每经编辑｜陈怡    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,海角原创内心中的黑暗

“小马拉(la)大(da)车”：一个令人(ren)心(xin)碎的(de)标签背(bei)后(hou)

近日，一(yi)段(duan)关(guan)于“小马(ma)拉大车”的真实(shi)视频(pin)在(zai)网络上(shang)疯传，瞬间点燃(ran)了公(gong)众(zhong)的讨论(lun)热情。视频(pin)中，一个年(nian)幼的孩子(zi)，却(que)承受着远超其年(nian)龄的责(ze)任和压力(li)，仿佛在扮演(yan)一个“大人”的(de)角(jiao)色，而(er)他的(de)母亲(qin)，则似(shi)乎(hu)在(zai)某种(zhong)程度上，成(cheng)为了(le)这(zhe)个“大人(ren)”的“依(yi)赖”。这(zhe)个看(kan)似简(jian)单的标签(qian)，却揭(jie)示了(le)一(yi)个令人(ren)心碎的现(xian)实：一(yi)个(ge)本(ben)应(ying)在(zai)父(fu)母(mu)羽翼下无(wu)忧无虑(lv)成长的孩(hai)子，却在(zai)不(bu)经(jing)意间，成为(wei)了家(jia)庭情(qing)感的(de)“顶(ding)梁(liang)柱”。

这则视(shi)频之(zhi)所(suo)以(yi)能引(yin)发如(ru)此(ci)广泛(fan)的关(guan)注(zhu)和讨论(lun)，绝(jue)非(fei)偶(ou)然。它触碰(peng)到了(le)许多(duo)人内心深(shen)处(chu)的敏(min)感神经(jing)，勾起了大(da)家(jia)对(dui)童年(nian)、对父母、对家庭的复(fu)杂情(qing)感(gan)。在(zai)许(xu)多(duo)观众眼(yan)中，视频中的(de)孩子展(zhan)现(xian)出的(de)“早熟(shu)”和(he)“懂事”，与(yu)其(qi)说是(shi)优(you)点，不(bu)如说是缺(que)乏(fa)安(an)全感的表(biao)现(xian)。他(ta)过早地(di)学(xue)会了(le)照(zhao)顾(gu)他(ta)人(ren)，过(guo)早地承担了不属(shu)于他的责(ze)任(ren)，而这一(yi)切，似(shi)乎都(dou)源于(yu)他与母(mu)亲(qin)之间(jian)那份(fen)扭曲(qu)而(er)沉重(zhong)的(de)亲密(mi)关系(xi)。

“小马拉大(da)车”，这个词本身(shen)就带有(you)一种令人同(tong)情的意味，它暗示(shi)着一种(zhong)不匹(pi)配，一(yi)种不(bu)应(ying)有(you)的(de)负(fu)担(dan)。我(wo)们(men)看到(dao)的，不仅仅是(shi)一个(ge)孩子(zi)在(zai)生(sheng)理和心(xin)理上的(de)“小(xiao)”，与(yu)他所(suo)承担(dan)的“大(da)”责(ze)任(ren)之间(jian)的反差，更(geng)是一种情感(gan)上的错位(wei)。孩(hai)子应(ying)该得到(dao)的是无条件的关(guan)爱和(he)呵护(hu)，是(shi)安(an)心(xin)的依靠(kao)，而(er)不(bu)是反(fan)过来(lai)去“支撑”那个本(ben)应(ying)是依靠(kao)的“大”。

究竟是什(shen)么(me)让(rang)这个(ge)孩(hai)子(zi)成为(wei)了“小马”？母(mu)亲(qin)又(you)为何成为(wei)了那(na)辆需要被“拉(la)”的(de)“大车(che)”？视频(pin)本身提供的(de)信息(xi)是有(you)限的，但(dan)我们(men)可以从(cong)社会(hui)现(xian)象(xiang)和普遍(bian)的家(jia)庭教(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)中，寻(xun)找一些(xie)可能(neng)的(de)解释。

这(zhe)可能与(yu)母(mu)亲自身(shen)的(de)情感需求(qiu)有关(guan)。在(zai)一(yi)些情(qing)况(kuang)下(xia)，一些母(mu)亲(qin)可能(neng)因(yin)为婚姻(yin)不幸福、自身情(qing)感(gan)空虚(xu)、或者缺(que)乏社(she)会(hui)支(zhi)持，而(er)将孩子视为(wei)情(qing)感(gan)的(de)寄(ji)托，甚至情感(gan)的“替代品(pin)”。她们(men)可能(neng)在不(bu)自觉中(zhong)，将(jiang)孩(hai)子(zi)当成了(le)倾(qing)诉的对象，将本应由(you)伴侣承担的安慰和支持，转嫁(jia)给了(le)孩(hai)子。

这种(zhong)“过(guo)度(du)亲密”和(he)“情(qing)感依赖”，会(hui)让孩子在很(hen)小的年(nian)纪就感受到(dao)一(yi)种(zhong)沉重的责任(ren)感，仿佛(fu)自己(ji)必(bi)须时刻关(guan)注母(mu)亲的情绪(xu)，满足(zu)母亲(qin)的(de)需求(qiu)，才(cai)能让(rang)母亲(qin)“开(kai)心”。

这可能与(yu)教育(yu)方(fang)式的(de)偏差有关。有(you)些(xie)家长(zhang)，尤(you)其是母亲，可(ke)能(neng)会将“懂(dong)事”、“乖(guai)巧(qiao)”作为评价孩(hai)子优劣的(de)标准。她(ta)们可(ke)能会在孩(hai)子表(biao)现出照顾(gu)自(zi)己(ji)、照顾他人(ren)的行(xing)为时，给予(yu)过度(du)的(de)表扬和肯定(ding)，从(cong)而鼓励(li)孩子(zi)将这(zhe)种“照(zhao)顾者”的角(jiao)色内(nei)化。久而(er)久之，孩子(zi)会认(ren)为(wei)，只(zhi)有(you)当自己“懂事(shi)”、“能干”，才(cai)能获得(de)父(fu)母(mu)的爱和认(ren)可(ke)。

这种(zhong)“条件(jian)性(xing)”的(de)爱，会让孩(hai)子为(wei)了留住这份爱(ai)，而(er)不(bu)断压(ya)抑自己(ji)的真实需求(qiu)，扮演(yan)起一(yi)个(ge)“模(mo)范儿童”的(de)角色，即使内(nei)心充满(man)了委(wei)屈和不(bu)安。

再者，社会(hui)环境(jing)和(he)家庭(ting)结构的(de)变化(hua)也可(ke)能(neng)是(shi)一个(ge)隐性(xing)的(de)因(yin)素。在(zai)一(yi)些单亲(qin)家庭(ting)或者父母(mu)经(jing)常(chang)缺(que)席(xi)的家庭中(zhong)，孩子(zi)更容(rong)易成为家庭(ting)的(de)“重心(xin)”。如果母(mu)亲(qin)缺乏有效的支(zhi)持系统，孩子自(zi)然而(er)然地(di)会承担起更(geng)多的(de)家(jia)庭责(ze)任(ren)。这(zhe)种“独(du)立”和(he)“早熟”，往往(wang)是以牺牲(sheng)孩(hai)子的童(tong)年和(he)心理健康为(wei)代(dai)价的(de)。

这则(ze)视频(pin)的出现，无疑(yi)是在提(ti)醒我(wo)们，家(jia)庭教育(yu)并(bing)非(fei)仅(jin)仅(jin)是知识的(de)传授，更(geng)是(shi)情感的(de)引(yin)导(dao)和心理的(de)塑造(zao)。当(dang)一个孩(hai)子被(bei)冠以“小马拉大(da)车”的(de)标签时，我们看到的，是一(yi)个孩子(zi)在不适(shi)合他的(de)年龄，承担了(le)不适(shi)合他(ta)的重(zhong)担，而(er)这背(bei)后，往(wang)往(wang)折(zhe)射出的是家(jia)庭教育(yu)的失衡，以(yi)及(ji)父(fu)母(mu)在(zai)情感引导(dao)上的(de)不(bu)足(zu)。

我们(men)应该意识到，每(mei)一个孩子都有权利(li)拥有(you)一个(ge)完(wan)整的童(tong)年，拥(yong)有(you)一(yi)个(ge)可以无(wu)条件依靠的港湾(wan)。他(ta)们(men)需要的(de)是被爱，被保护(hu)，而不是被(bei)“依赖(lai)”，被“责任”。这则视(shi)频，不(bu)仅仅是一个令人(ren)唏mering的社会新闻，更是一(yi)个(ge)深(shen)刻(ke)的反(fan)思(si)契机(ji)。它(ta)让(rang)我(wo)们不得(de)不停(ting)下来(lai)，审视我(wo)们(men)自己(ji)的家(jia)庭(ting)，审视我(wo)们(men)与孩(hai)子之(zhi)间(jian)的关系，审视我(wo)们(men)是否在不经(jing)意间(jian)，让(rang)孩子成(cheng)为了那(na)个“小(xiao)马”，而我们(men)，又(you)是否是那个(ge)“大车”？

探(tan)究真相(xiang)：还(hai)原“小马拉大车”背后(hou)的复杂(za)性(xing)与教育反(fan)思

“小(xiao)马拉(la)大车”事件(jian)的视(shi)频，如(ru)同一面(mian)镜(jing)子，映照出(chu)许多(duo)家庭教育(yu)中的(de)困境与挑战。当我们剥开“引人(ren)注目”的(de)标签，深(shen)入(ru)探究事(shi)件背(bei)后的真相(xiang)，我(wo)们(men)会发现，这(zhe)并非一(yi)个简单的(de)“谁(shui)对谁(shui)错”的问题，而是(shi)一(yi)个(ge)涉及情感(gan)需求、教育(yu)方式(shi)、以(yi)及(ji)社会(hui)环(huan)境等多(duo)重因(yin)素交(jiao)织的复(fu)杂(za)局面。

我们需要(yao)理(li)解(jie)，母亲的“依(yi)赖”并(bing)非一定是(shi)出于恶(e)意。在很(hen)多(duo)情况下，母亲(qin)可能自身也承(cheng)受着巨(ju)大的压(ya)力。婚姻中的(de)不(bu)安全感(gan)、经济的压力(li)、社会(hui)角色(se)的(de)期(qi)望(wang)、甚(shen)至是(shi)产后抑郁(yu)等心(xin)理问(wen)题，都可能(neng)让她们在情感上变(bian)得脆弱，需(xu)要依靠。当(dang)这(zhe)种(zhong)依靠(kao)的对象(xiang)变成了自己(ji)的孩(hai)子，就(jiu)构(gou)成(cheng)了一(yi)种(zhong)不健康的模(mo)式(shi)。

孩子由于心(xin)智尚(shang)未(wei)成熟，无(wu)法真(zhen)正理(li)解和(he)承担成(cheng)年(nian)人的(de)情(qing)感(gan)困境，他们所能(neng)给予的，往(wang)往只(zhi)是基(ji)于本能的安慰(wei)和模仿(fang)，这并不能真(zhen)正解决(jue)母(mu)亲内心(xin)的痛苦，反而(er)可能让孩子因(yin)为承(cheng)担了不属(shu)于(yu)自己(ji)的(de)情感(gan)负担(dan)而产生焦(jiao)虑(lv)和内疚。

这种(zhong)模式(shi)的(de)形成(cheng)，往往(wang)是(shi)一个(ge)长期(qi)累积的过(guo)程(cheng)。并(bing)非一夜(ye)之间，孩(hai)子(zi)就(jiu)会变成“小(xiao)马”。这可(ke)能是(shi)在(zai)日常(chang)生(sheng)活中，母(mu)亲不(bu)断地(di)向孩(hai)子传(chuan)递(di)“我离不(bu)开(kai)你”、“有你真好(hao)”这样(yang)的信(xin)息(xi)，孩(hai)子在得到肯定和被需(xu)要的感觉中，逐渐(jian)强化(hua)了(le)这(zhe)种“照顾者(zhe)”的角色。也可能(neng)是由(you)于父(fu)亲(qin)角(jiao)色的(de)缺(que)位，让孩(hai)子不(bu)得不承担(dan)起(qi)“半个(ge)男(nan)人”的(de)角色(se)，来填(tian)补(bu)家(jia)庭中缺(que)失的男(nan)性关怀。

这种环(huan)境的(de)潜移(yi)默(mo)化(hua)，让孩(hai)子在(zai)不知(zhi)不觉中，走(zou)向了“早熟(shu)”和“责(ze)任”的(de)道路。

但(dan)我(wo)们不(bu)能(neng)将所(suo)有责任(ren)都推(tui)给母(mu)亲。在(zai)这个(ge)过程中，社(she)会环(huan)境和(he)教育(yu)体系(xi)也扮演着(zhe)不可忽(hu)视的角色(se)。例如(ru)，社会对(dui)于“完(wan)美母(mu)亲”的(de)过度(du)期待，可能(neng)让一(yi)些母(mu)亲倍感压力，从(cong)而寻(xun)求情感(gan)上的出(chu)口。而(er)一些(xie)教育理念，过(guo)分强(qiang)调(diao)孩子(zi)的“独立”和(he)“能(neng)力(li)”，也(ye)可能在无形(xing)中(zhong)鼓励了(le)孩(hai)子去承(cheng)担更(geng)多的(de)责任，而忽视了他(ta)们(men)作为孩子(zi)的(de)本质(zhi)——需(xu)要(yao)被照(zhao)顾和保(bao)护。

面(mian)对这样的(de)局面(mian)，我(wo)们(men)应该(gai)如何(he)反思(si)和改(gai)进？

一(yi)、重新定义亲子(zi)关(guan)系：界限(xian)感是关键(jian)

首要(yao)的是，家(jia)长需要(yao)清晰地(di)认(ren)识到，孩子是独立的个体(ti)，而非(fei)父母(mu)情感(gan)的附(fu)属(shu)品(pin)。亲(qin)子(zi)关系(xi)应该(gai)是建立(li)在爱和(he)尊重的基础上(shang)，但同时(shi)也需要(yao)有(you)明(ming)确(que)的(de)界(jie)限(xian)。父(fu)母(mu)应(ying)该承担(dan)起教育(yu)和(he)抚(fu)养孩子的责任，而(er)不是反过(guo)来让(rang)孩子来(lai)“抚养”自(zi)己。这意味着，父母需(xu)要学(xue)会管(guan)理自己(ji)的(de)情绪(xu)，寻(xun)求健康的宣(xuan)泄渠(qu)道，而不是(shi)将负(fu)面情(qing)绪转(zhuan)嫁给孩子。

二、关(guan)注孩子的真(zhen)实(shi)需求：倾(qing)听比“懂事”更重要

很(hen)多(duo)时(shi)候，孩(hai)子(zi)表现(xian)出的“懂(dong)事”，是他们为了(le)迎合父母(mu)期望而(er)戴上(shang)的面(mian)具。家(jia)长应该学(xue)会倾(qing)听(ting)孩(hai)子内心(xin)的(de)声音，关注(zhu)他们真实(shi)的情绪和(he)需求(qiu)。一个真(zhen)正的“懂(dong)事”的孩(hai)子(zi)，不是(shi)那个承(cheng)担了成(cheng)人责(ze)任(ren)的(de)孩子(zi)，而是那个能够(gou)健康(kang)表(biao)达自(zi)己(ji)情感(gan)，懂(dong)得(de)爱自(zi)己，也懂(dong)得爱他(ta)人，同(tong)时(shi)又能享(xiang)受童年乐趣的(de)孩子。

三(san)、建立健(jian)康(kang)的家(jia)庭(ting)支(zhi)持(chi)系(xi)统(tong)：分担压力(li)，共享(xiang)责(ze)任

家(jia)庭(ting)是(shi)一个(ge)整体(ti)，夫(fu)妻双方应该共(gong)同承担起(qi)教育(yu)和抚(fu)养孩(hai)子(zi)的(de)责(ze)任(ren)。如(ru)果一方(fang)在(zai)情感上存在(zai)困境，另一(yi)方(fang)应(ying)该给(gei)予支(zhi)持和(he)理解，共同(tong)寻求解决(jue)之道(dao)。积极(ji)寻求外(wai)界的帮(bang)助，比(bi)如家庭咨(zi)询、心(xin)理治疗，或者与(yu)朋友、家人(ren)建立良好的沟(gou)通(tong)渠道，都(dou)是化(hua)解家(jia)庭(ting)压力的(de)有效(xiao)途径(jing)。

四、引(yin)导孩(hai)子(zi)健康成长：允(yun)许(xu)孩(hai)子“不完美”

很多家长(zhang)希(xi)望(wang)孩(hai)子(zi)“赢(ying)在(zai)起跑线上(shang)”，但这(zhe)种急(ji)功近(jin)利的教育(yu)方式，反而(er)可(ke)能扼(e)杀(sha)孩子(zi)的创造力和(he)天(tian)性(xing)。允许孩子犯错(cuo)，允许(xu)孩子“不(bu)完美”，鼓励他们(men)尝试(shi)，支(zhi)持他(ta)们(men)探索(suo)，才能(neng)让他们在(zai)轻松(song)愉快(kuai)的(de)环境(jing)中(zhong)健康(kang)成长(zhang)。孩子的成(cheng)长，是一(yi)个(ge)循序(xu)渐进的过程，过(guo)早地让他(ta)们承担成(cheng)年人的责(ze)任，只(zhi)会适得其(qi)反(fan)。

五、重视心理(li)健康教育(yu)：让心(xin)理健(jian)康成为教(jiao)育的重中之重

“小马(ma)拉大车(che)”的(de)背后(hou)，往往(wang)是孩(hai)子心(xin)理健(jian)康出(chu)现了问题(ti)。家长应(ying)该高度(du)重视(shi)孩子的心理健(jian)康，及(ji)时发现并(bing)干预孩子的(de)负(fu)面(mian)情绪和行为(wei)。这包括培养孩(hai)子的(de)抗挫折能(neng)力，引导他们建立积极的(de)心(xin)态(tai)，以及在必要时(shi)寻(xun)求(qiu)专(zhuan)业的心(xin)理咨(zi)询。

“小(xiao)马拉(la)大车(che)”的真(zhen)实(shi)事(shi)件，是一个(ge)警钟，它提醒我(wo)们，在(zai)追求(qiu)孩(hai)子(zi)“成功(gong)”和(he)“优秀”的(de)千万(wan)不要忽视了他(ta)们(men)作为孩子的(de)本质。一个(ge)孩子(zi)，最重(zhong)要的(de)教育(yu)，不是(shi)教(jiao)会(hui)他们如何去“担(dan)当”，而(er)是教会(hui)他(ta)们如(ru)何去(qu)“爱”，如(ru)何去(qu)“被(bei)爱(ai)”，如(ru)何(he)在成长的(de)道路(lu)上，保(bao)持那份(fen)纯(chun)真与(yu)快乐。

只有当父(fu)母(mu)真(zhen)正成(cheng)为了(le)孩子(zi)最坚实的(de)后盾(dun)，孩子才能(neng)真正地成(cheng)为一(yi)个健康、快(kuai)乐、有责任(ren)感的(de)未(wei)来(lai)公(gong)民。这起(qi)事件(jian)的热(re)议，也希望(wang)能够(gou)促使(shi)更多(duo)家庭，反(fan)思自己(ji)的教育方(fang)式，为孩(hai)子(zi)营造一(yi)个(ge)真正阳光(guang)、健康的成长环境。

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图片来源：每经记者 陆某奎 摄

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