每经编辑｜陈桂秋    

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当(dang)“别吵了”成为呐喊(han)：教育困境下的(de)情感洪(hong)流

“网易语文老师哭着说别吵了！”——这句略带戏剧性的话语(yu)，如同投入平静湖面的一颗石子，瞬间激起了层层涟漪，并在社交媒体上掀起了(le)一场关于教育的大讨(tao)论。起初，这似乎只是一个新闻事件(jian)，一个(ge)老师情绪失控的片段。随(sui)着事件的深入发酵，我们发现，这不仅仅是一位老师的个人遭遇，它更像是一个巨大的情感阀门被打(da)开，释放出积压已久的教育困(kun)境下的集(ji)体焦虑与无奈。

想象一下那个画面：一个语文老师，站在讲台上，面对着一群也许心不在焉、也许疲惫不堪的(de)学生，他（她）的语气(qi)从最初的循循善诱，到后来的无奈、绝望，最终化为一声撕心裂肺的“别吵了！”。这一刻，他（她）不仅仅是在呼(hu)喊学生安静，更是在呼喊一种(zhong)被(bei)忽视、被误解、被无力感的宣泄。

这种情绪的爆发，瞬间击中了无数同样身处教育一线的老师、曾经是学生如今为人父母的群体，甚至是对教育现状有所思考的旁观者。

为什么会“吵”？这“吵”的(de)背后又是什么？

“吵”的第一个层面，是(shi)课堂(tang)上的不专注。电子产品、社交(jiao)媒体、课外活动的诱惑(huo)，无时无刻不在争夺着学生的注意力。老师(shi)们常常(chang)感到，自己在一场“争夺战”中，努力想把知识的种子播撒下去，却发现学生(sheng)的心早已飞向了别处。他们可能是在刷短视频，可(ke)能是在和朋友聊天，甚至可能只是单纯地走神。

老师的讲解，在他们听来，可能(neng)只是背景噪音。在这种情况下，老师的教学效果大打折扣，他(ta)们的努力似乎也变得微不足道，失落感和挫败感(gan)油然而生。

“吵”的第二个层(ceng)面，是学生学习的压力与焦虑。当下的教育体系，依然是围绕着分数和考试展开。从小学到高中，每一个阶段(duan)都充满了竞争。学生们不仅要应对繁重的课业，还要面对来自家长、老师、学校、甚至同(tong)学的期待。这种压力，有时是显性的，比如家长反复的叮嘱和(he)补课安排(pai)；有时是(shi)隐性的，比如看到同学取得好成绩时的攀比心理。

在这样(yang)的高压下，学习本身已经变成了一件充满痛苦的事情，学生们的情(qing)绪也变得(de)易怒、焦躁。老师们(men)在努力缓解这种压力，但有时却发现自己也身处其中，或者被这(zhe)种压力(li)所裹挟。

“吵”的第三个层面，是家校(xiao)沟通的难题。当学生在学校出现问题，或者学习成绩不(bu)尽如人意(yi)时，老师往往需要与家长沟通。沟通并非总是顺畅。有些家长(zhang)过度溺爱孩子，不愿意承认孩子(zi)的(de)不足，将责任推给(gei)老师(shi)；有些家长过度焦虑(lv)，对老(lao)师(shi)提出不切实际的要求；还有些家长则因为工作繁忙，对孩子的教育投入不足，导致(zhi)老师在教育过程中孤立无援。

当老师试图与家长沟通孩子的进步或问题时，常常会遇到各种阻碍，甚至是被误解和指(zhi)责，这无疑(yi)增加(jia)了老师的工作难度和心理(li)负担。

“吵”的第四个层面，是教育理念的冲突。在素质教育的(de)口号下，我们依然未能完(wan)全摆脱应试教育的窠臼。老师们可能希(xi)望通过更灵活、更(geng)生动的方(fang)式来激发学生的学习兴趣，培养(yang)他们的独立思考能力。但(dan)现实的考试制度，却往往要求他们将(jiang)精力放在“提分”上。这种矛盾，让老师们在教学过程中备受煎(jian)熬。

他们知道什么是“好”的教育，但却不得不为“应试(shi)”而妥协。当(dang)他们尝试创新时，可能会因为成绩不理想而受到质疑；当他们回归传统时，又会因为扼杀学生的创造力而自责。

“网易语文老师哭着说别吵了”，这句话所引发的共鸣(ming)，正是因为(wei)触及了这些深层次的教育(yu)痛点。它让我们看(kan)到了(le)一个教育工作者(zhe)，在面对种种挑战时，那种身心俱疲、无助彷徨的真实写照。这种共鸣，不仅仅是对这位老师的同情，更是对所有(you)在教育这条路上艰难前行的人们的一种(zhong)理解(jie)和支持。

它提醒我们，教(jiao)育不仅仅是知识的传授，更是一种情感的连(lian)接，一种心灵的抚慰。当课堂上的“吵闹”声(sheng)，掩盖了师生之间本应有(you)的真诚交流和情感传递时，教育本身也就失去了最宝贵的东西。

这个故事，如(ru)同一个时代的镜子，映照出我(wo)们在教育改革浪潮中(zhong)，所面临的机遇与挑战。它让我们不得不停下(xia)脚步，认真思(si)考(kao)：我们真正想要的教育是什(shen)么？我们应该(gai)如何才能让老师不再“哭着说别吵了(le)”，让学生不再带着沉重的压力学习(xi)，让家校之间建立起(qi)更健康的信任与合作？这不仅仅是网易语文老师一个人的(de)故事，它是一个关于金年会所有人，关于金年会下一代的故事。

从“别吵了”到“别忘(wang)了”：重塑教育的初心与温度

当“网易语文老师哭(ku)着说(shuo)别吵了”的声音在网络上回荡，我们看到的不仅仅是一位老师的崩溃，更是一面映射出当下教育生态的(de)镜子。这面镜子，折(zhe)射出学生、家长、老师以及整个社会在教育问题(ti)上的复杂情感与现实困境。这场由“吵(chao)”引发的讨论，如果仅仅停留在对老师的同情，或者对学生、家长的指责(ze)，那就太过于肤浅了。

它更应该成为一个契机，让我们深刻反思，如(ru)何才能让教育回归其应有的温度与初(chu)心，从“别吵(chao)了”的无奈，走向“别忘了”的深思。

“别吵了”的背(bei)后，是无数教育工(gong)作者在知识传递、能力培养、人格塑造等多元目标之间的挣扎。老(lao)师们并非不愿用(yong)心教学，而是被现实的条条框框所(suo)束缚。考试指挥棒(bang)的威力依旧强大，导致大部分精力不得不投入到“刷题(ti)”、“提(ti)分”之(zhi)中。这使得那些真正能够点燃学生学习热情、培养其批判性思维和创造力的“润物(wu)细无声”的教育方式，变得“奢(she)侈”。

当老师们尝试一些更具人文关怀和(he)个性化的教学时，却常常(chang)因为可能影响“分数”而面临巨大的压力，甚至质疑。这种(zhong)“两难”的处境，让许多老(lao)师感到(dao)身心俱疲。

而学生们呢？他们并非天(tian)生就喜欢“吵闹”或“走神”。他们也是高压教育环境下(xia)的受害者。从小学开始，就被灌输“分数至上”的观念，学习的乐趣被功利性目标所取代。他们可能因为厌倦重复的练习而感到枯燥，可能因为无法(fa)理解抽象的知识而感(gan)到沮丧，可能因为面对无法承受的压力而选择逃避。

这些情绪的积压，最(zui)终可能以课(ke)堂上的(de)“不专注”或“捣乱”的形式爆发出来。老师们(men)喊“别吵(chao)了”，某种(zhong)程度上也是在(zai)呼唤学生们回归(gui)学习本(ben)身，但如果忽视了学(xue)生内在的感受和需求，这种呼喊可能只会适得其反。

家长群体的焦虑(lv)，也是“吵”的重要推手。在“不能让孩子输在起(qi)跑线上”的焦虑驱动下，许多家长将教(jiao)育的责(ze)任几乎全部压在学校和老师身上，自己则化身为“监工”和“催促者”。当孩子出现任何问题，首(shou)先想到的不是如何与孩子一同面对(dui)，而是如何向老师“施(shi)压”，要求老师“管好”孩子。

这(zhe)种过度干预和不信任，不仅加剧了家校之间的隔阂，也让老师们疲惫不堪(kan)。当家长们过度关注孩子的成绩，而忽(hu)视(shi)其心(xin)理健康和兴趣(qu)发展时，也可能在无形中剥夺了孩子学习的内在驱动力，让他们对学习产生抵(di)触情绪。

我(wo)们该如何从“别吵了”的困境中走出来(lai)？

需要重塑(su)对“好教育(yu)”的认知。教育的终极目标，绝不仅仅是培养出一群高分低能的考试机器。它(ta)更应该(gai)关注人的全(quan)面发展，包括健全的人格、健康的心理、独(du)立的思考能力、以及终身学习(xi)的意愿。这需要社会各界，特(te)别是家长和教育者，共同打破分数至上的迷(mi)思，将目光放长远，关注孩子长远的成长(zhang)和(he)幸福。

需要建立更健康的家(jia)校沟通(tong)机制。老师(shi)和家长都应该是孩子成(cheng)长路上的伙伴，而不是对立的双方。应该建立起平等、信任(ren)、合作的沟通平台，通(tong)过定期的交(jiao)流、开放的态度，共同理解孩子的需求，合力解决孩子成(cheng)长中的问题。老师需要适度解放，摆(bai)脱“唯分数(shu)论”的束缚，而家长也需要放下不必要的焦虑，给予老师更(geng)多的理解和支持。

再次，教育评价体系需要改革。唯分数论是导致诸多教育问题的根源之一。我们需要构建一个更加多元化的评价体系，能(neng)够全面衡量学生的学业成就、综合(he)素质、创新能力和品德修养。当评价体系发生变化，教学的重心自(zi)然会随之调整，老师和学生才有可能真正投入到更有意义的学习和探索之中。

也是最重要的(de)一点，是找(zhao)回教育的“温度”。教育不应该是一场冰冷的知识灌输，而(er)应该是一场充满爱与尊重的生命互动。老师的每一次耐心讲解，每一次鼓励的眼神，每一(yi)次温暖的微笑，都能成为学生心中最宝贵的财富。我们不能让“别吵了”的呐喊，成为教育的常态。

我们(men)应该努力创造(zao)一个更加宁静、更加和谐、更加(jia)充满关怀的学习环境，让老师能够安心教学，让学生(sheng)能够快乐学习，让教育真正回归其育人的本质。

“网易语文老师哭着说别吵了”，这不仅仅是一个新闻事件，它是(shi)一(yi)个警示，更是一个呼唤。它呼唤我们停下脚步，审视我们正在经历的教育，反思我们对教育的期待。只有当我们放下内心的“吵闹”，真正倾听教育深处的(de)声音，理解教育的真正含义，我们(men)才能构建出更(geng)加健康(kang)、更加有温度的教育未来(lai)，让“别吵了”的无奈，转变为“别忘了”的初心，让每一个孩子都能在充满阳光和希望的环境中(zhong)茁壮成长。

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图片来源：每经记者 陈葆华 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄