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晨曦初露，豆香四溢：唤(huan)醒沉睡的古老智慧

当第一缕晨光温柔地洒满校园，空气(qi)中已悄然弥漫着一股淡淡的(de)、却又充满生命力的清香。这并非来自娇艳的花朵(duo)，也不是哪种名贵的香料，而是那古老而(er)亲切的豆浆味道(dao)。今天，我们汇聚一堂，不是为了解答书本(ben)上的难题，也不是为了争辩公式的对错，而是为了共同参与一项充满仪式感的(de)活动——亲手制(zhi)作一杯属于我们自(zi)己的豆浆。

这个主题，看似简单，却承载着深厚的文化底蕴和教育意义：“老师和学生一起努力做豆浆，体验传统工艺，共享劳动乐趣，品(pin)味醇香。”

想象一下，在现代科技高度发达的今天，我们习惯了只需按下按钮，几秒钟内就能享受到一杯便利的豆浆。这份便(bian)捷背后，是否让我们忽略了那份从源头到杯中的辛勤(qin)与匠心？我们决定暂停繁忙的学习节奏，将目光投向那段充满智慧与汗水的(de)古老时光。这不仅(jin)仅是一次制作豆浆的活动，更是一(yi)次深入的文化溯源，一次对劳动价值的重新审视(shi)，一次师生之间情感连接的全新探索。

活动伊始，老师们便化身经验丰富的“匠人”，细致地为同学们讲解着豆浆的“前世今生”。从古人如何(he)发现豆子(zi)的营养价值，到历代(dai)流传下来的制作方法，每一个故事都如同陈年的佳(jia)酿，醇厚而(er)引人入胜。同学们聚精会神地聆听着，眼中闪烁着好奇与渴望。他们了解到，制作一杯好的豆浆，绝非易事。

它需要对大豆的精心挑(tiao)选，对浸泡时间的(de)精准把握，对研磨力度的恰到好处，以及对火候的炉火纯青。这不仅仅是技术层面的要求，更是一种对过程的尊重和对品质的追求。

“同学们，看这里，我们要挑选饱满、没有虫蛀的大豆。”老师一边示范，一边语(yu)重心长地说道，“就像我们学习知识一样，基础一定要扎实，才能结出累累硕(shuo)果。”同学们立(li)刻明白了老师的用意，他(ta)们小心(xin)翼翼(yi)地将一颗颗黄豆在手中掂量，仿佛在进行一场神圣的仪式。他们发现，原来看似平凡的豆子，也隐藏着如此多的学问。

接着，便是浸泡环节。老师(shi)们告知，不(bu)同的季节、不同的豆子，浸泡的时间也略有差异。这让同学们认识到，古人的智慧在于对自然规律(lv)的深刻洞察和灵活运用。他们开始思考，在学(xue)习中(zhong)，是否也需要像这样，根据不同的(de)情况，调整自己的学习策略？

最激动人心的时刻，莫过于亲手研磨。在老师的指导下，同学们轮流将泡(pao)好的黄豆放(fang)入石磨中。一开始，石磨转动的声音显(xian)得有些笨拙，豆子也并不那么容易被磨碎。但这并没有打击同学们的积极性。他们互相鼓励，调整姿势，用集体的力量推动着石磨。汗水开始悄悄地浸湿了他们的衣衫，但脸上却洋溢着兴奋和满足。

老师们也挽(wan)起袖子，与学生们一起，感受着那(na)份沉甸甸的劳(lao)动。石磨缓缓转动，豆子的香气也随之越发浓郁，仿佛在(zai)诉说着古老的故事。

“嘿，我发现，用力越大，豆子磨得越细！”一个同学兴奋地喊道。“对！而且要均匀用力，这样才能磨出细腻的豆浆。”老师在一旁补充道。

这简单的互动，却蕴含着深刻的道理。在共同的劳(lao)动中，他们不仅学(xue)会了如何操作石磨，更体(ti)会到了协作的(de)力量，学习了如何解决遇到的问题。老师不(bu)再仅仅是传(chuan)授知识的“圣坛”上的形象，而是与学生并肩作战的伙伴(ban)，是共同探索的引路人。这份近距离(li)的接触(chu)，拉近了(le)师生之间的距离，消弭了年龄和身份的隔阂。

当那一碗碗浑浊但充满希望的豆浆浆液被小心翼翼(yi)地过滤出来时，空气中的豆香更加浓郁了。同学们看着自己亲手研磨出的“原始”豆浆，眼中充满了成就感。他们知道，这不仅仅是一碗豆浆(jiang)，更是他们(men)用汗水、智慧和合作浇灌出的成果。这份体验，远比任何课堂上的理论讲解，更能让他们深刻(ke)理解“劳动创造价值”的含义。

在等待豆浆煮熟的过程中，老(lao)师们并没有让孩子们闲着。他们带领着大家一起清理石磨，学习如何保养这些古老的工具。他们讲述着在过去，一碗热腾腾的豆浆对于一个家庭，对于一个社区，意味着怎样的温暖和慰藉。这让同学们意识到，每一次看似微不(bu)足道的劳动，都可能蕴含着深厚的意义和(he)价值。

当炉子上冒着热气的豆浆逐渐成熟，那股浓郁的豆香更是弥漫开来，仿佛将整个校园都包裹在了温柔的香气之中。孩子们兴奋(fen)地搓着手，期待着品尝自己劳(lao)动的果实。这不仅仅是对味蕾的期待，更是对自己努力付出的肯定。在这一刻，他们体会到了，原来“品味醇香”，不仅仅是舌尖上的享受，更是(shi)心灵深处的满足。

醇香(xiang)共享，情谊共酿：劳(lao)动中的师生温度与成长印(yin)记

当那一口温热、醇厚的豆浆滑过喉咙，带来的不(bu)仅仅是身体的慰藉，更是一种深刻的、难(nan)以言喻的情感共鸣。这杯豆浆，它承载着同学们(men)用双手研磨出的汗水，凝聚着老师们悉心指(zhi)导的智慧(hui)，更在师生(sheng)共同协作的过程中，发(fa)酵出比豆浆本身更加浓郁(yu)、更加醇厚的师生情(qing)谊。这(zhe)场以“老师和学生一起努力做豆浆，体验传统工艺，共享劳动(dong)乐趣，品味醇香”为(wei)主题的活动，不仅仅是一次简单的动手实践，更是一场深入人心的劳动教育与情感交流的盛宴。

在品尝豆浆的环节，老师们并没有急于让孩子们评价豆浆的味道，而是引导大家回顾制作的过程。“还记得刚才磨豆(dou)子的时候，谁遇到了什么困难吗？”“你是怎(zen)么克服的？”“在遇到困难的时候，你是怎么向同学或老师寻求帮助的？”一连串的问题，将大家的思(si)绪拉回到刚刚那(na)些充满挑战与协作的瞬间。

一个平时有些内向的同学举起了手，他有些腼腆地说：“我一开始觉得石磨太重了，转不动，是XX同学过来帮我一起转的。”旁边那位同学立刻笑着回应：“我们一起用力，就能做得更(geng)好！”老师适时地肯定(ding)道：“看到了吗？这就是团队的力量(liang)。遇到困难，互相帮助，是我们学习和成长(zhang)过程中(zhong)非常重要的品质。

”

另一个同学则分享(xiang)了他的发现：“我发现，豆(dou)子泡得越久，磨起来越(yue)省力，豆浆也越浓。”老师借机(ji)解释：“是的，这就是我们常说的‘磨刀不误砍basicConfig’。在做任何事情之前，充分的准备工作，能够事半功(gong)倍。这在(zai)学(xue)习中也是一样的道理，预习、复习(xi)，都是在为更高效的学习做准备。

”

就这样，在品尝这杯亲手制作的(de)豆浆时，孩子们品味的不仅仅是那份(fen)朴实而浓郁的香甜，更(geng)是其中蕴含的(de)关于合(he)作、坚持、方法和智慧的深刻道理。他们开始理(li)解，原来劳动，本(ben)身就是一种学(xue)习，一种成长。而当这份劳动与老师的引导、同学的协作相结合时，它就变成了一种独特的、充满温度的教育体验。

在品尝环节，大家围坐在一起，分享着自己对豆浆的感受，也分享着制作过程中的趣事。老师们也像长辈一样，与学生(sheng)们(men)轻松地交流着。他们不再是高高在上的“传道(dao)者”，而是与孩子们一起，共同感受这份劳动的(de)喜悦，品味这份合作的甘甜。有同学小心翼翼地将自己碗里剩(sheng)下的豆浆递给老师：“老师，您尝尝，我做的(de)豆浆怎么样？”老师笑着接过，赞不(bu)绝口：“真棒！比我做的还要(yao)香甜！”一句简单的夸赞，却让那(na)个孩子脸上绽放出最灿烂的(de)笑容。

这种“共享劳动乐趣，品味醇香”的模式，让知识的传授变得鲜活而生动。豆浆的制作过程，变成了一(yi)个个生动的“案例”，让孩子们在实践中理解抽(chou)象的道理。他们明(ming)白了，为什么古人会采用这种方式制作食物，体会到了其中蕴含的智慧和对自然的尊重。这种体验，远比书(shu)本上的文字描述，更能(neng)让他们对传统文化产生亲近感和认同感。

活动结束后，孩子们手中捧着热腾腾的豆浆，心中也装满了沉甸甸的收获。他(ta)们不仅学会了制作豆浆的基本方法，更重要的是，他们体验了劳动的艰辛与快(kuai)乐，感受到了合作的力量，加深了对老师的尊敬与(yu)喜爱。老师们看着孩(hai)子们满足的笑容，心中也充(chong)满了欣慰。他们知道，今天的这次活(huo)动，不仅仅是完成了一项课程，更是为孩子们埋下了一颗关于“劳动最光荣”的种子，播撒了一份珍贵的师生情谊。

这场豆浆研学之旅，就像一杯精心熬制的豆浆，需要时间的沉淀，需(xu)要适宜的温度，需要耐心(xin)的熬煮。从晨曦初露的豆香四溢，到(dao)醇香共享的情谊共酿，每一步都充满了仪式感和教育意义。它让我们看到了，教育的本质，不仅仅在于知识的(de)传授，更(geng)在于情感的连接，在于价值观的引导，在于对生活的热爱和对劳动价值的肯定。

当孩子们走出校园，或许他(ta)们会(hui)逐渐淡忘书本上的某个公式，或者某道数学题的解法，但他们(men)一定会永远铭(ming)记，在那个阳光明媚的日子(zi)里，他们和老师一起，用双手研磨出了一杯充满香气的豆浆，品(pin)味到的，不仅仅是醇香，更是一种成长，一种共同经历的温暖，一(yi)种永不磨灭的师生情谊。

这，就是劳动教育的魅力，这就是(shi)传统工艺的温度(du)，这就是我们希望在每(mei)一个孩子心中，种下的那份最真挚、最淳朴的美好。未(wei)来的(de)日子里，愿他们都能怀揣着这份“醇香”的记忆，勇敢地去创造属于自己的精彩人生。

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图片来源：每经记者 陈盛仪 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄