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校园角落(luo)的隐形杀手：一(yi)次意(yi)外，一场警醒

那(na)是一(yi)个(ge)普通的(de)下午，阳(yang)光透过(guo)教(jiao)学楼的缝隙(xi)，洒下(xia)斑驳(bo)的光影。对(dui)于(yu)一位(wei)初(chu)中生“小(xiao)姐(jie)姐”来(lai)说，这个下(xia)午却(que)被突如(ru)其(qi)来的(de)疼痛(tong)彻(che)底改变(bian)。在拥(yong)挤(ji)的走廊，或是(shi)在(zai)课间嬉(xi)闹的操场，一个不经意的动作(zuo)，一(yi)次(ci)意外(wai)的碰(peng)撞，足以(yi)让原本(ben)无忧(you)无虑(lv)的笑脸(lian)瞬间凝固，取(qu)而代之的是(shi)难(nan)以忍(ren)受的剧(ju)痛(tong)。

我们(men)无法得知(zhi)事件(jian)的(de)具体细(xi)节，但(dan)“脚丫被踩(cai)到要害，瞬间(jian)疼(teng)到蹲下”这(zhe)简短的描(miao)述，却(que)像一(yi)把尖锐的(de)刀，刺(ci)破(po)了(le)校园平静(jing)的表(biao)象(xiang)，直指(zhi)背(bei)后隐藏的安(an)全(quan)隐患。

这绝非一(yi)起孤立的事件(jian)，而(er)是(shi)校(xiao)园(yuan)安全(quan)这块(kuai)拼图(tu)上(shang)，一(yi)块令(ling)人心(xin)痛的(de)碎片(pian)。孩(hai)子们的(de)身体正处(chu)于快(kuai)速(su)发(fa)育(yu)的关键(jian)时期，他们(men)的(de)骨(gu)骼、肌(ji)肉和(he)神经(jing)系统都(dou)相对脆(cui)弱，对(dui)外(wai)界(jie)的伤(shang)害更缺乏(fa)有效(xiao)的防护(hu)能(neng)力。尤(you)其是(shi)脚(jiao)部(bu)，作为(wei)支撑身体、承担(dan)运(yun)动(dong)的(de)根(gen)基，一旦受(shou)到(dao)撞击、踩(cai)踏或挤压(ya)，其后(hou)果(guo)往(wang)往(wang)是(shi)严(yan)重(zhong)而(er)持久(jiu)的。

轻则扭伤、骨(gu)折，重则(ze)可能影响(xiang)长期(qi)的行走能力，甚(shen)至留下终(zhong)身的伤痛(tong)。而“要害”二字，更(geng)是(shi)加剧(ju)了事(shi)件(jian)的(de)严重性(xing)，暗示着可能对(dui)脚(jiao)部重要的血(xue)管、神经或(huo)关节(jie)造成了损伤。

我(wo)们不禁要问，是(shi)什么让如此年轻的生命(ming)，在本应充满(man)欢声笑(xiao)语的(de)校园(yuan)里，遭(zao)受(shou)如此的(de)痛苦(ku)？校园安全(quan)，这个(ge)看似(shi)耳(er)熟(shu)能详(xiang)的词汇(hui)，在(zai)现实(shi)面前(qian)，究竟还有(you)多少被(bei)忽视的角落(luo)？

一、校园环境的“盲点”：看(kan)不(bu)见的(de)风(feng)险

校园(yuan)环(huan)境的安(an)全性(xing)，是(shi)保障(zhang)学(xue)生身(shen)心健(jian)康的第一(yi)道防(fang)线。不(bu)少校(xiao)园(yuan)在规划(hua)和(he)管理上，仍(reng)然存(cun)在着诸(zhu)多(duo)“盲点(dian)”，为(wei)意外的发生埋(mai)下了隐患。

空间(jian)拥挤(ji)与(yu)动(dong)线设计不合理：尤其(qi)是(shi)在课(ke)间休息(xi)、上下(xia)学高峰(feng)期，狭窄(zhai)的楼道、过(guo)道的拥(yong)挤(ji)程度(du)堪比(bi)春运。学生(sheng)们在这样的环(huan)境中奔(ben)跑、嬉闹，一旦(dan)发(fa)生(sheng)碰撞(zhuang)，极易(yi)导致摔倒(dao)或被踩伤(shang)。不(bu)合理(li)的动(dong)线设计(ji)，例如教学(xue)楼与(yu)操场(chang)之间的连(lian)接通道过窄，或(huo)者(zhe)在(zai)人流(liu)量大(da)的区(qu)域设(she)置障碍物(wu)，都会增加(jia)意外(wai)发生(sheng)的概率。

地面湿(shi)滑与不平(ping)整：雨(yu)雪天气后(hou)的湿滑地(di)面，或者(zhe)某些(xie)区(qu)域油污(wu)、积水，都(dou)可(ke)能导(dao)致学生滑倒(dao)。而一(yi)些老(lao)旧的(de)校舍(she)，地面(mian)可(ke)能(neng)存在(zai)不平(ping)整、坑洼(wa)等(deng)问题，也容易绊(ban)倒学生。设施设(she)备的(de)安全隐患(huan)：体育(yu)器材的(de)摆(bai)放(fang)是否规范？操场上的跑道(dao)是否有(you)破损？楼梯的(de)扶(fu)手(shou)是(shi)否牢固(gu)？这(zhe)些看(kan)似不起眼(yan)的细节，都(dou)可(ke)能成(cheng)为(wei)学(xue)生(sheng)受伤(shang)的“元(yuan)凶”。

例(li)如，摆(bai)放不当的器材(cai)可能在(zai)学生跑动(dong)中(zhong)被(bei)撞(zhuang)倒(dao)，跑(pao)道破(po)损可能(neng)导(dao)致崴脚(jiao)，而松动(dong)的(de)扶(fu)手则可能(neng)在学生意外(wai)摔(shuai)倒(dao)时无法(fa)提供(gong)有效的支撑。缺(que)乏(fa)必要的(de)警示标(biao)识(shi)：对(dui)于一些(xie)存在(zai)潜在(zai)危险的区域，例如(ru)施(shi)工区(qu)域(yu)、正在维(wei)修的(de)设(she)施、湿滑(hua)地面(mian)等，是(shi)否设(she)置(zhi)了醒目(mu)的警示(shi)标识？这些标(biao)识的缺失(shi)，让学(xue)生们(men)在(zai)不(bu)知情(qing)的情(qing)况下，更容(rong)易陷入危险(xian)。

二(er)、孩子(zi)们的“无知(zhi)”与“疏(shu)忽(hu)”：安(an)全意识的(de)鸿沟

除了(le)环境因素(su)，学(xue)生(sheng)自身(shen)的安全意(yi)识(shi)和(he)行为(wei)习惯(guan)，也是(shi)影(ying)响校园(yuan)安全的重要一环(huan)。

安全教育(yu)的(de)缺失(shi)与形(xing)式单一：很(hen)多学校将(jiang)安全(quan)教(jiao)育(yu)流于(yu)形(xing)式(shi)，仅仅是进(jin)行几场(chang)讲座，或(huo)者(zhe)在(zai)黑板上写(xie)几条(tiao)标语。这种缺乏(fa)实(shi)践(jian)性和针(zhen)对(dui)性的(de)教(jiao)育，很难(nan)真正(zheng)将安(an)全(quan)意(yi)识植(zhi)入学(xue)生的(de)脑(nao)海(hai)。孩子(zi)们可能不了解不同(tong)运(yun)动的潜(qian)在(zai)风险，不(bu)清楚(chu)在人(ren)群中奔跑(pao)的危(wei)险性，甚(shen)至(zhi)不知(zhi)道(dao)如(ru)何(he)正(zheng)确处理突(tu)发情(qing)况。

青春(chun)期的冲(chong)动与冒险行(xing)为(wei)：初中阶段是孩(hai)子们青(qing)春(chun)期萌(meng)动的(de)时期，他们渴望探索，充满活力(li)，但也(ye)可能(neng)表(biao)现出冲(chong)动、叛(pan)逆和(he)冒险(xian)行(xing)为(wei)。在追(zhui)逐(zhu)打闹、攀(pan)爬(pa)跳跃等过(guo)程(cheng)中，他们容(rong)易忽(hu)视潜在(zai)的危险，将安全抛诸脑后。对(dui)同(tong)伴行(xing)为(wei)的盲目模仿：孩(hai)子们喜欢群(qun)体(ti)活动，也容(rong)易受(shou)到同(tong)伴(ban)的(de)影响(xiang)。

当看(kan)到其他同(tong)学在(zai)危(wei)险(xian)地带(dai)玩耍(shua)，或者模仿(fang)一些不安全的(de)动作时，他们可(ke)能出于(yu)好(hao)奇(qi)或不(bu)想(xiang)被孤(gu)立，而(er)加入其中，从而增(zeng)加了受(shou)伤的(de)风险(xian)。缺(que)乏自(zi)我(wo)保护的(de)技能(neng)：即(ji)使意识到(dao)了危(wei)险，很多(duo)孩子(zi)也(ye)缺乏有(you)效(xiao)的自(zi)我保护(hu)技能。例如，在(zai)摔(shuai)倒(dao)时，不(bu)知道如(ru)何(he)用身(shen)体缓(huan)冲(chong)；在拥挤中，不知(zhi)道如何(he)保护(hu)自己的脚(jiao)部。

三、校园管理(li)的(de)“薄(bao)弱点”：疏忽(hu)背(bei)后的责任

校(xiao)园安全不(bu)仅仅(jin)是学生和家长(zhang)的责(ze)任，学校作(zuo)为管理(li)和(he)教育(yu)的主体(ti)，其管(guan)理(li)水平(ping)和(he)责任意(yi)识至关(guan)重要(yao)。

监(jian)管的(de)“真空(kong)期”：课间休息、午餐时(shi)间(jian)、放(fang)学后等(deng)时(shi)段，往(wang)往(wang)是(shi)校园(yuan)安全(quan)监管(guan)的“真(zhen)空期(qi)”。教师可能(neng)忙(mang)于处(chu)理其他(ta)事务(wu)，无法时刻关注到每(mei)一个(ge)角落的(de)学生。安(an)全预案的缺失(shi)与不完善：许多(duo)学(xue)校可能没(mei)有(you)制定(ding)详细、可(ke)操(cao)作(zuo)的安(an)全预案(an)，一旦发生意外(wai)，往往手足无措(cuo)，延(yan)误了(le)最佳的救援和(he)处(chu)理时(shi)机。

家校沟通的(de)障碍(ai)：家长(zhang)是孩(hai)子安全的(de)第一(yi)监(jian)护人，但学校(xiao)与家(jia)长(zhang)之间的(de)沟通渠道(dao)可能(neng)不畅(chang)通。很(hen)多家(jia)长(zhang)对学(xue)校(xiao)的(de)安(an)全管(guan)理情况缺(que)乏了解，也(ye)无法(fa)及时将孩(hai)子(zi)在(zai)家中的一些行(xing)为习惯反馈给(gei)学(xue)校。安全(quan)隐(yin)患排查的滞(zhi)后：学(xue)校可能(neng)未(wei)能定(ding)期对(dui)校园环境(jing)、设施设备(bei)进行(xing)全面(mian)的(de)安全隐(yin)患排查，导(dao)致(zhi)一(yi)些(xie)潜(qian)在的(de)危险(xian)长期(qi)存在。

“初(chu)中(zhong)小姐(jie)姐(jie)”的(de)疼痛(tong)，是一(yi)次沉重(zhong)的(de)警示。它(ta)提醒我(wo)们，校园(yuan)安(an)全绝(jue)非小(xiao)事，而是关(guan)乎每一(yi)个(ge)孩(hai)子(zi)健(jian)康(kang)成长的基石。我们不(bu)能让(rang)这些“隐(yin)形杀手”在校园里(li)肆意横行(xing)，让孩(hai)子(zi)的(de)童年留(liu)下(xia)无(wu)法(fa)弥补(bu)的伤痕。是(shi)时(shi)候(hou)，让我们从(cong)环境、教(jiao)育、管理(li)等多个层(ceng)面(mian)，重(zhong)新审视并(bing)加(jia)强(qiang)校园(yuan)安全建设(she)了。

织(zhi)密(mi)安(an)全(quan)网(wang)：从“小(xiao)姐姐(jie)”的疼(teng)痛(tong)到全(quan)方位的(de)守护

“初(chu)中小姐(jie)姐”脚丫被踩到(dao)的那一刻(ke)，疼(teng)痛(tong)如潮水般袭来(lai)，那一(yi)蹲下(xia)的身(shen)影，不仅(jin)仅是(shi)一(yi)个(ge)孩子的(de)痛苦，更是(shi)对校(xiao)园安(an)全(quan)体(ti)系的一次(ci)无声(sheng)拷问。如何(he)避免(mian)这样(yang)的意(yi)外再次发生？这(zhe)需要我们(men)共同(tong)努(nu)力，从(cong)个体到集(ji)体，从预(yu)防(fang)到应对(dui)，织密一张(zhang)坚不可(ke)摧的安(an)全网(wang)。

一、提(ti)升安(an)全意识(shi)，赋能每(mei)一个(ge)“小(xiao)个(ge)体”

安(an)全意(yi)识的培养，是预防意外发(fa)生的(de)根本(ben)。这不(bu)仅(jin)仅(jin)是学(xue)校的责任，也(ye)需(xu)要家(jia)庭的(de)积(ji)极参(can)与(yu)。

“情景(jing)式”安(an)全教(jiao)育，让(rang)安全“活”起(qi)来：摒弃(qi)枯(ku)燥的说教(jiao)，将安全教(jiao)育融入情(qing)景(jing)模(mo)拟、角色扮(ban)演(yan)、案(an)例分(fen)析(xi)等互动(dong)式教学(xue)中。例如(ru)，通过(guo)模拟拥挤(ji)的走(zou)廊，让学(xue)生(sheng)体会碰撞(zhuang)的危(wei)险，学(xue)习(xi)如(ru)何站稳、如何保护自己；通(tong)过讲解真(zhen)实的校园(yuan)伤(shang)害(hai)案例(li)，让学(xue)生了(le)解后(hou)果的(de)严重性，从(cong)而产生敬(jing)畏(wei)之(zhi)心(xin)。

“可视化(hua)”安全提示，让风(feng)险“看(kan)得见(jian)”：在校(xiao)园内(nei)，尤其是在(zai)容(rong)易发生(sheng)意外(wai)的(de)区域，设(she)置醒(xing)目的(de)、具(ju)有警(jing)示(shi)意义的标(biao)识(shi)。例如，在楼梯转角处(chu)设(she)置“小心碰(peng)头”的提(ti)示(shi)，在湿(shi)滑地面放置“注(zhu)意脚下(xia)”的警示(shi)牌，在活(huo)动(dong)区域(yu)张(zhang)贴“安全第一(yi)”的宣(xuan)传(chuan)画。“技能(neng)化”安全(quan)训(xun)练，让孩子(zi)“会”自救：教(jiao)导孩子们基本的(de)自我保护(hu)技能，如跌倒(dao)时如(ru)何用(yong)手臂缓(huan)冲(chong)，在拥(yong)挤中(zhong)如何(he)保护(hu)脚(jiao)部，遇到(dao)危险(xian)时如何呼救，如何向老师(shi)或成年人(ren)求(qiu)助(zhu)。

这些(xie)技能训练(lian)，能在关(guan)键时刻成为(wei)他们最后(hou)的“救(jiu)命稻(dao)草(cao)”。“家(jia)庭式(shi)”安(an)全延伸(shen)，筑(zhu)牢第一(yi)道防(fang)线(xian)：家长是(shi)孩(hai)子(zi)安全教(jiao)育的第一责(ze)任人。家长(zhang)应积(ji)极与学校沟通，了解学校(xiao)的安全教育情(qing)况，并(bing)在家庭中(zhong)加强(qiang)对孩(hai)子的安全(quan)教育(yu)。例(li)如(ru)，与孩子(zi)讨(tao)论在(zai)学校(xiao)可能遇到(dao)的风(feng)险，教导他(ta)们如何避免危(wei)险，如何与(yu)同学(xue)友好(hao)相(xiang)处，如何(he)应对校园(yuan)欺凌等。

二(er)、优化(hua)校园(yuan)环境(jing)，消除(chu)“隐形(xing)”的风(feng)险点

一(yi)个安全、有序的校(xiao)园(yuan)环(huan)境，是保障(zhang)学生(sheng)安全的基(ji)础。

精细化(hua)管理(li)，优化空间(jian)利用：定期(qi)对(dui)校园的(de)通道、楼梯、操场(chang)等区(qu)域进(jin)行评(ping)估，优化空(kong)间布(bu)局，避(bi)免不必(bi)要(yao)的拥(yong)挤(ji)。在(zai)人流(liu)量大(da)的(de)区域，可(ke)以设(she)置(zhi)单(dan)向通(tong)行标识，或者增(zeng)加巡逻人员，疏(shu)导学生。常(chang)态化维护(hu)，确(que)保设(she)施(shi)安全(quan)：建立定期(qi)的设施(shi)设备检查和维(wei)护制度(du)，及时发(fa)现(xian)并修(xiu)复地(di)面(mian)坑洼(wa)、设(she)施损坏、照(zhao)明不(bu)足等(deng)问题。

对(dui)于(yu)体育(yu)器材，要定期(qi)检查其(qi)安全性，确(que)保其(qi)符合(he)安全标准，并对(dui)学(xue)生进(jin)行正确(que)使用(yong)指导。科学(xue)化布局(ju)，规(gui)避潜在危(wei)险：在校园规(gui)划中，应充分考虑(lv)学生活动(dong)的特(te)点(dian)，避(bi)免将(jiang)易燃(ran)易爆(bao)物品(pin)、危险(xian)化学(xue)品等存放在(zai)学(xue)生(sheng)容(rong)易接(jie)触(chu)到的地(di)方。对于可能存(cun)在安(an)全隐患的(de)区域(yu)，如施(shi)工(gong)区域，要设置严(yan)格的隔离(li)和警示(shi)措施。

应急通(tong)道(dao)畅通(tong)，保障(zhang)救援(yuan)效(xiao)率(lv)：确(que)保校园(yuan)内的消防通道(dao)、紧急疏散通道(dao)畅(chang)通无阻，并(bing)定(ding)期(qi)进行(xing)演练，让(rang)学生(sheng)熟(shu)悉(xi)逃生(sheng)路线。建立(li)完善(shan)的校园(yuan)医疗急(ji)救体系，配备必(bi)要的急救药品(pin)和设备，并(bing)对相关人(ren)员进(jin)行(xing)培(pei)训。

三、加强(qiang)校园(yuan)管理，构(gou)建“责(ze)任(ren)共担”的(de)机(ji)制

校园安(an)全管理，需(xu)要学(xue)校(xiao)、家(jia)庭、社会多(duo)方联动，形(xing)成合力。

强化教职工(gong)责任，筑牢“第一(yi)道岗(gang)”：加强(qiang)对教职工的安(an)全(quan)培训(xun)，提高他(ta)们的安全(quan)意识(shi)和应(ying)急处(chu)理能(neng)力。明(ming)确(que)各级教(jiao)职工(gong)在校(xiao)园安全管(guan)理中的(de)职(zhi)责，并进行定(ding)期考核(he)。鼓励(li)教师(shi)在课间、午(wu)休等(deng)时间段加强对(dui)学生(sheng)的看护和(he)引导。完善安全(quan)预案(an)，提升(sheng)应急响应(ying)：针对可能(neng)发生的各(ge)类校(xiao)园安(an)全事(shi)故，制(zhi)定详(xiang)细、可(ke)行、具(ju)有操(cao)作(zuo)性(xing)的应(ying)急预案，并定期进行(xing)演练(lian)，确(que)保(bao)在事故(gu)发生时(shi)，能(neng)够(gou)快速(su)、有序(xu)、有效地进(jin)行处(chu)置。

畅通(tong)家校沟(gou)通，形成“信息(xi)共享”：建(jian)立多渠道(dao)、常态(tai)化的家校(xiao)沟通(tong)机(ji)制，例如(ru)家长(zhang)开(kai)放日、家(jia)校联(lian)系微信群(qun)、定(ding)期家长会等(deng)，及时向家(jia)长通(tong)报学校的安全(quan)工作情况，听(ting)取(qu)家长(zhang)的(de)意(yi)见和(he)建(jian)议，共同(tong)探讨(tao)解决(jue)学生安全(quan)问题。引入科技(ji)手段，提(ti)升“智(zhi)慧(hui)安全”：积(ji)极(ji)运用(yong)现代科(ke)技手段(duan)，如视(shi)频监(jian)控系(xi)统、智能门(men)禁系统、校园安全预(yu)警系统等，对(dui)校(xiao)园(yuan)进行全方位(wei)、全(quan)天(tian)候的监控(kong)和管理，及时发现和(he)处理(li)潜在(zai)的(de)安(an)全(quan)隐(yin)患。

联(lian)合社会力量，织(zhi)密“防(fang)护网”：加强(qiang)与公安、消(xiao)防(fang)、医疗等部(bu)门的联(lian)系与合作，建立(li)校(xiao)园安(an)全(quan)联动(dong)机制。鼓励社会(hui)各(ge)界(jie)关(guan)注校园(yuan)安全，共同(tong)为孩(hai)子们的健康成(cheng)长(zhang)保(bao)驾(jia)护航(hang)。

“初(chu)中小姐姐(jie)”的疼(teng)痛，是(shi)一面镜子(zi)，照出(chu)了校园安(an)全中存在的不(bu)足。但我(wo)们不能(neng)沉溺于反思(si)，更(geng)要化被(bei)动(dong)为主(zhu)动，将警(jing)示转化(hua)为行(xing)动。从提升(sheng)每一个(ge)孩子的(de)安全(quan)意识，到(dao)优(you)化每一个角(jiao)落(luo)的校园(yuan)环境(jing)，再(zai)到构建全方位(wei)的管(guan)理(li)机制，我(wo)们(men)必(bi)须(xu)以“零容(rong)忍”的(de)态(tai)度，严守(shou)校(xiao)园安(an)全(quan)底线(xian)。

当每(mei)一个(ge)孩子(zi)都能(neng)在(zai)安全、健(jian)康的环境(jing)中快(kuai)乐成长，当每一次意外(wai)都能(neng)被(bei)及时有效预防(fang)和化(hua)解，我(wo)们才(cai)能真正告慰那(na)些(xie)曾(ceng)经的(de)疼痛，守(shou)护好祖(zu)国的(de)未来。

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图片来源：每经记者 陈国盛 摄

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