每经编辑｜陈正贤    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,wwwaqd爱情的

台北的五(wu)月，暖(nuan)风轻(qing)拂(fu)，万(wan)物复(fu)苏，正(zheng)如(ru)这充满生机(ji)的教(jiao)育旅(lv)程。

五一小长假(jia)，对于(yu)许(xu)多家庭而言(yan)，是(shi)休(xiu)憩、出(chu)游或(huo)是(shi)与(yu)亲人(ren)团聚的(de)时(shi)光。在(zai)台北，有(you)一群特(te)别(bie)的家庭(ting)，选择了(le)一种更具意(yi)义的方(fang)式来度(du)过这(zhe)个假期——他(ta)们迎来(lai)了备受(shou)孩(hai)子(zi)们喜爱和(he)家长们信赖(lai)的娜娜老师的家访。这(zhe)并非(fei)一(yi)次(ci)简(jian)单的(de)家访(fang)，而(er)是(shi)娜娜老(lao)师深入(ru)孩(hai)子们(men)的生(sheng)活环境(jing)，近距离(li)观察(cha)、倾(qing)听，并(bing)与家长(zhang)们进(jin)行深度沟(gou)通的(de)教(jiao)育(yu)契机(ji)。

每一(yi)位孩(hai)子都是一颗独(du)一(yi)无(wu)二的种子，而家庭，正是这(zhe)颗种(zhong)子生(sheng)根发(fa)芽、茁(zhuo)壮成(cheng)长最(zui)肥沃的(de)土(tu)壤。娜(na)娜老(lao)师(shi)的(de)到来(lai)，正(zheng)是(shi)为了帮助(zhu)家长们更好(hao)地(di)理(li)解和呵(he)护这(zhe)片土壤(rang)，让(rang)孩子们的(de)潜能得以(yi)充分(fen)释(shi)放。

走进(jin)童趣(qu)盎然的(de)小天地，解(jie)锁成长(zhang)的密码(ma)

我(wo)们的(de)第(di)一(yi)站，是充(chong)满(man)艺术(shu)气息(xi)的(de)林(lin)家。小(xiao)宇，一个充(chong)满好奇(qi)心(xin)和(he)想(xiang)象力(li)的男(nan)孩，他(ta)的房间里堆满了色(se)彩(cai)斑斓的(de)画笔、各式各样(yang)的积(ji)木(mu)，以(yi)及他(ta)亲手(shou)制作的“秘密(mi)基(ji)地”。娜娜老师一进(jin)门(men)，就被(bei)小宇脸(lian)上灿烂的笑容感(gan)染了(le)。她没(mei)有(you)急(ji)于(yu)“教(jiao)导”，而是先(xian)蹲下(xia)身(shen)来(lai)，和小(xiao)宇一(yi)起玩(wan)起了(le)他(ta)最(zui)爱的拼图。

通(tong)过(guo)观察小(xiao)宇如(ru)何(he)选择(ze)颜色(se)、如何(he)搭建结构(gou)，娜娜(na)老师敏锐地捕(bu)捉到了(le)他(ta)出(chu)色(se)的(de)空(kong)间想(xiang)象力和逻(luo)辑(ji)思(si)维能力(li)。

“你看，小(xiao)宇在(zai)搭建这个城堡(bao)的时(shi)候，他(ta)会先(xian)考(kao)虑基础(chu)的稳(wen)固性(xing)，然后有层(ceng)次地往(wang)上(shang)叠加(jia)，这说明(ming)他(ta)的(de)规(gui)划(hua)能力(li)和动手能(neng)力都非(fei)常强。”娜娜老(lao)师(shi)一边(bian)和小(xiao)宇(yu)互动，一(yi)边细心(xin)地对林太太说(shuo)。“而且(qie)，他(ta)特(te)别喜(xi)欢用蓝(lan)色和黄(huang)色，这可(ke)能(neng)反映了他内(nei)心对(dui)阳光和宁(ning)静的(de)渴望(wang)。”

林太(tai)太(tai)听着，脸(lian)上露出了惊喜(xi)的表(biao)情。她一(yi)直(zhi)觉得(de)小宇只是(shi)个爱(ai)玩闹(nao)的孩子，却(que)从未(wei)从这(zhe)个角(jiao)度去(qu)思(si)考(kao)过。娜(na)娜老师的解(jie)读(du)，像一(yi)道光，照亮(liang)了(le)她(ta)心中(zhong)对孩(hai)子成长(zhang)的迷茫(mang)。

接着，娜娜老师引(yin)导(dao)林太太和(he)小宇(yu)一起(qi)进(jin)行一项“家(jia)庭(ting)艺术(shu)创作(zuo)”。他们(men)准备(bei)了一(yi)张巨大的(de)白纸，让小宇随(sui)心所欲地涂鸦(ya)，然后(hou)请(qing)林(lin)太太在小(xiao)宇的画作(zuo)基础(chu)上(shang)，添(tian)加一(yi)些(xie)元(yuan)素，共同完(wan)成一幅(fu)作品。起初(chu)，小宇有些犹(you)豫，担心(xin)妈(ma)妈会(hui)批评(ping)他的“杂乱(luan)”，但林太太(tai)温柔(rou)地回应：“宝贝(bei)，你(ni)画(hua)得真(zhen)棒(bang)！妈妈(ma)在(zai)这(zhe)里帮你加(jia)一棵大树，让(rang)你(ni)的小(xiao)汽车有一(yi)个漂(piao)亮的(de)家(jia)。

”

随着画(hua)笔的挥洒(sa)，父女(nv)俩(lia)的(de)脸上(shang)都洋溢着(zhe)幸福(fu)的笑容(rong)。娜娜(na)老(lao)师(shi)在(zai)一旁(pang)静(jing)静(jing)地(di)记(ji)录(lu)着，她的(de)眼中(zhong)闪(shan)烁着欣慰(wei)的(de)光(guang)芒。她看(kan)到(dao)，通(tong)过(guo)这(zhe)次(ci)简(jian)单的(de)互动，林太太和(he)小宇(yu)之间(jian)的情感连接更(geng)加紧密，小(xiao)宇(yu)也(ye)更(geng)加自信(xin)和放(fang)松。

“教(jiao)育不是一(yi)味地去(qu)‘管’，而是(shi)要(yao)‘引(yin)导(dao)’和(he)‘陪(pei)伴(ban)’。”娜娜(na)老师(shi)总结(jie)道，“当(dang)家长(zhang)能够(gou)真正走进(jin)孩子(zi)的(de)世界，理解他(ta)们的(de)语(yu)言(yan)，看见(jian)他们(men)的闪光(guang)点(dian)，并给(gei)予积极的(de)回应(ying)时(shi)，孩子(zi)才(cai)能感受(shou)到(dao)被爱(ai)和被(bei)支(zhi)持，他们(men)的自信(xin)心(xin)和创(chuang)造(zao)力(li)才能(neng)得到(dao)最好的滋养。”

从“听话(hua)”到(dao)“分享”，倾(qing)听孩(hai)子(zi)内(nei)心(xin)的(de)声(sheng)音(yin)

第(di)二站，我(wo)们来(lai)到(dao)陈家。小(xiao)雅是个安(an)静内(nei)敛的女孩(hai)，平时(shi)在(zai)学(xue)校里(li)总(zong)是(shi)扮演(yan)着“乖(guai)乖女”的(de)角色，很(hen)少主(zhu)动表达(da)自己的想法(fa)。陈爸(ba)爸和(he)陈妈妈(ma)为(wei)此也(ye)颇为(wei)苦(ku)恼(nao)，担心(xin)孩(hai)子(zi)长大后会过于压(ya)抑(yi)自我。

娜娜(na)老师的到(dao)来(lai)，并(bing)没(mei)有(you)打断(duan)这个(ge)家(jia)庭原有(you)的生活(huo)节奏。她(ta)先是(shi)与(yu)孩(hai)子们共(gong)读(du)了一(yi)本绘(hui)本，在(zai)故(gu)事(shi)的情(qing)节中，她(ta)巧妙地(di)引导小雅发表(biao)自己(ji)的看法：“小(xiao)雅，你觉得故事里的(de)小(xiao)兔(tu)子为(wei)什么会这样(yang)做呢？如(ru)果(guo)你(ni)是(shi)小(xiao)兔子，你(ni)会(hui)怎(zen)么做？”

小(xiao)雅(ya)起初有(you)些(xie)迟疑，但娜娜(na)老师(shi)温(wen)和的(de)目(mu)光(guang)和(he)鼓(gu)励(li)的(de)语(yu)气，让她逐(zhu)渐(jian)放(fang)松(song)下来。她(ta)小(xiao)心(xin)翼翼地(di)提(ti)出(chu)了(le)自己的想(xiang)法，虽(sui)然有些稚嫩，但(dan)却充满(man)了真(zhen)诚(cheng)。陈爸爸和陈妈(ma)妈在一旁(pang)静静(jing)地听(ting)着(zhe)，时不时(shi)地点(dian)头微笑。

“小雅，你的(de)想法很(hen)有(you)趣！”娜娜(na)老师(shi)肯定地说，“你看到了故事里隐藏的(de)另一条可(ke)能性。这说明你(ni)是一个非(fei)常善于思(si)考(kao)的(de)孩(hai)子(zi)。”

听到老(lao)师的赞(zan)扬(yang)，小雅的脸上(shang)泛(fan)起(qi)了红晕，眼(yan)中闪烁(shuo)着一(yi)丝兴奋(fen)。她开(kai)始更(geng)加大(da)胆(dan)地(di)分享(xiang)自己(ji)对故事的(de)理解(jie)，甚至(zhi)还主(zhu)动对爸爸妈妈(ma)提出(chu)了(le)自己的建议(yi)。

“我(wo)发(fa)现，很(hen)多(duo)家长(zhang)在教育(yu)孩子时(shi)，容(rong)易陷(xian)入一个误(wu)区，就是过于(yu)强(qiang)调‘听(ting)话’。”娜(na)娜(na)老师在(zai)与陈(chen)爸爸(ba)陈妈(ma)妈的(de)沟通中(zhong)说(shuo)道。“‘听话’固(gu)然重(zhong)要，但(dan)更重(zhong)要的(de)是要(yao)教会孩子(zi)‘思(si)考(kao)’和‘表达’。当(dang)孩子(zi)能(neng)够自(zi)由地表达自己的(de)想法，即(ji)使这些(xie)想法(fa)不成熟，也比他(ta)们一味地(di)沉默(mo)要(yao)好(hao)得多。

”

她建议(yi)陈(chen)爸爸(ba)陈妈妈，尝试每(mei)天(tian)抽(chou)出(chu)一(yi)点(dian)时(shi)间(jian)，专门听(ting)小雅(ya)分享(xiang)她一天(tian)中(zhong)的所见所闻，不(bu)论大事小(xiao)事。一开始(shi)，小雅可(ke)能(neng)只(zhi)会分享一些(xie)零碎的片段(duan)，但随着时间的推移，她会越(yue)来越(yue)愿意(yi)敞开心扉，分享她内(nei)心的(de)感受(shou)和思考(kao)。

“让孩子感受(shou)到，即(ji)使他们的想(xiang)法(fa)不(bu)被(bei)完全认同，但他们(men)的声音(yin)是被(bei)听见(jian)的，是(shi)被尊(zun)重(zhong)的，这(zhe)对(dui)于建立(li)健康的(de)亲子关(guan)系(xi)和培(pei)养孩子的自信心至关重要。”娜(na)娜老师的(de)这番话(hua)，深(shen)深(shen)地打动(dong)了陈(chen)爸(ba)爸(ba)和(he)陈(chen)妈妈(ma)。他们意(yi)识(shi)到，所(suo)谓的(de)“乖孩(hai)子(zi)”，不(bu)应(ying)该(gai)是以(yi)牺牲自我(wo)表达(da)为代价的。

爱的(de)互动(dong)，点(dian)亮成长的每一(yi)个瞬(shun)间(jian)

家访的第(di)三(san)站，是充满(man)活(huo)力的王家(jia)。王先(xian)生和(he)王太(tai)太是一对(dui)年轻(qing)的(de)父母(mu)，他(ta)们对(dui)教育有着(zhe)自己的理解，但有时(shi)也会因(yin)为孩子(zi)的叛(pan)逆而(er)感到(dao)束手(shou)无(wu)策。娜娜老师到访(fang)时，小明(ming)正(zheng)在因(yin)为不愿(yuan)意(yi)做数(shu)学题而和妈妈(ma)僵持(chi)。

娜娜老师(shi)没有直接干预(yu)，而是(shi)先观察了整个(ge)过程。她(ta)看到，妈妈(ma)的语气(qi)有些急躁(zao)，而(er)小明则显得(de)更(geng)加(jia)抗拒。当(dang)僵局出(chu)现(xian)时(shi)，娜(na)娜老师走(zou)到(dao)小(xiao)明身边(bian)，并(bing)没有(you)直接(jie)谈(tan)论数学(xue)题，而是(shi)拿(na)起小(xiao)明(ming)最喜欢的(de)机器人玩(wan)具(ju)，和小(xiao)明(ming)一起(qi)玩了(le)起来(lai)。

“哇，这个机(ji)器人(ren)好酷(ku)啊！它(ta)的能量核(he)心在哪里？它(ta)是怎么(me)学会飞的(de)？”娜娜(na)老(lao)师(shi)一(yi)边(bian)玩，一边用(yong)充(chong)满(man)好奇的语(yu)气问(wen)道。

小(xiao)明被老师(shi)的(de)兴趣(qu)吸引，开始和(he)小明分享(xiang)关于(yu)机器(qi)人的各种(zhong)“设定”和“功(gong)能”。在(zai)轻松(song)的氛围(wei)中(zhong)，娜娜老师(shi)巧妙(miao)地(di)将话(hua)题(ti)引向了(le)数(shu)学。

“小(xiao)明，你觉得(de)要让这(zhe)个(ge)机器人飞(fei)起来，需要多少(shao)能量呢(ne)？我(wo)们需(xu)要计算(suan)一(yi)下吗(ma)？我们一起来算(suan)算(suan)看，好(hao)不好？”娜(na)娜老师温和地(di)建议道。

小明犹(you)豫了一下(xia)，但看(kan)着老师充(chong)满鼓励(li)的(de)眼神(shen)，他点(dian)了点(dian)头。娜娜老(lao)师和(he)小明一起(qi)，将数学(xue)题转化(hua)为一(yi)个“能(neng)量计(ji)算”的游戏，小明(ming)在玩(wan)乐中，不知(zhi)不觉(jue)地(di)完(wan)成(cheng)了(le)数学练习(xi)。

“教(jiao)育(yu)的‘度(du)’非(fei)常(chang)重要(yao)。”娜娜(na)老(lao)师(shi)在与(yu)王先生王(wang)太太(tai)的(de)交流中说，“当孩子出(chu)现(xian)抵触情绪(xu)时，强(qiang)制(zhi)和(he)指责(ze)往往(wang)只(zhi)会(hui)适(shi)得(de)其(qi)反(fan)。我(wo)们(men)可(ke)以(yi)尝试换(huan)一(yi)种方式(shi)，将(jiang)学习(xi)内(nei)容与孩子的(de)兴(xing)趣(qu)相(xiang)结(jie)合，或(huo)者以(yi)游戏化的(de)方(fang)式(shi)呈现，让孩(hai)子(zi)在轻松愉快(kuai)的(de)氛(fen)围中去探(tan)索(suo)和学习。”

她还分享(xiang)了一个“积(ji)极反馈”的(de)小技巧。当(dang)孩子取(qu)得(de)一点(dian)点(dian)进步(bu)时(shi)，即(ji)使(shi)是很小的(de)进步，也(ye)要(yao)及时(shi)给予肯定和鼓(gu)励。这种积(ji)极的(de)反馈，能(neng)够(gou)有效(xiao)地激(ji)发(fa)孩(hai)子的(de)学习(xi)动(dong)力和自(zi)信(xin)心。

“就像这个(ge)机器人，它需要能量才(cai)能(neng)飞翔(xiang)，孩子(zi)也需要来自父(fu)母的(de)肯(ken)定(ding)和鼓(gu)励，才能(neng)不(bu)断地进步(bu)。”娜娜(na)老师(shi)的(de)比(bi)喻，让(rang)王(wang)先(xian)生王(wang)太太受(shou)益(yi)匪浅(qian)。

娜娜(na)老师的家访，是一场温情的教(jiao)育之旅(lv)，它(ta)让我(wo)们(men)看(kan)到(dao)，教(jiao)育(yu)并(bing)非冷冰冰(bing)的知(zhi)识灌(guan)输(shu)，而是(shi)充(chong)满了爱、理(li)解与(yu)尊重的互动。在(zai)台北这个充满活(huo)力的城市(shi)，我(wo)们见证(zheng)了，当(dang)专(zhuan)业的教育理念(nian)与真挚的亲子(zi)之(zhi)情(qing)碰(peng)撞(zhuang)，便能(neng)激发出最动人(ren)的(de)成(cheng)长故事(shi)，点(dian)亮孩子们(men)通往(wang)未来的(de)璀璨星(xing)光(guang)。

教(jiao)育的深度对话(hua)：倾(qing)听(ting)、理解(jie)与共成(cheng)长

在台北的五月(yue)，娜娜(na)老师的(de)家(jia)访(fang)行(xing)程，不仅仅是(shi)观察孩子们，更是(shi)一次与(yu)家(jia)长(zhang)们(men)深度(du)交流(liu)的(de)契(qi)机。她如同一个(ge)连接家(jia)庭(ting)与孩(hai)子心(xin)灵的桥梁(liang)，用她的专业和(he)温度(du)，帮助家长(zhang)们(men)拨开(kai)教(jiao)育的迷雾，看到更(geng)广(guang)阔的(de)天(tian)地(di)。

“情绪(xu)温(wen)度(du)计(ji)”：读(du)懂孩(hai)子的情绪密码(ma)

在拜(bai)访李(li)家时(shi)，小乐(le)因为(wei)一(yi)件小事(shi)突然情绪(xu)失控，大哭(ku)不(bu)止。李太(tai)太有些不(bu)知(zhi)所措，急忙上前安(an)抚，却似乎(hu)适得(de)其(qi)反(fan)。娜娜(na)老师(shi)没有(you)立即介入，而(er)是(shi)静(jing)静(jing)地(di)观察。当小乐(le)的情绪稍(shao)稍平复后，娜娜(na)老(lao)师(shi)温(wen)和地走到(dao)他身边(bian)，递给(gei)他一(yi)杯水，然后坐在地上(shang)，和小(xiao)乐保持同一个高度(du)。

“小乐，你现在是(shi)不(bu)是觉(jue)得(de)很不(bu)开(kai)心？是不是很委屈(qu)？”娜娜(na)老师(shi)用(yong)轻柔的声音(yin)问道。

小(xiao)乐点了点头(tou)，抽(chou)泣(qi)着说(shuo)：“我…我(wo)就(jiu)是不开(kai)心！”

“没(mei)关(guan)系，不开(kai)心的时(shi)候，想哭就哭出来。”娜娜(na)老师一边(bian)轻拍(pai)小乐(le)的(de)背(bei)，一边(bian)说道(dao)。“但是(shi)，你能(neng)不(bu)能(neng)告诉老师(shi)，你为(wei)什么(me)不开心(xin)呢？是玩具坏(huai)了，还(hai)是觉(jue)得被(bei)误会(hui)了？”

在娜娜老师的引(yin)导(dao)下(xia)，小乐逐(zhu)渐(jian)说出(chu)了自(zi)己不开心(xin)的事情(qing)。原(yuan)来，他(ta)是因为(wei)觉得妈(ma)妈(ma)没(mei)有看(kan)到他(ta)自己收(shou)拾好玩(wan)具，反而因为他(ta)没有(you)按(an)照妈(ma)妈(ma)的要求收而责(ze)备了(le)他。

“你(ni)看，李(li)太(tai)太(tai)，”娜娜(na)老师(shi)在与李(li)太(tai)太的(de)沟通中分(fen)享道(dao)，“孩子(zi)的(de)情绪，就(jiu)像一个(ge)‘情绪温(wen)度计’，它(ta)会真实(shi)地反映出(chu)孩子(zi)内心的(de)需求(qiu)和(he)感受(shou)。很多时候(hou)，我们看(kan)到的‘发脾气’，背后可能(neng)隐藏着孩(hai)子渴望(wang)被看(kan)见(jian)、被理(li)解(jie)、被认(ren)可(ke)的诉(su)求。”

她(ta)建议李太(tai)太，在孩(hai)子(zi)情绪(xu)激动(dong)时，首先(xian)要(yao)做的是(shi)“情绪(xu)的安抚”，而(er)不是立(li)即“解决问(wen)题”。“先(xian)拥抱(bao)他，告诉他(ta)‘妈妈(ma)知道(dao)你很(hen)难过(guo)’，等(deng)他(ta)情绪(xu)稳定(ding)下来，再耐心地听他解释(shi)，和他(ta)一起(qi)分析(xi)原因(yin)，寻找(zhao)解决(jue)办法。”

“家长(zhang)们(men)需(xu)要学(xue)会做一个(ge)‘情绪的(de)翻(fan)译官(guan)’，帮(bang)助孩子(zi)认识(shi)和管(guan)理(li)自己的(de)情绪(xu)。”娜娜老师(shi)强(qiang)调，“当孩(hai)子学会了(le)用(yong)语言来(lai)表达(da)自(zi)己(ji)的情绪，而(er)不(bu)是(shi)用哭(ku)闹和发脾气来(lai)宣泄(xie)，他(ta)们(men)的自(zi)我(wo)控(kong)制(zhi)能力(li)就(jiu)会大大(da)提(ti)升，这(zhe)对于他们未来(lai)的社会(hui)交往和(he)心理健康(kang)，都有(you)着(zhe)深(shen)远的(de)影响(xiang)。”

“陪伴(ban)的(de)艺术”：高(gao)质量(liang)的亲(qin)子时(shi)光

在(zai)这(zhe)次(ci)家访(fang)中，娜(na)娜老师多(duo)次提到(dao)了(le)“陪伴(ban)的艺(yi)术”。她发现(xian)，许(xu)多家长虽然陪伴在(zai)孩子身边，但他们(men)的注(zhu)意力往(wang)往被手(shou)机、工作(zuo)等分散，真正(zheng)与孩子进(jin)行深度(du)互(hu)动的(de)时(shi)间少(shao)之又少(shao)。

“真正的陪(pei)伴，不是‘人(ren)在身边’，而(er)是‘心在一(yi)起’。”娜(na)娜(na)老(lao)师(shi)解释(shi)道(dao)。“这意(yi)味(wei)着(zhe)，在与孩子(zi)相处的时(shi)光里，我们(men)要放(fang)下一切杂(za)念，全(quan)身心地投入(ru)，去(qu)倾听(ting)他们的声(sheng)音，去(qu)感(gan)受他(ta)们的(de)情绪，去分(fen)享(xiang)他们(men)的喜(xi)悦和(he)忧愁(chou)。”

她以张(zhang)家(jia)为例(li)。张先(xian)生和张太太工作都(dou)很忙(mang)，平时(shi)很(hen)少(shao)有时间陪(pei)孩子(zi)。每当(dang)他们陪伴(ban)小宝(bao)时，都会选(xuan)择(ze)一种非(fei)常特(te)别的(de)方式——“亲子(zi)阅读(du)时光(guang)”。他们会和(he)小宝一起(qi)讨论故事(shi)内容(rong)，模(mo)仿书(shu)中人物(wu)的语气，甚(shen)至还(hai)会根(gen)据故(gu)事的(de)情节，进行角色扮演(yan)。

“这种高(gao)质(zhi)量的(de)陪伴，即使(shi)时间不长，也能(neng)在孩(hai)子(zi)心中留下深(shen)刻的(de)印记(ji)。”娜娜老师说(shuo)道(dao)，“它让(rang)孩子感受(shou)到，父母是爱(ai)他(ta)、重视他、愿(yuan)意花(hua)时间与(yu)他分(fen)享(xiang)世界(jie)的(de)。这种(zhong)安(an)全感和被爱(ai)的感觉(jue)，是孩(hai)子成(cheng)长的基(ji)石。”

娜娜(na)老师(shi)还鼓(gu)励家(jia)长们，尝(chang)试(shi)将生活中的点滴(di)小(xiao)事，变(bian)成亲(qin)子互动的机会。比如(ru)，一(yi)起做一顿(dun)饭，一起(qi)打(da)扫房间(jian)，一(yi)起(qi)去(qu)公(gong)园散(san)步，这些看似平(ping)凡的活动(dong)，都可以成(cheng)为(wei)增进(jin)亲(qin)子感(gan)情(qing)，培(pei)养孩(hai)子(zi)责任感(gan)和协(xie)作能(neng)力的好时(shi)机。

“教育，就蕴(yun)藏(cang)在生(sheng)活的(de)每一(yi)个(ge)角(jiao)落。”娜娜老师说(shuo)，“关(guan)键在于(yu)，我(wo)们是(shi)否有(you)一双善(shan)于(yu)发现的眼(yan)睛，和(he)一个(ge)愿(yuan)意去(qu)付出(chu)的心(xin)。”

“看(kan)见孩(hai)子的闪(shan)光点”：激发内在(zai)驱动(dong)力

家(jia)访的娜娜老(lao)师与家(jia)长们分享(xiang)了(le)“看(kan)见孩子的闪光点”的(de)重要性。她(ta)认为，每(mei)个(ge)孩子都有自己独特的优(you)势和天赋(fu)，家(jia)长(zhang)们(men)的任(ren)务(wu)，就是帮助(zhu)孩(hai)子(zi)发现并(bing)发(fa)展这(zhe)些优(you)势(shi)，而不是一味地关(guan)注(zhu)他(ta)们的(de)不足(zu)。

“我们(men)总是习惯性地(di)放(fang)大孩子(zi)的(de)缺(que)点，比(bi)如‘你怎么(me)又考砸了’，‘你怎(zen)么(me)这(zhe)么粗心(xin)’。”娜(na)娜老师说(shuo)，“但我(wo)们却很(hen)少关注(zhu)孩子做得(de)好的(de)地方(fang)，比(bi)如(ru)‘你今(jin)天(tian)主(zhu)动帮(bang)助了(le)同学(xue)’，‘你画(hua)的这(zhe)幅画真有(you)创意(yi)’。”

她(ta)以(yi)黄家(jia)的小(xiao)雅为(wei)例。小(xiao)雅的(de)数(shu)学成绩(ji)一(yi)直(zhi)不理想，但她(ta)却(que)对音乐(le)有(you)着极(ji)高的天赋(fu)，能够(gou)准(zhun)确(que)地分辨出(chu)各种乐器(qi)的声音(yin)，并且能自(zi)己(ji)创作(zuo)简单(dan)的旋(xuan)律。

“黄太太，您总是为小(xiao)雅(ya)的数(shu)学成绩(ji)发愁(chou)，却(que)忽(hu)略了她在音乐上的才(cai)能。”娜娜老师温(wen)和地指出(chu)，“与其一(yi)味(wei)地逼(bi)迫她去做(zuo)她不(bu)擅长(zhang)的(de)事(shi)情，不如多(duo)鼓励她在音(yin)乐方(fang)面的发(fa)展(zhan)。也许，未(wei)来(lai)的(de)她，会在音(yin)乐领域闪(shan)闪发(fa)光。”

娜娜老师建(jian)议家长们，可以(yi)尝试(shi)制作一个(ge)“成(cheng)长相(xiang)册”或者(zhe)“优点(dian)榜”。在相册(ce)或榜单上，记录下孩子每(mei)天的(de)进步(bu)和(he)闪(shan)光(guang)点(dian)，例(li)如，一(yi)次勇敢(gan)的尝试(shi)，一次(ci)真诚的(de)道歉，一次(ci)有创(chuang)意(yi)的(de)想法(fa)。

“当孩子看到自(zi)己的(de)优点被肯(ken)定(ding)，被记录下(xia)来(lai)，他们(men)就会更(geng)加(jia)自(zi)信，更(geng)有(you)动力(li)去(qu)尝试新(xin)的事(shi)物，去克服困难(nan)。”娜娜(na)老(lao)师说，“这种内在(zai)的驱动(dong)力，比任(ren)何外在(zai)的(de)奖(jiang)励和(he)惩罚(fa)都更有力(li)量。”

家(jia)访的余温：教育(yu)的持(chi)续(xu)性(xing)与家(jia)庭的(de)力量(liang)

五一(yi)台北的(de)家访之(zhi)旅，就(jiu)这(zhe)样(yang)在温(wen)馨而富有(you)启发性的(de)对话中(zhong)落(luo)下帷幕。娜(na)娜老师的(de)到来，如同(tong)一场春雨(yu)，滋润了许多家(jia)庭的(de)心田。她带来的(de)不(bu)仅仅(jin)是专业(ye)的教(jiao)育方(fang)法(fa)，更是(shi)一种对教育(yu)的深刻理(li)解(jie)和(he)对孩(hai)子成(cheng)长的(de)无限信心(xin)。

“家(jia)访只是(shi)一个开始(shi)，教育(yu)的真(zhen)正(zheng)力量，在于家(jia)庭。”娜(na)娜老师在(zai)临行(xing)前对家(jia)长(zhang)们说(shuo)，“父母(mu)是孩子一(yi)生最重要的(de)老(lao)师。希(xi)望(wang)今(jin)天(tian)的交流，能够(gou)帮助(zhu)你们更好地扮(ban)演这(zhe)个角(jiao)色，与(yu)孩子一(yi)起(qi)，在爱(ai)的阳光下，共同(tong)成长。”

离开(kai)台北(bei)，我们心(xin)中充满感动(dong)。娜娜(na)老师(shi)的(de)家(jia)访，不仅记(ji)录(lu)下了(le)一个(ge)个(ge)温馨的教(jiao)育互(hu)动瞬(shun)间(jian)，更(geng)分享(xiang)了许(xu)多感人至深(shen)的亲子(zi)成(cheng)长(zhang)故事(shi)。这些故事(shi)，如同散落(luo)在台(tai)北街头的点(dian)点(dian)星(xing)光(guang)，汇聚成一股(gu)温暖的力量(liang)，激励着每一个(ge)家庭(ting)，去拥抱教(jiao)育的真谛，去创(chuang)造更(geng)多属于自(zi)己(ji)的、独一无(wu)二(er)的幸福。

教(jiao)育，是(shi)一场(chang)充(chong)满(man)爱的旅程，而每一次(ci)悉(xi)心的陪(pei)伴、每(mei)一次(ci)真(zhen)诚的倾(qing)听、每(mei)一(yi)次用(yong)心的发(fa)现，都(dou)将是(shi)孩(hai)子成(cheng)长(zhang)路上(shang)最(zui)宝(bao)贵的财富(fu)。

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