗(cu)暴(bao)地(di)定性(xing)，只会让孩子感到(dao)恐(kong)惧、羞耻(chi)，从而(er)关闭(bi)沟通(tong)的(de)大门；而(er)如(ru)果能以(yi)开放(fang)的心态(tai)，引导他们去理解行为背后(hou)的含(han)义，去(qu)感(gan)受(shou)他人的情(qing)绪，去(qu)思考界限(xian)的重要性，则可(ke)能成(cheng)为一(yi)次宝贵的(de)成长(zhang)教育(yu)。

这场校园热(re)议(yi)，也是对(dui)当前青(qing)少年教育模式的一次“提(ti)问(wen)”。我们是否(fou)过(guo)于强(qiang)调学业成绩，而忽略了(le)情(qing)感教(jiao)育、社(she)会性发(fa)展以(yi)及心理(li)健康(kang)的重(zhong)要性(xing)？我们的教育(yu)是否足(zu)够关(guan)注(zhu)到青少年内心(xin)深处(chu)的(de)真实(shi)需求(qiu)？例如(ru)，如何通(tong)过(guo)心(xin)理(li)课程、主(zhu)题(ti)班会等形式(shi)，让青少(shao)年了解(jie)青春(chun)期的(de)身(shen)心(xin)变(bian)化，学(xue)习健(jian)康(kang)的(de)交往方式(shi)，培(pei)养共情能力(li)？如何在校(xiao)园内设(she)置(zhi)倾(qing)听(ting)室、心理咨(zi)询室(shi)，为有困惑(huo)的孩(hai)子提(ti)供(gong)一个安(an)全、私密(mi)的空(kong)间(jian)？

“小困(kun)困(kun)”的(de)成长(zhang)，需要耐心(xin)和理(li)解。“光(guang)脚踩”的(de)互动，也需要(yao)引导(dao)和(he)教(jiao)育。这(zhe)场意(yi)外，或许(xu)是一次(ci)不(bu)完(wan)美的(de)相遇(yu)，但(dan)它(ta)所(suo)引(yin)发的(de)关于青(qing)少年成(cheng)长的对话，却(que)是(shi)意(yi)义(yi)非凡(fan)的。它(ta)呼唤着(zhe)家长、学(xue)校(xiao)、社会(hui)共同努(nu)力，去(qu)构建一(yi)个(ge)更理解、更支持青少(shao)年(nian)成长的(de)生(sheng)态系(xi)统(tong)。

我们(men)可以从以下几(ji)个方面着手(shou)：

加强情感教育与(yu)心理健康(kang)普及(ji)：课程(cheng)设(she)置中应(ying)包含(han)关于青春期身(shen)心(xin)变化、情(qing)绪管理(li)、人(ren)际交(jiao)往技巧、性别平(ping)等意识(shi)等(deng)内容(rong)，帮助(zhu)青少年建(jian)立健(jian)康的(de)心理(li)素质。营(ying)造(zao)包(bao)容(rong)开放(fang)的校园(yuan)文(wen)化：鼓励(li)学(xue)生之间(jian)真诚(cheng)交流(liu)，尊(zun)重(zhong)个体差异，不以偏见看待青春期(qi)的探(tan)索行(xing)为，而是(shi)将其视为成(cheng)长(zhang)的契机(ji)。

提(ti)升教师的专业素(su)养：培训教(jiao)师如何识别和处(chu)理(li)青少年成长(zhang)中(zhong)的(de)敏(min)感(gan)问(wen)题，掌(zhang)握(wo)与学生(sheng)进行有效沟通(tong)的技巧，扮(ban)演好(hao)引导者(zhe)和(he)支持(chi)者的角(jiao)色。家校(xiao)联动，形成(cheng)合(he)力：鼓励(li)家长与学(xue)校建立畅(chang)通的(de)沟通渠道，共同(tong)关注孩(hai)子(zi)的成(cheng)长(zhang)，及(ji)时发现并(bing)解(jie)决问题(ti)，而不(bu)是将责(ze)任完(wan)全(quan)推卸(xie)给(gei)某(mou)一方(fang)。

关注“微小”事件(jian)背后(hou)的“宏(hong)大”意(yi)义(yi)：每一(yi)个看似(shi)微不足道(dao)的(de)校(xiao)园事件(jian)，都(dou)可能(neng)是孩子(zi)成长轨迹中(zhong)的一个(ge)重(zhong)要(yao)信号。我们应(ying)该学会倾(qing)听，学(xue)会观察，从中读(du)懂孩子(zi)的内心(xin)世(shi)界，并给予适时、适(shi)度的(de)回应(ying)。

“初(chu)二女(nv)生(sheng)光脚(jiao)踩在(zai)男生(sheng)‘小困(kun)困’上”的事件(jian)，终将(jiang)成(cheng)为过(guo)去。但(dan)它(ta)所(suo)激起的关(guan)于青少(shao)年成长(zhang)、关(guan)于(yu)校园(yuan)教育(yu)的讨(tao)论(lun)，不应止步于(yu)一(yi)时(shi)的热(re)议。这是(shi)一种集(ji)体责任(ren)，一(yi)种对未(wei)来的期许。让我们共(gong)同努力，为每(mei)一个(ge)在青(qing)春(chun)期摸(mo)索前行(xing)的(de)少年少女(nv)，铺(pu)就一条更(geng)加理(li)解、更(geng)加温暖、更(geng)加充(chong)满(man)希望的成长(zhang)之(zhi)路。

这(zhe)不(bu)仅仅(jin)是(shi)关(guan)于“踩(cai)”与“被(bei)踩”的(de)简单(dan)互动，更(geng)是(shi)关于(yu)如何(he)让每(mei)一个(ge)“小(xiao)困困”都能自(zi)在生长，让每一(yi)份青春的光芒都能被温柔以(yi)待的(de)深(shen)刻(ke)关怀(huai)。

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图片来源：每经记者 阿福 摄

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