每经编辑｜陈国强    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,7049839圈子是正规平台吗

第一(yi)章：当(dang)“班(ban)花”遇见生(sheng)命(ming)之歌(ge)

“同学们，今(jin)天我(wo)们(men)要(yao)学习(xi)一个(ge)非(fei)常重要(yao)，也非常(chang)有趣的(de)生物(wu)学概念——繁(fan)殖。”讲(jiang)台上(shang)，张(zhang)老师一如既(ji)往(wang)地(di)用他(ta)那(na)富(fu)有(you)感染力(li)的声(sheng)音(yin)开(kai)场。教(jiao)室里瞬间(jian)安静(jing)了(le)下(xia)来(lai)，几(ji)十双(shuang)眼(yan)睛齐(qi)刷刷(shua)地(di)聚焦在他(ta)身上(shang)，空气(qi)中弥漫着(zhe)期(qi)待与一丝丝(si)好(hao)奇(qi)。张(zhang)老师深(shen)谙，对于高(gao)中生(sheng)而言，一些涉及(ji)“生殖”的话(hua)题(ti)，往(wang)往容(rong)易(yi)引起(qi)他(ta)们的敏(min)感与回避，如(ru)何让(rang)这(zhe)个(ge)严肃而(er)又(you)必须(xu)了解(jie)的知(zhi)识(shi)，变(bian)得生动有(you)趣，并真正(zheng)深(shen)入(ru)人心，是他(ta)一(yi)直在探(tan)索的课(ke)题。

“大家(jia)有(you)没有想过，为什(shen)么(me)我们(men)会(hui)有(you)自己(ji)，为(wei)什(shen)么(me)会(hui)有爸爸妈妈？”张(zhang)老(lao)师话(hua)音刚落(luo)，台下便(bian)响起一(yi)阵低低(di)的(de)议论声。他笑了(le)笑，继(ji)续道(dao)：“这背(bei)后(hou)，是(shi)生命(ming)最(zui)根本的(de)驱动力(li)——繁(fan)殖。生命为了延续，为(wei)了繁(fan)衍，发展出(chu)了各(ge)种(zhong)各(ge)样奇(qi)妙的生殖方式。”他顿(dun)了顿(dun)，目光(guang)扫过全(quan)班，停留(liu)在前(qian)排(pai)一个笑容甜美的(de)女生(sheng)身上(shang)——小(xiao)雅，大家(jia)公认的“班花”。

小(xiao)雅此(ci)刻(ke)正(zheng)认(ren)真(zhen)地听(ting)讲，脸上带着一(yi)丝不易察(cha)觉的红晕(yun)。

“我们先来从(cong)最(zui)简单(dan)的(de)生命体说起(qi)。”张老师拿起教(jiao)鞭，在(zai)屏(ping)幕(mu)上点(dian)开了一(yi)张单(dan)细(xi)胞生物的照(zhao)片(pian)。“比如(ru)，一个阿米巴原虫(chong)，它(ta)是怎(zen)么繁(fan)殖的呢？它(ta)只需要‘一分为(wei)二’，一(yi)个(ge)变成两(liang)个，两个(ge)变(bian)成四个……简(jian)单(dan)、高效、直(zhi)接。”他(ta)一(yi)边说(shuo)，一(yi)边模仿(fang)着(zhe)阿米(mi)巴原虫(chong)分裂(lie)的(de)样子(zi)，引得(de)同学(xue)们阵(zhen)阵发(fa)笑(xiao)。

“这(zhe)是无性生(sheng)殖(zhi)，不(bu)需要(yao)‘男女(nv)搭配(pei)’，一个自己(ji)就能完成。”

“但是(shi)，生命(ming)是(shi)如此(ci)多(duo)样，单(dan)靠无性生(sheng)殖，很(hen)容(rong)易(yi)受到环境(jing)变化(hua)的(de)影响(xiang)，一(yi)旦出(chu)现不利因(yin)素(su)，整(zheng)个群体就可(ke)能灭绝(jue)。”张老(lao)师(shi)的(de)话锋一转(zhuan)，“所以(yi)，更(geng)高级的(de)生命(ming)，进化(hua)出了‘有性(xing)生殖’。有性(xing)生殖，顾(gu)名思义，需要(yao)两(liang)种不(bu)同(tong)的‘性’，产生(sheng)‘配(pei)子(zi)’，然后结合(he)，产生(sheng)新的生命(ming)。

”他用手(shou)指(zhi)在空中画(hua)了一(yi)个(ge)圆(yuan)，又画(hua)了一个圆，然(ran)后(hou)将它们(men)合(he)二(er)为一。“就像(xiang)……嗯，就像(xiang)两种不同(tong)的元(yuan)素(su)，结合在一(yi)起(qi)，会产生全(quan)新的(de)物质(zhi)一样。”

教室(shi)里鸦雀无声，但(dan)所有人都屏(ping)息凝神(shen)，试(shi)图理解(jie)这“男(nan)女搭配(pei)”的(de)精妙(miao)之处。张老(lao)师看(kan)准时(shi)机，巧(qiao)妙地(di)引入了“班(ban)花”小(xiao)雅。“我(wo)们(men)知(zhi)道(dao)，植(zhi)物的繁殖(zhi)，很多(duo)时候也需(xu)要‘有性(xing)生殖’。大(da)家看到校园里(li)的花朵(duo)，是(shi)不是(shi)都很(hen)漂(piao)亮？特别(bie)是小雅，你就像这(zhe)盛开的花朵(duo)一样，是校园里的(de)一(yi)道(dao)亮丽风(feng)景(jing)。

”小(xiao)雅(ya)的(de)脸更红了，但(dan)并(bing)没有(you)感到不适(shi)，反(fan)而(er)因为被(bei)点(dian)名而(er)更加(jia)集(ji)中(zhong)了注(zhu)意力(li)。

“这(zhe)些美丽(li)的花(hua)朵，是(shi)怎么‘繁殖(zhi)’的呢？它们(men)需要‘花(hua)粉(fen)’，相当(dang)于植(zhi)物的‘雄性(xing)’信(xin)息；也需要(yao)‘胚(pei)珠’，相(xiang)当于(yu)植物(wu)的‘雌(ci)性(xing)’信(xin)息。”张老师(shi)指着(zhe)屏幕上(shang)的(de)一朵(duo)花的(de)结构图，“当(dang)花粉(fen)飘落到(dao)雌蕊(rui)的柱(zhu)头(tou)上，就开始(shi)了(le)受精的过程(cheng)。这个过程，需要(yao)媒介(jie)，比如风(feng)，或(huo)者小蜜蜂。

”他看(kan)向(xiang)台下(xia)，故意(yi)卖(mai)了个(ge)关子，“大家(jia)有没有在花丛(cong)中见过辛勤采(cai)蜜的(de)小蜜(mi)蜂(feng)？它(ta)们(men)在(zai)忙(mang)着采蜜(mi)的(de)也(ye)在帮(bang)助(zhu)花(hua)朵进(jin)行‘传播’和(he)‘授粉’。就像……嗯，就(jiu)像(xiang)我(wo)们班里，有(you)些同学(xue)，特(te)别有(you)‘人缘’，经常在同(tong)学之(zhi)间(jian)传(chuan)递信(xin)息，是不(bu)是？”

教(jiao)室(shi)里爆发(fa)出(chu)一阵(zhen)善意的笑声，大(da)家开始联(lian)想到(dao)班(ban)级(ji)里一些(xie)活(huo)跃、受欢(huan)迎(ying)的同(tong)学，以及(ji)他(ta)们传(chuan)递信息(xi)、拉近(jin)距(ju)离的(de)作(zuo)用(yong)。张老(lao)师(shi)顺势说(shuo)道：“我(wo)们人类呢？我们(men)也是通(tong)过有性生殖(zhi)来繁(fan)衍后(hou)代(dai)的(de)。这(zhe)个过程(cheng)，涉及(ji)到精子和(he)卵子。精子，就像(xiang)花粉，是(shi)男性产(chan)生的(de)；卵子(zi)，就像(xiang)胚珠，是(shi)女性(xing)产(chan)生的。

当精子和(he)卵子结(jie)合，就形(xing)成了受精卵，然后发(fa)育(yu)成胎儿(er)，最(zui)终(zhong)成为一(yi)个(ge)新的生命(ming)。”

他再(zai)次看(kan)向小雅，语(yu)气(qi)变(bian)得(de)更加温(wen)和：“小雅(ya)，你知道(dao)吗？就(jiu)像你拥有美丽的容(rong)颜，是父母优(you)良基(ji)因(yin)的(de)体(ti)现一样，每一个新生的生(sheng)命，都(dou)携带(dai)着(zhe)父(fu)母双方(fang)的(de)遗(yi)传(chuan)物质，这使得(de)生(sheng)命更加丰富多(duo)彩(cai)，也更具适应(ying)性。”他(ta)并没有直(zhi)接涉及更(geng)私(si)密(mi)或敏(min)感的环(huan)节(jie)，而是巧妙(miao)地将“班花”的美丽，与“基(ji)因遗传(chuan)”这一科学概念(nian)联系(xi)起来(lai)，既尊重了(le)学生，又深化了(le)知识的理(li)解。

“所(suo)以，繁殖，并(bing)不(bu)是一件(jian)羞(xiu)耻(chi)或者难以启(qi)齿的事(shi)情，它是生(sheng)命最(zui)自(zi)然(ran)、最(zui)伟(wei)大的(de)现象(xiang)。它赋(fu)予生(sheng)命延续(xu)的力量(liang)，也带(dai)来(lai)了生命的无(wu)限(xian)可(ke)能。”张(zhang)老师的声音带(dai)着一(yi)种庄(zhuang)重感(gan)，“就(jiu)像(xiang)小雅(ya)同学(xue)的美(mei)丽，是我(wo)们(men)校园(yuan)里(li)的(de)一(yi)道风(feng)景(jing)，而(er)每(mei)一次(ci)生命的诞(dan)生，都是宇宙中最神(shen)奇的创造。

”

他开(kai)始总(zong)结：“从(cong)单(dan)细(xi)胞生物的‘一分(fen)为二(er)’，到(dao)植物的(de)‘传(chuan)粉受(shou)精’，再到(dao)我们人类的(de)‘精(jing)卵结合(he)’，繁(fan)殖的形式多种(zhong)多样(yang)，但核心都是为(wei)了将(jiang)生(sheng)命的信(xin)息传递下去(qu)。而有性(xing)生殖，通过(guo)基因(yin)的重组(zu)和(he)多样(yang)化(hua)，使(shi)得生(sheng)命(ming)能够更好地(di)适应不断(duan)变化(hua)的环境，也(ye)让我(wo)们(men)每个(ge)人都成(cheng)为了独(du)一(yi)无二(er)的存(cun)在。

”

教室里(li)，气氛不再(zai)是(shi)最(zui)初的紧(jin)张与(yu)好(hao)奇，而是弥(mi)漫着一种(zhong)对生命由(you)衷的敬畏(wei)和对(dui)知识(shi)的(de)渴求(qiu)。张(zhang)老师(shi)的(de)“班(ban)花”比(bi)喻(yu)，如(ru)同(tong)一个(ge)巧(qiao)妙的(de)钥匙，打开(kai)了(le)学(xue)生们封闭(bi)的心扉，让他们(men)在(zai)轻(qing)松愉快的(de)氛(fen)围中(zhong)，窥见了(le)生命(ming)科学那深(shen)邃而迷人的奥(ao)秘。他(ta)知(zhi)道，这(zhe)只(zhi)是一个开(kai)始，他(ta)将带领大家，更(geng)深(shen)入(ru)地(di)探(tan)索生命的(de)奥秘，理解(jie)繁殖(zhi)背后(hou)所蕴(yun)含的(de)科(ke)学原理(li)和(he)哲(zhe)学意义。

第(di)二章(zhang)：从“班花”到(dao)生命蓝(lan)图(tu)的绘制(zhi)

“刚才我们(men)通(tong)过‘班花’小(xiao)雅(ya)的(de)例子，理(li)解了有(you)性生殖(zhi)的魅力——多样性(xing)与(yu)适应(ying)性。”张老(lao)师(shi)微笑(xiao)着，继(ji)续将(jiang)课堂(tang)的热(re)度维持(chi)在(zai)高涨(zhang)的状(zhuang)态，“但(dan)是(shi)，大家有没有(you)想过(guo)，我们从父(fu)母那里继承来的，不(bu)仅仅是外(wai)貌，更是那张绘制(zhi)我们生命的(de)‘蓝图’——DNA。”

他(ta)调出DNA双螺(luo)旋结(jie)构(gou)的(de)图(tu)片，如同精(jing)美的(de)艺术品。“这就像一本(ben)极(ji)其(qi)复杂(za)的密(mi)码本(ben)，里面记录着关(guan)于(yu)你(ni)的一(yi)切(qie)信息：你(ni)的(de)眼(yan)睛(jing)是(shi)什么颜(yan)色(se)，你的头发(fa)是什么颜(yan)色(se)，你(ni)有多高(gao)，甚至你的某些性格特质(zhi)，都可能与这(zhe)张‘蓝图’有关。而(er)这张‘蓝(lan)图’，又(you)是(shi)从父(fu)母双方(fang)各继(ji)承一(yi)半，经过精妙的组合，才形成了(le)独一无(wu)二的你。

”

“大家(jia)可以想象一下，小(xiao)雅(ya)同学(xue)的美丽(li)，不仅(jin)仅是(shi)她(ta)现(xian)在的样子，更是(shi)她从父母那里继承来(lai)的(de)，经过(guo)精妙(miao)‘设(she)计(ji)’的基(ji)因组合的结果(guo)。就(jiu)像(xiang)一个(ge)优秀(xiu)的建筑师(shi)，拿到父(fu)母(mu)提供的‘设(she)计元素’，然(ran)后构建出(chu)一座(zuo)宏伟(wei)的(de)‘生(sheng)命大(da)厦’。”他(ta)再次(ci)巧妙地引(yin)入(ru)“班花”的(de)形象(xiang)，但这一次，他将焦点(dian)从外在的(de)美(mei)丽，转移到了(le)内在的科学原(yuan)理。

“这张(zhang)‘生(sheng)命蓝(lan)图’是如何(he)传(chuan)递(di)的呢(ne)？这就离不(bu)开(kai)我们刚(gang)才提(ti)到的‘配(pei)子(zi)’——精子(zi)和卵子。”张(zhang)老师(shi)的讲(jiang)解(jie)变(bian)得更加具体和深入(ru)，“精子(zi)和卵子，它(ta)们非(fei)常特(te)别，它(ta)们携带(dai)的DNA数量(liang)，是我们(men)身(shen)体其(qi)他细(xi)胞的一半(ban)。这(zhe)是(shi)为什(shen)么呢(ne)？因为(wei)当(dang)它(ta)们结(jie)合成(cheng)受精(jing)卵(luan)时(shi)，DNA的(de)数(shu)量(liang)就(jiu)会恢复到正常(chang)。

这(zhe)个过程(cheng)，就像是把(ba)两本‘半(ban)成品’的(de)书，合并成一(yi)本(ben)完整的书。”

他进(jin)一(yi)步解(jie)释：“在形(xing)成(cheng)精子和卵子(zi)的过(guo)程(cheng)中(zhong)，会(hui)发(fa)生一个非(fei)常(chang)重要的(de)过程，叫做(zuo)‘减数分裂’。大(da)家(jia)可以想(xiang)象成(cheng)，一(yi)本原(yuan)本是(shi)26个字母的‘完整(zheng)密(mi)码(ma)本(ben)’，在传递(di)给下一代(dai)之(zhi)前，需(xu)要(yao)把字母(mu)随机分成两部(bu)分(fen)，一(yi)部(bu)分给精(jing)子(zi)，一部分给(gei)卵子(zi)。更神(shen)奇的是(shi)，在分割(ge)的(de)过(guo)程中(zhong)，还会(hui)发生‘基因重(zhong)组’，就(jiu)像是(shi)把(ba)两本(ben)不(bu)同版本(ben)的‘密(mi)码(ma)本(ben)’里的某(mou)些(xie)章节(jie)进行(xing)互换(huan)，从而(er)产生全(quan)新(xin)的组合。

”

“所(suo)以，为(wei)什么同父母生(sheng)的兄(xiong)弟(di)姐(jie)妹，虽(sui)然(ran)长(zhang)得(de)像，但又(you)会有(you)许多不同(tong)？就是因为在形成(cheng)每(mei)一个精子(zi)、每一(yi)个(ge)卵(luan)子的(de)过(guo)程中，DNA的(de)组合(he)都是(shi)随(sui)机且(qie)独特的。这(zhe)意(yi)味着(zhe)，每一次有性生(sheng)殖，都可能产生(sheng)一个拥有(you)全新(xin)基因(yin)组合的个(ge)体。这正是生命(ming)多样性的(de)根本(ben)来源(yuan)。”

张老师(shi)走(zou)到教室前(qian)面，伸(shen)出(chu)双手，“大家可以想象，我的左(zuo)手代表(biao)爸(ba)爸(ba)的(de)DNA，右手代(dai)表(biao)妈妈的(de)DNA。在形成精子(zi)和(he)卵(luan)子的(de)时候(hou)，就像这两(liang)只手(shou)里的(de)‘密码(ma)本’，会(hui)随机(ji)地(di)、不重复(fu)地(di)，把一些‘章节(jie)’（基因）传(chuan)递(di)下去(qu)。”他(ta)用手(shou)指(zhi)比划(hua)着，仿(fang)佛在进行(xing)一场(chang)精密的基因传递(di)表演。

“最(zui)终，每一(yi)个精子(zi)或卵(luan)子，都(dou)携(xie)带(dai)了父母双(shuang)方独(du)特的(de)一(yi)半‘密码(ma)本(ben)’。当精(jing)子和卵(luan)子结(jie)合，就(jiu)形成(cheng)了一(yi)个全新的、完整(zheng)的(de)‘生命密(mi)码本’。”

“而(er)小(xiao)雅同(tong)学(xue)，她拥有大家(jia)公认的(de)美丽，这很可(ke)能(neng)是(shi)因为(wei)她(ta)的父母，在遗(yi)传给(gei)她(ta)DNA的时候(hou)，就(jiu)带(dai)有了(le)一(yi)些(xie)‘显性(xing)’的、能影响(xiang)外貌(mao)的基(ji)因，并(bing)且这些基因在(zai)她身(shen)上得到了很好的‘表(biao)达’。但(dan)与此(ci)她(ta)也(ye)继(ji)承(cheng)了父母(mu)的其他(ta)基因，这些(xie)基(ji)因可能(neng)影(ying)响她的(de)身(shen)高、性(xing)格，甚至(zhi)她对某些(xie)疾病(bing)的易(yi)感性(xing)。

这就(jiu)是生(sheng)命的(de)复杂(za)与(yu)精妙所在。”

“我(wo)们学(xue)习(xi)繁殖，不(bu)仅仅(jin)是(shi)为(wei)了了(le)解生命如何延(yan)续(xu)，更是为了理(li)解(jie)我(wo)们(men)是谁，我(wo)们(men)从哪(na)里来，以及我们(men)身上所(suo)承载的生(sheng)命密码。”张老师的声(sheng)音变得更加富(fu)有哲理(li)，“每(mei)一次(ci)生命体的诞(dan)生(sheng)，都是(shi)一(yi)次(ci)对生命蓝图(tu)的(de)完美(mei)绘制(zhi)。而(er)我(wo)们(men)作(zuo)为(wei)生(sheng)命体，本身就(jiu)是(shi)这部宏伟(wei)生命史诗中(zhong)，独(du)一无二(er)的篇章。

”

“除了(le)人类(lei)之外，其他(ta)生(sheng)物是如(ru)何‘绘制(zhi)’他(ta)们的(de)生命(ming)蓝图(tu)的呢？我们来(lai)举一个大家(jia)都很熟悉的(de)例子——小狗。”他(ta)再次切换屏幕(mu)，这次是(shi)一张可爱的金(jin)毛(mao)猎犬的照片。“小狗的(de)繁(fan)殖，和我(wo)们人(ren)类(lei)一样，也(ye)是有性生殖(zhi)。它(ta)们也(ye)会产生精(jing)子和(he)卵子(zi)，然(ran)后结合(he)，发育成(cheng)新的小狗。

所(suo)以，小狗(gou)的(de)外貌，也和(he)它们(men)的父母(mu)非常相(xiang)似，但又(you)会(hui)有一(yi)些细微的(de)差别(bie)，这(zhe)同(tong)样是(shi)因为(wei)基因(yin)的随机组合和(he)重组(zu)。”

“甚至(zhi)，一些(xie)我们觉得(de)很‘简单’的(de)生物，它们(men)的繁殖过(guo)程也(ye)充(chong)满(man)了(le)智(zhi)慧。比(bi)如(ru)，大(da)家看(kan)这个——”他展(zhan)示(shi)了(le)一张水螅的图(tu)片。“水(shui)螅，虽(sui)然结构简单，但(dan)它可(ke)以通过(guo)‘出(chu)芽生(sheng)殖’，也就是(shi)无性(xing)生(sheng)殖(zhi)，快速(su)增加(jia)数量(liang)。但它(ta)们在(zai)特定(ding)环境(jing)下(xia)，也可以进行有性(xing)生殖(zhi)，产(chan)生(sheng)具有更强(qiang)适应性的(de)后代。

这就像(xiang)是(shi)一个‘备用方案(an)’，确(que)保生(sheng)命在(zai)任何(he)情(qing)况下(xia)都能(neng)延续。”

“所(suo)以(yi)，无论(lun)是‘班花’小雅那(na)令人惊(jing)艳(yan)的美(mei)丽(li)，还(hai)是校(xiao)园里(li)的一(yi)草一(yi)木，甚(shen)至(zhi)是(shi)我们身边(bian)的小动(dong)物(wu)，它(ta)们都遵(zun)循(xun)着(zhe)生(sheng)命(ming)繁衍的规(gui)律，都在以(yi)自己(ji)的方(fang)式，绘制着(zhe)属于(yu)自(zi)己的生(sheng)命蓝(lan)图。”张(zhang)老师(shi)总结(jie)道(dao)，“而(er)我(wo)们作为求知(zhi)者(zhe)，能够理解这(zhe)些(xie)，能(neng)够(gou)洞(dong)察(cha)生(sheng)命的(de)奥(ao)秘，这本(ben)身就是一(yi)件(jian)令人(ren)兴(xing)奋的事(shi)情(qing)。

它让(rang)我们(men)更加敬(jing)畏生命，更加(jia)珍惜(xi)我们(men)所拥有(you)的一切(qie)，也(ye)让我(wo)们对未来充(chong)满(man)探(tan)索的勇气。”

教室里，学(xue)生们脸上洋(yang)溢(yi)着求知(zhi)的渴望(wang)，他们不再仅仅是被(bei)动(dong)地接受(shou)知识(shi)，而是开(kai)始(shi)主(zhu)动地(di)思考，主动地将课(ke)堂所学与(yu)现(xian)实生活联系起来。张老(lao)师(shi)的(de)“班(ban)花(hua)”比喻(yu)，已(yi)经超(chao)越了(le)最(zui)初的吸引眼(yan)球(qiu)，演变成了一种(zhong)贯(guan)穿(chuan)始(shi)终的、连接(jie)科学(xue)原理与(yu)学生生活体(ti)验(yan)的纽带，让(rang)抽象(xiang)的生(sheng)命(ming)科学变(bian)得鲜活、生(sheng)动(dong)、且意义非(fei)凡(fan)。

他们(men)明白，生命(ming)奥(ao)秘(mi)的探(tan)索(suo)，才(cai)刚刚(gang)开始，而(er)这(zhe)场奇妙的(de)旅程，将引(yin)领他们(men)走(zou)向更(geng)广阔(kuo)的知(zhi)识(shi)天(tian)地。

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图片来源：每经记者 陈淳 摄

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